Rodica Gavriș-Pascu, tanár, Kolozsvár „Nicolae Titulescu” Középiskola - tanár
# laşcoalăcuplăcere
"A jó gyermek divatja mindent felülmúlt, mindent, ami remek. A gyermekelőadások nem jelvények szüleik hajtókáján. Minden gyermeknek meg kell találnia azt a szikrát, amelytől jól érzi magát. "
Kedd van, reggel nyolc óra, és a "Cool" második osztályban csak néhány susogást hallhat, és a zene elhallgatott. A 31 gyermek öt vagy hat fős csoportokba sorolva 15 percig olvasott, mint minden nap elején. Rituálé, amelyért tanáruk, Rodica Gavriș-Pascu felelős, és amelyet a szülők gondoznak, hogy megismételjék este, lefekvés előtt.
Az olvasás után a tanár, egy 50 éves nő, rövidre vágva, nyakában medállal, amelyen a „Kérdezzen” felirat olvasható, a kicsik legnagyobb örömére javasolja a bemelegítést. Néhány egyszerű összeadási és szorzási gyakorlat a nap első számtani kihívása előtt: Dr. Pill kezelése a páciensnek Habarnam.
Gavriș-Pascu elkap egy kartonfigurát, akinek az orvos maszkja van a táblán, és felkéri a csoport minden tagját, hogy vegyen egy zsaluzatot a könyvtárból. Dr. Pill vényköteles Habarnamnak, aki migrénben szenved: napi három sárga és két zöld tabletta hat napig. Miután a diákok felfedezték a sárga és a zöld műanyag „tablettákat” a zsaluzatban, a tanár megsúgja a követelményt: „Kiszámítja, hány tablettánk van a zsaluzatban, és megtalálja a módját, hogy elrendezzük őket Habarnam számára naponta, hogy hadd csináljon jól, és ne vegyen se túl keveset, se túl sokat. ”.
Odaad nekik egy fehér papírlapot, és emlékezteti őket, hogy használják a "Kém suttogását", vagyis a működő hangot. A diákok megfordítják a színes tablettákat a padok közepén, majd letérdelnek a székekre, hogy jobban lássanak. Néhányan még mindig felkeresik a Doctor Pill-et, hogy ellenőrizzék a receptet, majd naponta megrendelik a darabokat. Amikor a zajszint jóval meghaladja a "Kém suttogást", a tanár közbelép:
"Kéz és szem", "Osztály, osztály, osztály", "Öt, négy, három, kettő, egy". A hallgatók utána ismételnek, és így felkeltik a figyelmüket anélkül, hogy hangot emelnének.
Ott is látta a szülőkkel való, legalább évente egyszeri találkozók, de az éves leíró értékelések hasznosságát is. Megtanult asszertívan, empátiával kommunikálni, és megtanulta azt a lazaságot, hogy önmaga legyen a hallgatók előtt, sérülékenységekkel.
10 évvel ezelőtt tért vissza az állami rendszerbe, hogy több ideje legyen két gyermekére. A magániskolában a program este ötig tart. Ezen túlmenően azt mondja: "annyi poggyász gyűlt össze, hogy túlcsordultnak éreztem magam". A „Nicolae Titulescu” Gimnáziumot választotta, ahol a pedagógiai középiskola idején gyakorolt.
Szeretettel emlékszik vissza azokra a korai évekre. 11. osztályba járt, amikor megkezdte a gyakorlatot, és az első osztályú osztály matematikából folytatódott - „Oroszlán - az érme” témával. Kínai radírok és élezők gyűjteményével rögtönzött egy könyvesboltot az osztályterme mögött, és új bankjegyeket hozott, amelyeket édesanyja vett fel a bankból. A tanár, aki súlyos, akkor 10-et adott neki. "Ez volt az a pillanat, amikor azt mondtam: itt maradok, tanár leszek!"
18 éves korában, lófarokba vetett hajjal az iskola igazgatója tévedésbe esett vele, amikor valójában tanárként jött át. 36 hallgatót fogadott, akik az első Rodicától kezdve elmondták neki. Így hívják ma is a nyolc generáció összes hallgatója.
Ezzel párhuzamosan a jogi karon távoktatást is tanult. Ugyanakkor nem érezte szükségét a pálya megváltoztatásának. Tudását azonban felhasználja a hallgatók közötti konfliktusok közvetítésére. Ugyanezen célból a magániskolában tanult módszert alkalmazza.
