TÉMA a súlyos fogyatékossággal élők személyi asszisztenseinek képzéséről 3192007
1. téma: Alapellátás biztosítása
Cél: Az alapellátás helyes elvégzéséhez szükséges kompetencia megszilárdítása/fejlesztése
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | Testápolási |
| - segíteni a kedvezményezettet az alapellátásban; | A mobilitás biztosítása/stimulálása |
| - a személyre szabott tér higiéniai körülményeinek biztosítása érdekében. | Részleges/teljes fürdő technika |
| Fehérneműcsere technika | |
| Öltözködés/vetkőzés | |
| A felnőtt, idős emberek gondozásának technikája, a fogyatékosság típusától függően | |
| Transzfer és mozgósítási technikák | |
| Példák gyakorlati tevékenységekre: a mobilitás biztosítása/ösztönzése; részleges/teljes fürdő; ágyneműcsere; felhelyezés/felszállás; transzfer és mozgósítás; fertőtlenítés és higiéniai-egészségügyi anyagok használata; ártalmatlanítási higiénia; fekélyellátás; ellátás bizonyos rendellenességeknél, stb. |
2. téma: A kedvezményezett ételeinek és táplálkozásának biztosítása
Cél: Meg kell erősíteni/fejleszteni a személyes asszisztens kompetenciáját a súlyos fogyatékossággal élő személyek számára az étkezéshez és az etetéshez
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | Az emberi test élelmiszer- és vízigénye |
| - a fogyatékossággal élő személy napi menüjének összeállítása; | Élelmiszersegély-igények megállapítása |
| - figyelemmel kíséri a menü megfelelőségét és minőségét | Diéta a patológia szerint |
| étel; | Etetési technikák |
| - segíteni és támogatni a kedvezményezettet az etetésben; | Étel/étel receptek készítése |
| - az étkezés közbeni kényelem/jólét biztosítása. | Sürgősségi reagálás balesetek esetén etetés közben |
| Példák gyakorlati tevékenységekre: mesterséges etetés; spasztikus paresisben vagy kómában szenvedő emberek etetése; nyelési rendellenességekkel küzdő emberek etetése; hidroelektrolitikus kiegyensúlyozás; a menü beállítása a különböző betegségekhez stb. |
3. téma: A környezet adaptálása a kedvezményezett igényeihez
Cél: A személyes asszisztens kompetenciájának megerősítése/fejlesztése a személyre szabott tér biztosítása érdekében, a kedvezményezett igényeinek és sajátosságainak megfelelően
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók képesek lesznek: - rendezni a lakóteret | A személy alapvető szükségletei és a fejlesztési tér/rés fontossága |
| kedvezményezett; | A tér akadálymentesítésének módjai |
| - hogy személyre szabott helyet biztosítson a számára | Balesetmegelőzés |
| súlyos fogyatékosság. | A tér adaptálása a hiány-fogyatékosság-hátrány szerint |
| A környezeti esztétika elemei | |
| Példák gyakorlati tevékenységekre: a tér rendezése a kedvezményezett igényei és sajátosságai szerint; személyre szabott tér biztosítása; megoldások az otthon hozzáférhetővé tételéhez és az akadályok elhárításához |
4. téma: A kedvezményezett egészségének figyelemmel kísérése
Cél: A személyi asszisztens kompetenciájának megerősítése/fejlesztése a súlyosan fogyatékos személy egészségének felügyeletére és fenntartására
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | A szomatikus tünetek ismerete |
| - az egészség változásainak azonosítása; | Technikák a hőmérő, a tensiométer használatához az impulzus felvételéhez |
| - figyelemmel kíséri a létfontosságú funkciókat; | |
| - alkalmazza a szükséges intézkedéseket a mért paraméterek normál értékeitől való eltérés esetén; | Függőségi mutatók, mobilitás |
| Gondozási technikák | |
