Egy nemzetközi teszt szerint gyenge tanulóink vannak
A Moldovai Köztársaságban a 15 éves diákok 43 százaléka nem érti az olvasottakat, és nem éri el a természettudomány minimális kompetenciaszintjét, az ilyen korú tanulók 50 százaléka pedig matematikai problémákkal küzd, mutatja a PISA 2018 teszt, amelyből kiderül, hogy a funkcionális írástudatlanság százalékos aránya. A PISA egy olyan program, amely háromévente értékeli a 15 éves tanulók készségeit három alapterületen: olvasás/olvasás, matematika és természettudomány. A teszteket arra tervezték, hogy mérjék a hallgatók képességeit arra, hogy a tanultakat valós helyzetekben alkalmazzák.
Noha a chisinaui hatóságok azzal dicsekedtek, hogy hazánknak sikerült az a teljesítménye, hogy az értékelett területek egyikében sem csökkentette az átlagos pontszámokat, a korábbi ciklusokhoz képest a tanárok és a szakértők azt állítják, hogy az oktatásban komoly a helyzet, és kevés az esély arra, hogy három év alatt Moldova teljesítményének javítása érdekében.
Az OECD-országok között átlagosan a hallgatók körülbelül 23% -a nem éri el az írástudás, a természettudomány vagy a matematika jártasságának minimális szintjét. De mit jelent a funkcionális írástudatlanság? Olyan emberekre utal, akik tudnak olvasni, de nem értik az olvasottakat. Pontosabban, egy személy szóban vagy írásban képes reprodukálni egy szöveget, de nem érti azt annyira, hogy használni tudja.
A Moldovai Köztársaság az 51. helyet foglalja el a 79 állam közül
2018 márciusában a Moldovai Köztársaságban 5367 15 éven felüli, 7. osztályos vagy annál idősebb diák vett részt az ország egész területén véletlenszerűen kiválasztott oktatási intézményekből olvasási/olvasási tesztet, matematikát és természettudományt. két óra. Ezek a tesztek nem kapcsolódtak közvetlenül a Moldovai Köztársaság iskolai tantervéhez, inkább kompetenciákon alapultak, amelyek nemzetközileg összehasonlíthatók. A teszteket a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) dolgozta ki annak felmérése érdekében, hogy a Moldovai Köztársaságban és más országokban élő diákok a kötelező iskolai oktatás végén mennyire képesek a tudást valós életben alkalmazni és felkészültek a társadalomban való teljes részvételért
Több mint 612 000 hallgató vett részt 79 országból vagy gazdasági régióból a Nemzetközi Hallgatói Értékelő Programban (PISA 2018). A Moldovai Köztársaságban 2367 oktatási intézmény 5367 tanulója vett részt.
Az értékeléseket követően a Moldovai Köztársaság átlagos pontszámot regisztrált 424 pont az olvasásért/olvasásért, szemben a 2015. évi 416 ponttal és a 2009. évi 388 ponttal.
A fejezetben matematika, hazánk 421 pontot halmozott fel, szemben a 2015-ös 420 és a 2009-es 397 ponttal.
A fejezetben tudomány, 428 pontot halmoztunk fel, annyi pontot, mint 2015-ben, és 15 ponttal többet, mint 2009-ben.
Így Moldova egyike annak a 7 országnak, amelyek növekedését regisztrálták az egyes területeken és az egyes részvételi ciklusokban. A Moldovai Köztársaság által az összes PISA-ciklusban rögzített átlagpontszám azonban továbbra is alacsonyabb, mint a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezetbe (OECD) tartozó országok átlagértéke - 487 pont olvasás/olvasás és 489 pont matematika esetében és a tudomány.
Megmagyarázzuk az eredményeket
A Moldovai Köztársaság 2018-as teljesítményei hasonlóak Románia, Bulgária, Montenegró, Chile vagy Uruguay felvételeihez. A PISA 2018 program vezető országai Szingapúr, Japán és Észtország.
