Liliana, egy 10 éves diák története, akit a tanár nem hajlandó megtanítani olvasni és írni
I. RÉSZ. Az információs és kommunikációs évszázadban Romániában több mint 300 ezer írástudatlan él.
Európában a harmadikak vagyunk, a kontinens keleti részén pedig elsőként esünk ki. Miért adják fel a románok az oktatásukat? A PRO TV Hírek kampánya "Nincs könyv, nincs jövő" erre a kérdésre keresi a választ az iskolátlan, nyomorúságban és sötétben élni ítélt gyermekek nevében.
A gyerekek a szegénység kényszeréből elhagyják az iskolát, de vannak más okai is, amelyeket a tisztviselők figyelmen kívül hagynak. Nem képesek hatékony oktatási programok kidolgozására és kompetens tanárok képzésére, akik nem gúnyolódnak a vidéki iskolákban, ahol a román diákok fele tanul.
A "Nincs könyv, nincs jövő" című PRO TV hírek kampánya egy iskolába került az Európai Unió legszegényebb régiójában, Vaslui megyében, Hreasca faluban. A tanár négy évig nem hajlandó tanítani egy kislányt írni és olvasni, azzal az indokkal, hogy "nincs feje".
Olvassa el
Hreasca-ban vagyunk, Vaslui-ban, egy elszigetelt faluban, ahol maroknyi ember él tehetetlenül. A legképzettebb falusiaknak legfeljebb nyolc osztályuk van. Szégyellik szegénységről és aggodalmakról beszélni. Legtöbbjük 14-15 éves kortól alapított családot. Gyerekeket születtek, akik most a nyomukban járnak. Kirúgták az iskolából.
Diana Calin: "Sokan nem is akarják elérni a nyolcadikat, mert az a környezet, amelyben nevelkedünk," akkor nem lesz orvos, tanár, ha iskolába jár ", ezért jobb otthon maradni és gondozni a házat, mint menni az iskolában, hogy nyolcadikként érsz el, és akkor mit csinálsz? Fecséreled az idődet, ez a mentalitás, az idődet pazarolja. "
A hreascai kamaszok többsége így gondoskodik fiatalabb testvérekről vagy a háztartásról. Hasznosnak kell lennie. Egy kislány, akinek iskolába kellett volna járnia, átvette anyai feladatait. Komolyan. Kőhajításnyira van tőle, egy óvodás fiú vödörbe gyűjti az utcáról a port.
De vannak olyan gyerekek is, akik iskolába járnak a faluban. A folklórhoz hasonlóan szájról szájra gyűjtött statisztikák, mert senki sem vette a fáradságot a nyomon követéshez, azt mutatja, hogy az elmúlt öt évben csak egy tanuló jutott el a középiskolába. De a nő elhagyta őt, és külföldre ment dolgozni. Ráadásul senki sem emlékszik arra, hogy valakit még egy főiskola is érdekelt. A szünetben elütöttem a Hreasca diákjait, az alatta lévő szögesdrót kerítésen játszottam. a tanárok felügyeletének hiánya.
Riporter: "Kinek van egy testvére, aki abbahagyta az iskolát?"
Diák: "Testvérem. Mindannyian feladták, a nyolcadikból egyik sem múlt el, soha nem mentek el."
Riporter: "Ki jár az első osztályba? Mit tanultál ma?"
Diák: "Euuuu. Írjunk, olvassunk, verjünk."
Riporter: "Milyen szót tanultál meg? Mondj egy szót" che "-nel."
Diák: "Chenar".
Riporter: "Hogyan néz ki a határ?"
Egyetlen hallgató sem tudta, hogyan válaszoljon.
Annak érdekében, hogy tisztázzuk a "határ" és a "toll" kapcsolatát, és megtudjuk, milyen órát tartottak, a tanár segítségéhez fordultunk.
A könyv lapozgatása után Paul Filimon tanár megtalálta a "naprakész" órát. Munkába állította a gyerekeket. A negyedik osztályosok matekozni kezdtek, a kisebbek diktálás után kezdtek írni. Elszigetelt, mintha egy fodrász kislány lenne az utolsó padtól, csak ő állna. Tekintete tehetetlenségről, de félelemről is árulkodik. A tanárral folytatott megbeszélés után megértjük miért.
Riporter: "Miért van anélkül, hogy bármit is írna?"
Egyetemi tanár: "Nem ír, nem tud írni."
Riporter: "És miért jön iskolába?"
