Modern pszichológiai gyakorlat - gyakorlati-tudományos konferencia
Dokumentumok
PPS Kar UPS. CREANG
Oktatási, ifjúsági és sportigazgatóság
Gyakorlati-tudományos konferencia nemzetközi részvétellel
Jóváhagyta és ajánlotta az Állami Pedagógiai Egyetem Pszichológiai és Speciális Pszichopedagógiai Karának tanácsa, Ion Creang, 13.10.13.
KORSZERŰ Pszichológiai gyakorlat
KONFERENCIATUDOMÁNYOS BIZOTTSÁG
Perjan Carolina, a PPS UPS Kar dékánja., ef elnök UPS I. Creang Baciu Taniana, egyetemi oktató UPS I. Creang Bceva Elena, vezető előadó UPS I. Creang Plmdeal Mariana, előadó UPS I. Creang Belkina Tatiana, oktató MIGhIP Kornienko Pavel, edző MIGhIP
KONFERENCIA SZERVEZETI BIZOTTSÁG
Kornienko Pavel, a MIGhIP trénere, Bceva Elena, a UPS I. előadója. Creang Belkina Tatiana, tefane Diana, a MIGhIP trénere, fő módszertani szakember, CMM Siomina Ludmila, pszichológus, ORT Herlea
A CRI NEMZETI KAMARA CIP LEÍRÁSA
Modern pszichológiai gyakorlat, konf. Prfctico-t. (2013; Chiinu). Modern pszichológiai gyakorlat: konf. Prfctico-t. belső részvétellel, 2013. szeptember 27–29 .: Program/com. t. Perjan Carolina [et al.]; com.: Kornienko Pavel [et al.]. Chiinu: S. n., 2013 (Tipogr. UPS I. Creang). 247 p.
Fejléc. Csináld PPS UPS I. Creang, irányítás gener. Oktatás, ifjúság és sport. Szöveg: lb. rom, angol, rus. Bibliogr. a művészet végén.
ISBN 978-9975-46-153-5 37.015,3 + 159,9 (082) = 135,1 = 111 = 161,1 P 89
Larisa Chirev, vezető olvasó. Az önbizalom összehasonlító vizsgálata 5 Elena Losi, egyetemi docens, PhD a pszichológiában, Stratégiák az agresszív viselkedés módosítására
Srbu Maria, előadó Pszichológusok munkájának társadalmi reprezentációja
Niculae Ana, iskolapszichológus, Negur Ion, egyetemi docens, pszichológus. A fiatal diákok stresszorainak alakulása a modern korban
T.Baciu, PhD a pszichológiában, egyetemi docens A pszichológus családdal végzett munkájában alkalmazott pszichoterápiás modellek jellemzői
Ecaterina Zubenschi, PhD, társult állami iskolák docense megoldás az iskolai erőszak leküzdésében
Valentina Stratan A szociális munkás kommunikációja az érzelmi kultúra prizmáján keresztül 79 Stratan Nadejda mesterhallgató, Társadalmi megosztás az érzelmi kultúrában 82 Arbuz-Spatari olimpia, egyetemi docens, pedagógiai doktor A plasztikus nyelvfogadás dimenziói a hallgatók művészi kreativitásának fejlesztésében
Ciobanu Adriana, Ph.D., egyetemi docens A fogyatékkal élő gyermekek családjának támogatása pszicho-pedagógiai tanácsadással
Sptaru Rodica vezető előadó Kromoterápia befolyásoló tényező a belsőépítészetben
Breabin Dumitru, félénkség iskolapszichológus és megvonási módszerei óvodáskorú gyermekeknél
Calancea Veronica, ULIM, pszichológus Calancea Veaceslav, MA közgazdasági tudományok Az orvos-beteg kapcsolat sajátosságai a kommunikáció típusától függően
Calancea Veaceslav, MA, Calancea Veronica, pszichológus A függőség jelensége a párkapcsolatokban
Ceban Tatian, iskolapszichológus Stratégiák az ellentmondó családok haragjának csökkentésére
Chiperi Nadejda, főelőadó Art-vizuális-plasztikai terápia a bűnözők drog hatása alatt történő átképzéséhez
Iachim Lilia, ULIM, IMSP SCRP, Calancea Veronica, ULIM, IMSP SCR Kiújuló depressziós zavar enyhe epizódja: esettanulmány
Vrlan Maria, PhD, egyetemi tanár, Frunze Olesea, főelőadó A gyermek vaksággal történő iskoláztatásának nehézségei
Inga Platon, PhD hallgató, előadó A társadalmi intelligencia elméleti és módszertani alapjai
Maria Povorozniuc, a DGETS főszakértője, Galina Lozan, logopédus autista óvodáskorú gyermekeknél. Rövid információ logopédusoknak, oktatóknak, szülőknek, diákoknak, autista gyermekeket gondozó embereknek
Plmdeal Victoria, vezető előadó, Foca Tatiana, egyetemi oktató A magány érzése és hatása a fiatalok önmegvalósítására
Pletniov Olesea, PhD hallgató A gyermekek iránti bizalom fontossága a gyermekekben 177 .,
Diana tirbu, mester hallgató A ces korú serdülők társadalmi befogadásának sajátosságai
Mariana plamadeala, UPS Ion Creang fogyatékkal élők társadalmi-szakmai orientációja foglalkozási terápiával
Az önbizalom összehasonlító vizsgálata
Larisa Chirev, a UPS I.Creang vezető olvasója
Az önbizalom olyan tulajdonság, amely teltebbé, minőségibbé, árnyaltabbá teszi az életet. Mivel nagyon összetett szerkezet, a különböző korszakokban az önbizalom formáját a különböző Ego táplálja-
beállítás. Az elő serdülők, serdülők és fiatal felnőttek bevonásával végzett kísérleti vizsgálatból kiderült, hogy a serdülőknél magasabb az önbizalom. Az önbizalom a serdülőkorban az önelfogadáson, a serdülőkorban az önbecsülésen, a fiataloknál az önérdeken és az önbizalomon alapszik.
