Sydney Jensen Hogyan lehet támogatni a tanárok érzelmi jólétét TED Talk Feliratok és
Mint sok más tanár, minden évben, az iskola első napján, bevezető tevékenységet folytatok a tanítványaimmal. Tanítok a Nebraska-i Lincoln-i Lincoln High School-ban, államunk egyik legrégebbi és legkülönfélébb középiskolájában. Ezenkívül tudomásunk szerint ez az egyetlen középiskola a világon, amelynek kabalája néhány link. Tudod, egy lánc. (Nevetés)
Mivel ez a kabalánk,
az épület előtt van egy szobor, négy láncszemmel összekapcsolt láncszemmel. Minden link jelent valamit. A hagyományt, a kiválóságot, az egységet és a sokszínűséget képviselik. Tehát az iskola első napján,
A kilencedikes diákokkal beszélek ezeknek a linkeknek a jelentésével, és mindegyiknek adok egy-egy papírt. Aztán megkérem őket, hogy írjanak róluk valamit. Ez lehet valami, amit szeretnek, remény, bármi, ami leírja identitásukat. Aztán veszek egy tűzőt, és összekapcsolom az összes láncszemet, hogy láncot alkossak. Díszítésként és emlékeztetve a láncot az osztályterembe, hogy emlékeztessenek bennünket arra, hogy kapcsolatban állunk egymással. Mindannyian linkek vagyunk. De mi történik, ha az egyik link lefogy? És mi történik, amikor a gyengeség
a tűzőt tartó személynél jelenik meg? Az, akinek meg kell hoznia az összes kapcsolatot. A tanár. Tanárként minden nap arra törekszünk, hogy társadalmi, érzelmi és tudományos támogatást nyújtsunk számukra
diákjaink, akik különböző és nehéz háttérrel rendelkeznek. Mint a legtöbb tanárnak, nekem is vannak tanítványaim, akik minden nap hazamennek és a konyhaasztalnál ülnek, miközben egyik vagy mindkét szülő egészséges ételt készít nekik. Aztán vacsoránál beszélek aznap angolul olvasott szövegről, vagy elmagyarázom, hogyan működnek Newton törvényei. De vannak olyan hallgatóim is, akik hajléktalanok menhelyeire járnak, vagy családi típusú otthonokban járnak. Bemennek az autóba, ahol a családjuk alszik. Traumával jönnek az iskolába, és amikor hazamegyek, minden nap magammal viszem őket. Látja, ez a tanárok nehéz része. Ez nem értékelés, óratervezés, találkozók,
bár ezek a dolgok is sok időt és energiát igényelnek. Valóban nehézek azok a dolgok, amelyeket nem tudsz ellenőrizni a gyerekek számára, és amelyeket nem lehet megváltoztatni, miután kiléptek az ajtón. Kíváncsi vagyok, hogy mindig is így volt-e. Emlékszem, amikor főiskolán voltam a Georgia Egyetemen, és módszertani órákat mondtak nekünk
hogy a tanítás egész koncepciója megváltozott. Már nem képezünk olyan hallgatókat, akik a gyárban a gyártósor munkavállalói lesznek. Olyan világba küldjük gyermekeinket, ahol képesnek kell lenniük kommunikálni, együttműködni és megoldani a problémákat. Ez pedig arra késztette a tanárok és a diákok közötti kapcsolatot, hogy erősebbé váljon, mint a tartalom nyújtása és az ismeretek fogadása. A gyermekek által megrendelt előadások és sorok már nem elegendőek. Képesnek kell lennünk kapcsolatokat kiépíteni a hallgatókkal és egymással, segíteni kell őket abban, hogy összekapcsolódjanak egy olyan világban, amely ettől függ. Emlékszem a tanszéken töltött második évemre. Volt egy hallgatóm, akit felhívtam Dávidnak.