DINO-nak hívják, és ezt jelenti: "Döntsd el - ha fontos a divergencia", "Vizsgáld meg - mi az oka a divergenciának?", "Tárgyalás" és "Felnőtt vélemény". Csak miután a diákok elvégezték az első három lépést, kérhetik a tanár segítségét. Hasonlóképpen, amikor ismeretlen szavakkal találkoznak a reggeli olvasás során: megkérdezhetnek egy osztálytársat, megkereshetik a szótárat az osztály mögötti asztalon, és végső megoldásként megkérdezhetik tőle.
Gavriș-Pascu, mind a köz-, mind a magánszféra tapasztalatával, de több szabadidővel is rendelkezik, átvette a tanárképző szerepét, az elsődleges ciklus szakértőjévé, a kolozsvári Tanárház házának munkatársává vált. Fontos téma volt az előkészítő osztály bemutatása - elmondása szerint egyike volt az Oktatástudományi Intézet azon kevés oktatójának, aki nemcsak az előkészítő osztály előnyeiről beszélt, de még azt is feltételezte, hogy az első évben egy ilyen osztályban tanár. megvalósítás, ha opcionális.
Ugyanakkor tovább tanult. 40 éves korában a pszichológiai és neveléstudományi karra járt, az általános és az óvodai nevelés pedagógiai szakára. Három év után pedig elvégezte az oktatásirányítás mesterképzését. Az egyik legfontosabb tanulság, ami alapvető a hallgatóval való kapcsolatban, az az, hogy meg kell mondania neki, hogy "vigyázzon, hogyan gondolkodik", és ne "legyen óvatos, hogyan viselkedik".
"A gondolatok adják a reakciót" - magyarázza. "A gondolatra kell figyelnünk, nem a viselkedésre. Sok csalódást halmoz fel, mert kívánatosan kell viselkednie. ”
Egy másik tanfolyam, amely frissítette a perspektíváját, az volt, amikor egy másik, kézzel írott ábécét tanult meg, sokkal egyszerűbbet, mint amit az I. osztályban tanulunk. „Végigcsináltam ezt a folyamatot magammal, és láttam, milyen jól érzem magam, amikor írok szóval - mondja a nő. "45 évesen tanultam meg írni, tanárként."
Végül ezt az ábécét gyakorolta az órán, miután egy diák édesanyja megkérte, hogy tanítsa meg a lányát is - még annak a kockázatának a kockázatával is, hogy furcsán hangzik. Nem tartott sokáig, amíg a többi gyerek átvette az irányítást, mert egyszerűbbnek és érdekesebbnek találták. "Miért kellene ezt a gyötrelmes utat választanunk a kicsikkel, hogy ne lépjünk ki a ferde vonal azon teréből? Hadd egyem meg az ott töltött időmet, amikor úgyis megváltoztatják az írásukat.
A "Cool" második osztályos diákok már diákfüzeteket használnak, és a tanár szerint ez az ábécé leegyszerűsítette gondolkodásmódjukat is. Órái rengeteg módon teszik interaktívabbá és szórakoztatóbbá a tanulást, többek között intelligens táblák segítségével (amelyeket a szülők vásároltak), amelyeken külföldön kifejlesztett alkalmazásokat, játékokat és gyakorlatokat futtat.
Másrészt Gavriș-Pascu mindig figyelembe veszi a gyermekek érzelmi oldalát. A tanterem mögött, az ablak mellett, egy könyvtár és egy tükör által körülhatárolt kanapé található. A bútorokat egy tanuló édesanyja adományozta, a tanár pedig a sarkot eggyé változtatta olvasáshoz, játékhoz, meditációhoz és elmélkedéshez, a béke oázisában, ahol a kicsik nyugdíjba vonulhatnak, amikor szükségüket érzik.
"Örömmel iskolában" ez a vezérelve, amelyet hashtagként is használnak a Facebookon, ahol mindezeket a gyakorlatokat megosztva ösztönzi kollégáit. "Szeretjük az iskolát - és engem, és a gyerekeket." Osztályában a kudarc azt jelenti, hogy "sikeres visszaesés, ha utána segít nekünk", és a noteszgépben szereplő hiba nem törlődik, mert "tanúja a tanulásnak".
Azt mondja, célja, hogy a hallgatók elfogadják önmagukat olyannak, amilyenek, legyen bátorságuk kifejezni magukat, kérdéseket feltenni, gondtalan gyermekkorot élni és a saját tempójukban fejlődni.
"A jó gyermek divatja elmúlt, mindennek kiválónak kell lennie. A gyermekelőadások nem jelvények szüleik hajtókáján. Minden gyermeknek meg kell találnia azt a szikrát, amelytől jól érzi magát. Az én osztályomban például a leendő női űrhajós és a leendő francia király. "