Tanulási görbe - Dorsch - A pszichológia lexikona

(= L.) tanulási görbe], [KOG], mint L. re. egy olyan funkció, amely a készség végrehajtásának idejét a gyakorlat függvényében tekinti (gyakorlat). A központi empirikus megállapítás az, hogy a feldolgozási idők gyorsulása a gyakorlat elején nagyon hangsúlyos, de a testmozgás növekedésével csökken (neg. Accelerated L., James, 1890). Mivel ez az L. a legváltozatosabb tevékenységekben mutatkozik meg (pl. Tükörfordított minták felkutatása, szivarforgatás, választási reakció feladatok, fordított szöveg olvasása), Newell és Rosenbloom (1981) a gyakorlat úgynevezett hatalmi törvényét posztulálta:

tanulási

RT = reakcióidő; a = aszimptota, amelyet a reakcióidő növekvő gyakorlattal megközelít; b = reakcióidő a képzés elején; c = tanulási arány és n = testtömeg blokkok).

Míg ezt a hatalmi funkciót már a nyolcvanas évek közepén bírálták a motoros készségek elsajátításakor (pl. Welford, 1987), a kognitív területen érvényes volt. A készségek régóta gyakorlati tesztek a kognitív modellek számára. Készségszerzés (Logan, 1988). Az új évezred elején azonban ezen a területen is megkérdőjelezték. Egyrészt nem világos, hogy a teljesítményfüggvény jobb adaptálása a gyakorlat progressziójához nem megfelelő átlagérték-számítás eredménye-e (teljesítményfüggvény-artefaktum; Myung et al., 2000). Másodsorban a hatalmi törvény által feltételezett folytonossági feltételezést kérdőjelezik meg (Haider & Frensch, 2002). Ennek a kritikának a lényege, hogy a hatalmi függvény adaptálható a gyakorlási folyamatokhoz is, ha ezek az egyes tanulási folyamatok (tanulás) alapján megszakadók (Gallistel et al., 2004).