A PISA 2018 kimutatta, hogy a lányok az olvasás/olvasás és a tudomány területén magasabb pontszámot értek el, mint a fiúk, az olvasás/olvasás 41, a természettudományban pedig 11 pont különbséggel. A matematika területén a fiúk és a lányok közel azonos eredményeket értek el. A társadalmi-gazdasági szempontból hátrányos helyzetű hallgatók eredményei minden területen több mint 90 ponttal haladják meg a társadalmi-gazdasági szempontból hátrányos helyzetű hallgatók eredményeit, és a városi intézmények hallgatóinak teljesítménye 55 ponttal meghaladja a vidéki intézmények hallgatóinak eredményeit. A városi hallgatók minden területen magasabb eredményt könyvelnek el, mint a vidéki diákok, a különbség minden szakon legalább 60 pont.
Miért van funkcionális írástudatlanságunk?
Viorica Doina, a bukaresti Petru Movilă középiskola tanára meg van győződve arról, hogy a PISA 2018 idei szerény eredményei az általános oktatási rendszer súlyos helyzetének következményei, és három év múlva, amikor a következő PISA értékelési programot végrehajtják. a Moldovai Köztársaságban egyre rosszabb lesz. Ez annak köszönhető, hogy az általános oktatási intézmények bürokratizálták az információs jelentéstételi folyamatot, amelynek eredményeként a tanárok "fulladtak papírokba és csekkekbe".
A tanár szerint az iskolák tanárait bürokratikus kérdések terhelik. "A tanároknak egyszerűen nincs idejük. Újra papírok, papírok és papírok. Mappák a mappák felett - tanár mappája, diák mappája. Megkérdeztem a minisztérium képviselőit: azok a mappák, amelyeket kötelez minket, hogy a hallgató javára készítsenek? Nem. Jót teszek a tanárnak? Nem. Akkor kinek a javára? Tanárként kell ezzel foglalkoznom? Ahelyett, hogy másnapra készülnék, érdekes anyagokat keresnék, bürokratikus kérdésekkel kell foglalkoznom "- mondta Viorica Doina.
Viorica Doina ugyanakkor elismeri, hogy "a legtöbb tanár ma jó tanuló a tegnapi nap folyamán, akik nem tudják elviselni a nyitott látásmódú, zajos, saját véleményükkel rendelkező gyermekeket, aminek állításához ragaszkodik, illetve nem tudják, hogyan kell kezelni". . Így a pedagógusok nem tudják, hogyan építsenek kapcsolatot minden gyermekkel, és hogyan teremtsenek kedvező légkört a tanulmányokhoz.
Az oktatási rendszer egyéb hiányosságai, amelyek hatással vannak a tanárok által bejelentett hallgatók képzésére, a fiatal tanárok hiánya és a tanárok szerény fizetése volt. "Tudta, hogy három éve a Fizikai és Matematikai Kar nem létezik a Moldovai Köztársaságban? Néhány év múlva nem lesznek tanárok "- mondta, és ismét megemlítette a jelenlegi rendszer hiányosságait.
"Új objektumot vezettek be az iskolában - a személyiségfejlesztést. Sem kézikönyvet, sem útmutatót nem kaptam. Csak házi feladataink voltak, és azt mondták nekünk, hogy „Fogd és dolgozz” ... Ellenezzük az elektronikus katalógust, mert a papíron feltüntetettet nem törlik, de a munkát megduplázzák. Az a tanár, akinek hat órája volt hat különböző osztályban, maradjon az órák után, vegye el mind a hat osztály papír katalógusát, és írja be a jegyzeteket az elektronikusba.
Szerinte, ha az Oktatási, Kulturális és Kutatási Minisztérium megváltoztatja a politikát, és a diákokkal való együttműködésre összpontosít, akkor a dolgok megváltoznak. Nagyon jó gyerekek, hajlandóak dolgozni, akik versenyeznek, de a rendszer hibás. A legjobb hallgatók az érettségi után elhagyják az országot.