| - segíteni a súlyos fogyatékossággal élő személyeket egészségük megőrzésében. | Elsősegélynyújtási technikák |
| A gyógyszerek beadása | |
| Példák a gyakorlati tevékenységekre: az egészség változásainak azonosítása; hőmérséklet, pulzus, vérnyomás mérése; gyógyszerek beadása; elsősegély |
5. téma: Kommunikáció a személyes asszisztens és a fogyatékkal élő személy között
Cél: A személyi asszisztens kompetenciájának megerősítése/fejlesztése a súlyos fogyatékossággal élő személyekkel való hatékony kommunikációhoz, sajátosságaitól függően
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | A kommunikáció típusai - verbális, paraverbális kommunikáció (hangnem, ritmus, a hang intenzitása), nonverbális (mimika, gesztusok, mozdulatok szaglási vagy bőrjelek által, cselekvésekkel, mimikai-gesztusos nyelv, daktilémák) |
| - a fogyatékossággal élő személy kommunikációs képességeinek azonosítása; | |
| - a kommunikáció módjának megállapítása; | |
| - a kommunikáció elérése érdekében; | A kommunikáció sajátosságai a súlyos fogyatékossággal élő emberek különböző típusaiban |
| - visszajelzéseket nyújtani és fogadni. | |
| A hatékony kommunikációt elősegítő tényezők | |
| Konfliktuskerülés | |
| Intim, személyes és társadalmi távolság a súlyos fogyatékossággal élő emberekkel (vakok és siketvakok) folytatott kommunikáció során | |
| Példák gyakorlati tevékenységekre: segédanyagok kidolgozása a súlyosan fogyatékos személy hiányainak és sajátosságainak figyelembevételével; az információs és hozzáférési technológiák használatának támogatása és megszervezése; gyakorlati tevékenységek a kommunikáció gyakorlására annak a súlyos fogyatékossággal élő személynek a kommunikációjának sajátosságai szerint, amelynek szolgálatában egy bizonyos tanuló van (pl .: ikonok, információs technológiák használata) |
6. téma: A súlyos fogyatékossággal élő személy tevékenységének és részvételének segítése a családban és a közösségben
Célkitűzés: A személyes asszisztens kompetenciájának megerősítése/fejlesztése a súlyosan fogyatékos személy képzése és segítése érdekében a személyiségének fejlődéséhez, a gyógyuláshoz, a közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges különféle tevékenységekben, a szabadidő eltöltése sajátosságainak és preferenciáinak megfelelően
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | A tevékenység, mint az emberi létezés fontossága; alapvető emberi tevékenységek (kommunikáció, tanulás, játék, munka) |
| - segíteni/támogatni a súlyos fogyatékossággal élő személyeket az otthon végzett tevékenységekben; | |
| Készségek és szokások; a készség kialakításának szakaszai | |
| - segíteni a súlyos fogyatékossággal élő személy önkiszolgálásának és öngondozásának készségeit és szokásait; | Támogatási igények |
| Az eszközök (hímzés, láncfonás stb.) És a munkakörnyezet adaptálása a hiányosságokkal összefüggésben | |
| - segíteni a súlyos fogyatékossággal élő személyeket mindennapi tevékenységükben és a közösségben való részvételükben. | |
| A játék és a játékok kiválasztása és adaptálása | |
| A játéktér adaptálása (például: a vakok határértékeinek jelölése) | |
| A családi oktatás ismerete, különös tekintettel a konkrét célokra: minimális információ megszerzése (például: identitásról, családról, környezetről stb.) | |
| Nyelvi fejlődés | |
| Téri és időbeli orientáció | |
| A perceptuális tanulás elérése (formák, méretek, színek azonosítása otthoni környezetben) | |
| Kutatási kapacitás fejlesztése | |
| A közlekedési táblák elsajátítása és a közlekedési készségek kialakítása | |