az önszimpátia az önbizalom forrása.
az önbizalom összetett fogalom, amelyet számos szerző tanulmányozott, például: Welch, Watson, Rotteler, Butler, Driscoll stb. Az önbizalom meghatározása nem egyöntetű. Egyesek ragaszkodnak veleszületett jelleméhez és asszimilálódnak egy személyiségvonással, a természet ajándékával, mások ragaszkodnak megszerzett karakteréhez, a sikeres tapasztalatokból tanult pozitív válasznak tartják, így mások az európai erő egyik következményének tartják. övé.
Így Welch azt állítja, hogy az önbizalom valami könnyen megfogható, de nehezen megfogalmazható [2, 71. o.]. Hosmer beszél ennek a koncepciónak a bonyolultságáról is, aki szerint a bizalom fontossága érthetetlen, de jelentőségében nem lehet megállapodni. A bizalom fogalmának meghatározására tett kísérleteket más kategóriákba sorolták, a potpourri összekeverésétől a fogalmi mocsárig [2, 18. o.].
Egyes szerzők a bizalmat olyan szinonimák felhasználásával írták le, mint: önbizalom és állhatatosság. Ennek az állításnak azonban Mayer, Schoorman és Davis ellentmond. Egy ilyen megközelítést egyszerűnek tartanak, és aláássák a bizalom fogalmának megértését. Bár ezek a szinonimák a bizalom összetevői lehetnek, más kutatások feltárják a fogalom sokdimenziós jellegét. Ezért a bizalom ezen értékeinek alapos elemzése szükséges a bizalom és a gyanakvás eredetének azonosítása érdekében.
Ch. Andre és F. Lelord [1, 17-18. O.] Az önbizalom harmadik összetevőjeként határozza meg az önértékelést, amelyet gyakran összetévesztenek. az önbizalom különösen a tetteinkre vonatkozik. A magabiztosság azt jelenti, hogy belegondolunk, hogy képesek megfelelő módon cselekedni fontos helyzetekben. Amikor elmondom a gyermekéről: A fiam nem bízik benne, ez azt jelenti, hogy kétségbe vonja a képességét, hogy megbirkózzon munkája követelményeivel.
Az önszeretetsel és főleg az önfelfogással ellentétben az önbizalmat nem túl nehéz azonosítani; ehhez elegendő csak gyakran találkozni a személlyel, megfigyelni, hogyan viselkedik új vagy előre nem látható helyzetekben, amelyekben tét áll fenn, vagy ha elárasztják a teljesítés nehézségei. Az önbizalom tehát kevésbé lehet fontos, mint az önszeretet vagy az önfelfogás. Nagyrészt igaz, de az önbizalom szerepe kiemelkedő, amennyiben az önbecsüléshez tettek szükségesek a fenntartáshoz vagy a fejlődéshez: pszichológiai egyensúlyunk, például táplálék és oxigén szempontjából, napi apró sikerekre van szükség. a testünk egyensúlyára.
Az elégtelen önbizalom nem leküzdhetetlen hátrány. De az ebben szenvedő emberek gyakran gátlás áldozatai, ami különösen a hétköznapi, hétköznapi tettekben érződik.
Az önbecsülés három összetevője (önszeretet, önfelfogás, önbizalom) között általában vannak összefüggések az egymásrautaltságban: az önszeretet megkérdőjelezhetetlenül pozitív önfelfogást igényel, ami viszont kedvezően befolyásolja az önbizalmat. Előfordul azonban, hogy egyes embereknél ezek az elemek elhatárolódnak. Vizsgáljuk meg egy törékeny önfelfogás esetét: az alany csak felszínes önbizalommal bír; mivel súlyos vagy tartós akadály jelentkezik, az önértékelés romlik. Egy másik eset, az önszeretet hiánya: ezúttal a témának sikerült kivételesen hosszú utat megtennie, mert nagyon jó felfogása támogatta őt; de egy szentimentális kudarc kétségeket és komplexumokat vált ki, amelyeket szerinte örökre rejtve tartottak. Ez valójában az önbizalom súlyos hibája lehet: az alany tökéletes oktatást kapott, a szülők túlságosan megvédték, szerették, megvédték a szenvedéstől vagy a túlzott szembenézéstől korán a valósággal; A kapott állapot ellenére állandó kétségek lesznek a sikeresség iránti képességeivel kapcsolatban [1, 19-20. O.].
A 3 komponens egyensúlyát a szerzők táblázat formájában mutatják be [1, 20. o.]. 1. táblázat: Stlpii st