Az volt a benyomásom, hogy abban az évben elég jól teljesítettem. - Hé, nem először járok, tudom, mit csinálok! Az utolsó iskolai napon szép nyarat kívántam Dávidnak. Figyeltem, ahogy sétál a folyosón, és rájöttem, hogy nem is tudom, milyen a hangja. Ekkor jöttem rá, hogy nem jól cselekszem. Tehát szinte teljesen megváltoztattam a tanítás módját. Lehetőségeket teremtettem a diákok számára, hogy beszéljenek velem és egymással, megosszák írásaikat és megfogalmazzák, amit tanultak. Ezekkel a beszélgetésekkel kezdtem megismerni nemcsak a hangjukat, hanem a fájdalmaikat is. A következő évben David továbbra is tanítványom maradt, és megtudtam, hogy apja illegális bevándorló volt
és kitoloncolták. A fiú azért kezdett rosszul viselkedni az iskolában, mert csak azt akarta, hogy családja újra együtt legyen. Sok szempontból éreztem a fájdalmát. Szükségem volt valakire, aki meghallgatott, támogatást ajánlott fel nekem, hogy segíthessek neki ebben a helyzetben, amelyet alig értek. Felismertük, hogy szükség van olyan rendőrökre, akik tanúi voltak egy erőszakos bűncselekménynek
vagy a beteget elvesztő ápolóknak. De amikor a tanárokról van szó, hiányzik a sürgősség. Úgy gondolom, hogy elengedhetetlen, hogy a hallgatók és a tanárok, az adminisztrátorok, a kisegítő személyzet és az oktatás minden más személyzete gyorsan és egyszerűen hozzáférhessen a mentális egészségügyi ellátáshoz. Amikor folyamatosan másokat szolgálunk, gyakran napi 25 és 125 tanuló között vagyunk, érzelmi pénztárcánk mindig üres. Egy ideig annyira kimerítővé vált, hogy nem bírtuk tovább. "Másodlagos traumának" vagy "együttérző kimerültségnek" hívják, és azt jelenti, hogy elnyelik azokat a traumákat, amelyeket a diákok naponta megosztanak velünk. Egy idő után lelkünket elárasztja ez a súly. A Nebraska Egyetem Buffett Intézete nemrégiben azt találta, hogy a legtöbb professzor,
A kisgyerekekkel dolgozók 86% -ának voltak depressziós tünetei az előző héten. Körülbelül minden tizedik számolt be klinikailag jelentős depressziós tünetekről. A kollégákkal folytatott interakciók és saját tapasztalataim rámutattak, hogy ez univerzális probléma az oktatás minden ciklusában. Mit veszítünk szem elől? Mi képes megbontani a láncot, és hogyan tudjuk megjavítani? Pályafutásom során két hallgató és egy rendkívüli tanár öngyilkosságával szembesültem
aki szerette tanítványait, számtalan hajléktalan diákot és az igazságszolgáltatásba belépő vagy onnan kilépő gyermekeket. Amikor ezek a dolgok történnek, szokás azt mondani: „Ha szükségét érzi valakinek, akkor beszéljen. "Akkor egyszerűen rájöttünk. Nagyon szerencsés vagyok. Rendkívüli iskolában dolgozom, nagyszerű vezetőkkel. Nagy kerület részét képezik, sok egészséges partnerség áll fenn a szociális ügynökségekkel. Folyamatosan biztosítottak számunkra egyre több iskolai tanácsadót és terapeutát, illetve tanulóink kisegítő személyzetét. Ezenkívül a tanárok a munkaszerződés alapján ingyenes tanácsadást kapnak. De sok kicsi körzet és még a nagy is egyszerűen nem nélkülözheti segítséget. (Sóhajtva) Minden iskolának szüksége van szociális és érzelmi segítségnyújtásra, szakosodott alkalmazottakra, akik képesek kezelni az egész csapat igényeit, nemcsak a diákok, nemcsak a tanárok, hanem mindkettő.
Szükségünk van ezekre a szakemberekre
teljes szívéből felkutatni a traumához legközelebb állókat és tartani a kapcsolatot velük. Sok iskola mindent megtesz a hiányosságok pótlásáért, kezdetben felismeri, hogy munkánk rendkívül nehéz. Lincoln másik iskolájában, a Schoo High School-ban van egy úgynevezett "Egészséges szerda". Hívja meg a közösségi jóga tanárokat, támogassa a környékbeli sétákat az ebédszünetben
és társadalmi eseményeket szervez, amelyek célja az emberek összefogása. A Louisiana állambeli Zachary Zachary Általános Iskolában a „Hétköznapi találkozó” elnevezésű rendezvény van, ahol a tanárok együtt ebédelnek, és jól eső dolgokról beszélgetnek, amelyek lelküket nyomják. Ezek az iskolák teret engednek a fontos vitáknak. Végül, barátom és kollégám, Jen Highstreet minden nap öt percet tölt azzal, hogy biztató jegyzetet ír egy kollégájának, mondván neki, hogy látja, mennyit dolgozik és mennyi lelket tölt be a másokkal való kapcsolatba. Tudja, hogy ez az öt perc hatalmas és felbecsülhetetlen hatással lehet az egész iskolára. Az osztályom láncai nem csak díszek. A fejünk fölött lógnak a négy év alatt, amelyet a hallgatók velünk töltenek. Minden évben az utolsó évfolyam hallgatói jönnek az osztályomba, a 340-es terembe,
és még mindig tudom, hol van a kapcsolatuk. Emlékszem, mit írtak rá. Kapcsolatban és támogatásban érzik magukat. És van reményük. Nem erre van szükség mindannyiunknak? Valaki beszéljen velünk, és megnézze, jól vagyunk-e. A kapcsolattartás és emlékeztetés arra, hogy mindannyian linkek vagyunk. Időről időre mindannyiunknak szüksége van egy kis segítségre a tűző fogásában. Köszönöm! (Taps)