Egyetemi tanár: "Meg kell kapnunk, kötelesek vagyunk."
Riporter: "Nos, ha még mindig itt van, miért nem készteti rá, hogy csináljon valamit?"
Egyetemi tanár: "Nos, felvettem, az ismétlés megmaradt, de nem kértem tőle feladatokat. Nem akarja azokat teljesíteni."
A kulcs, amelyet senki nem zavart keresni, Liliana múltjában található. A gyermeket születése után azonnal kórházban hagyták. Az anyja csak hároméves korában gyógyította meg. Nyilvánvalóan traumatizált és beteg volt. A fájdalmas történelem nyomot hagyott a lány viselkedésében. Az esetét ismerő szociális munkás azt mondja, hogy az izgatottság, a szorongás állapota a késői sérvműtétek eredménye.
Lungu Gabriela, szociális munkás Coroiesti községben: "Nem akarok olyan messzire menni, mondani, hogy ez egy vicc, ők helyettesítő tanárok, nem ismerem a gyermek pszichológiáját, nem ismerem azokat a problémákat, amelyekkel a családok szembesülnek."
Könnyű megérteni, hogy Liliana izgatottsága közvetlenül összefügg a korai elhagyás tudatával. Az a helyzet, amely sajnos megismétlődik az osztályban, ahol a tanár félreteszi a lányt.
Diák: "Mit szeretnék csinálni, ha nagy leszek? Polgármester úr."
Talán azért, mert, mint falukban, a polgármester kapja a legtöbb figyelmet.
Egyetemi tanár: "Dolgoztam vele, de mondtam neked, de ő nem akar emlékezni. Ha az én gyermekem lenne, akkor vele dolgoznék."
Lilianának ezért nincs szerencséje: nem ő a tanár lánya. Talán örökölte volna azt a szerencsét, hogy egy gazdag családból származik. Paul Filimon Coroiesti község városházájának titkárának a fia, amelynek Hreasca falu része. A testnevelés magánkarára járt anélkül, hogy részt vett volna, de képesített tanári vizsgákat tett. Pedagógus nős, óvodás gyermeke van. Másrészt Liliana szüleit sem, egyszerű embereket, akiknek nyolc osztálya van, úgy tűnik, nem zavarja a lány mindennapi megpróbáltatásai.
Liliana anyja: "Mit tegyek, asszonyom, én is bajban vagyok. Hol szerezhetek éveket, hogy menjek az utakon, mert nagyon komoly problémám van."
A családi helyzet nem súlyos, de drámai. Liliana édesanyja szívbeteg, apja cirrhosisban szenved, hat gyermek közül a legidősebbnek sürgősen szívátültetésre van szüksége a túléléshez. Mind a nyolc családtag két szobával rendelkezik.
Gabriela Placinta, ISJ Vaslui: "2014 őszén frontális ellenőrzést állítottam fel ott, és személyesen láttam ezt a tanárt, és körülbelül ugyanaz volt a megállapításom abban az értelemben, hogy azonosítottam egy gyermeket, egy fiút, aki egyáltalán nem tudott olvasni. ellenőrzés során nem kapott maximális osztályzatot. Ötnél magasabb osztályzatot kapott, és előfordulhat, hogy elfoglal egy pozíciót, különösen vidéki területeken, ahol hiányosak vagyunk. "
Az elmúlt években hiányosak voltunk: olyan stratégiákban, amelyek vonzzák a tanárokat az országba, olyan törvényekben, amelyek arra ösztönzik őket, hogy a diákok szolgálatába állítsák magukat. Olyan emberek jönnek az osztályra, akiknek nincs hivatásuk, nincs örömük adni a jövőnk tudományából, gyerekek.
Fizetésük szégyenteljes és emiatt sokan a száműzetés útjára léptek. Liliana történetét másképp írnák meg, ha a tanára legalább néhány percet adna neki. Figyelemre és biztatásra van szüksége, és ez látható abban, ahogy az arca átalakul, miután először valaki írásra ösztönözte.
Ha távozásunkkal a tanár visszatér a saját tudatlanságához, Liliana csak egy lesz a romániai több mint 300 ezer írástudatlan közül. Az UNICEF tanulmányai azt mutatják, hogy a következő 10 évben a román állam 10 és 17 milliárd euró közötti összeget veszít, ha a felelősök nem találnak módot arra, hogy a nyomorúságos életre ítéltek ezen tömegét a szó valódi értelmében állampolgárokká változtassák.