| A gondolkodás mikroperációinak oktatása/képzése; a készlet-szám/szám arány elsajátítása; egyszerű számtani gyakorlatok | |
| A civilizált viselkedés szokásainak kialakulása | |
| Szabadidő és funkciói | |
| Hajlamok, készségek, tehetség, művelésük a fogyatékossággal élő személyekben | |
| Példák olyan súlyos fogyatékossággal élő emberekre, akiknek sikerült a művészet, a kultúra és a sport | |
| Példák gyakorlati tevékenységekre: a kedvezményezett tevékenységének ösztönzése és támogatása, képességeinek és szokásainak képzése a mobilitási képzés, az öngondoskodás, az önmenedzsment, a végtermék megvalósításával járó hasznos tevékenységek (szövés, varrás, szövés, modellezés, számítógépes használat stb.); szabadidős tevékenységek stb. |
7. téma: Az iskolai integráció és az egész életen át tartó tanulás segítése
Cél: A személyi asszisztens kompetenciájának megerősítése/fejlesztése a súlyos fogyatékossággal élő személy iskolai integrációjának/továbbképzésének támogatása érdekében
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | Jogszabályok |
| - segíteni a súlyos fogyatékossággal élő személy beíratását a | Iskolai és szakmai tanácsadási rendszer |
| megfelelő oktatási alternatíva; - iskolába járni és iskolai/állandó képzésben részt venni | A korai oktatás fontossága a súlyosan fogyatékkal élők gyógyulása és társadalmi beilleszkedése szempontjából |
| a súlyos fogyatékossággal élő személy. | Speciális oktatási követelmények; a tanítási módszerek és eszközök adaptálása |
| Példák gyakorlati tevékenységekre: beiratkozás és fenntartás az oktatási intézményekbe; kísérő az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáféréshez; személyre szabott tér és feltételek biztosítása az órák előkészítéséhez; - együttműködés az iskolával és a családdal a súlyos fogyatékossággal élő személy személyes fejlődésének biztosítása érdekében, stb. |
8. téma: A súlyos fogyatékossággal élő személy szakmai integrációjának segítése
Cél: A személyi asszisztens számára szükséges kompetencia megerősítése/fejlesztése a súlyos fogyatékossággal élő személy számára a karrier-tanácsadásban, a foglalkoztatásban és a fenntartásban
| Referencia célok | Az elméleti vagy gyakorlati képzés fejezeteinek/sorozatainak alapvető tartalma |
| A téma végén a hallgatók: | Jogszabályok |
| - segíteni a súlyos fogyatékossággal élő személyeket álláskeresésben; | A munkahelyi támogatás típusai |
| Információ a munkaerőpiacon részt vevő intézményekről és a fogyatékossággal élők támogatásának formái | |
| - felkészíteni a súlyos fogyatékossággal élő személyt a munkára; | |
| Információ az állásbeküldési forrásokról | |
| - segíteni a súlyos fogyatékossággal élő személy munkáltatóval és munkatársakkal való kapcsolatát; | Az önéletrajz (önéletrajz), szándéknyilatkozat elkészítésével kapcsolatos ismeretek |
| - támogatni a súlyos fogyatékossággal élő személyeket a foglalkoztatás fenntartásában. | Példák gyakorlati tevékenységekre: álláskeresés; a súlyos fogyatékossággal élő személy munkára való felkészítése/saját vállalkozás létrehozása; a súlyos fogyatékossággal élő személyek segítése a munkáltatóval és a munkatársakkal fennálló kapcsolatokban, valamint a munkahely fenntartásában; együttműködés munkaügyi ügynökségekkel és helyi hatóságokkal stb. |
9. téma: A fogyatékkal élők jogainak tiszteletben tartásának ellenőrzése
Célkitűzés: A súlyos fogyatékossággal élő személy támogatásához szükséges kompetencia fejlesztése a közösség tagjaként fennálló jogainak és kötelezettségeinek ismeretében és gyakorlásában