Az információ továbbításán alapuló pedagógiai megközelítéseket folytatjuk
Iosif Moldovanu, a Moldovai Gyermekjogi Információs és Dokumentációs Központ (CIDDC) ügyvezető igazgatója szerint mindaddig, amíg az iskolában nem teremtünk biztonságos, védő és befogadó környezetet, amelyben a gyermek nem fél jöjjön iskolába, soha nem fogjuk tudni felvenni a PISA eredményeket. "Úgy gondolom, hogy az egyik probléma az, hogy az iskolai környezet nem olyan, amelyben a gyermek biztonságban érzi magát. Amikor a gyermek nem érzi magát biztonságban, nincs módja arra, hogy koncentráljon és más készségeket alakítson ki, különösen a kognitív képességeket "- mondta Iosif Moldovanu.
A második szempont az, hogy a tanárok nem alkalmaznak kompetencia képzésen alapuló pedagógiai megközelítéseket. "Továbbra is az információátadáson alapuló pedagógiai megközelítéseket folytatjuk, nem pedig olyan feladatokon és kritikai gondolkodáson alapuló gyakorlati tevékenységeken, amelyek kapcsolatokat létesítenének, hogy abból, amit tesznek, bizonyos elméleti fogalmak levezetésére" - mondja a szakember. Szerinte egy folyamatos megközelítés állandósul a rendszerben. "A kézikönyv az alapvető eszköz:" Vedd el és olvasd el ", és ez a megközelítés nem vezethet készségfejlesztésre.
"Ennek a paradigmaváltásnak meg kell történnie, különben nem várhatjuk meg, amíg a PISA eredményei megváltoznak" - mondta Moldovanu.
Arra a kérdésre, hogy ez hogyan valósul meg a gyakorlatban, megemlítette, hogy képeznünk kellene oktatókat. A tanárok alapképzése nagyon fontos szempont. Szerinte a tanárok értékelésének szabványait is meg kell változtatni. Az ellenőröknek és az iskolavezetésnek meg kell érteniük, hogy ez a teljesítmény útja. "Vannak olyan tanáraink, akik megpróbálják félretenni a padokat, kimenni a diákokkal a természetbe, de szemrehányás érte őket: Miért teszed ezt? Miért vitte ki a gyerekeket? Az a sztereotípia továbbra is fennáll, hogy ha a hallgatók kettesben ülnek a padban, ez egy komoly lecke, és azokat büntetik, akik megpróbálnak kijönni a mintákból "- mondta a CIDDC ügyvezető igazgatója.
Minisztériumi szinten van egy tananyag. Most azt kellene tenni, hogy együtt kell működni a "középszinttel" - iskolaigazgatókkal és ellenőrökkel, akik még nem lépték túl a hagyományost. "Az igazgatók és az igazgatóhelyettesek kapacitásépítésén kell dolgoznunk, akiknek az órát olyan térnek kell tekinteniük, ahol a tanárok szabadon eldönthetik, mi folyik ott. Ez különösen akkor figyelhetõ meg, amikor az órákra járó igazgatók és igazgatóhelyettesek, és ha úgy látják, hogy a tanár két témát váltott a hosszú távú tervezés helyével, akkor ez bûncselekmény. Nem lehetünk olyan merevek "- tette hozzá Moldovanu.
Végül elismerte, hogy nem lát esélyt arra, hogy a helyzet három év múlva megváltozzon, vagy hogy a PISA eredményei megváltozzanak, mert "az ellenőrzés és a monitoring szemléletének megváltoztatása hosszú távú folyamat".
Meg kell jegyezni, hogy a Moldovai Köztársaság hallgatói letették a kétórás teszteket a papíron, mint 7 másik államban, köztük Romániában, Argentínában és Libanonban. A többi 72 résztvevő ország elvégezte a tesztet a számítógépen.