A gyermekek, mint családos emberek - milyen erővel bírnak a szülők
Szemináriumi cikk 2003 10 oldal
Minta olvasása
Tartalomjegyzék
2. Családok
Hagyományos családok
A mai egyéni családok
3. Ma gyermekkor
3.1. Gyermekkor és jogok
3.2. Gyermekkor és függetlenség
4. A függetlenségre nevelés
Antiapariteratív szülői stílus
Modern tárgyalási stílus
okokból
A függetlenség, mint megkönnyebbülés
A függetlenség, mint minőségi jellemző
Függetlenség meggyőződésből
5. Családi kultúrák
A hagyományos parancsnoki költségvetés
A modernizált parancsnoki költségvetés
A tárgyalási költségvetés
Az ambivalens háztartás
1. Bemutatkozás
Az 1968-as hallgatói nyugtalanság után az önállóságra nevelés egyre inkább a családi és a közoktatás középpontjában áll.
Azóta a gyermekek különleges védelem alatt állnak, és jólétüket törvényileg előírják és védik.
Így 1991-ben hatályba lépett a gyermek- és ifjúságjóléti törvény (KJHG), amely felváltotta az ifjúságvédelmi törvényt (JWG). Míg a JWG-ben továbbra is az állambiztonsági őr állt a középpontban, a KJHG-ban a szülők leírása szerint ellátásra jogosultak, a gyermekek és a fiatalok pedig minden döntéshozatalban részt vesznek fejlettségi szintjük szerint.
Ebben a dolgozatban összehasonlítjuk a különböző oktatási módszereket annak bemutatása érdekében, hogy melyik családi rendszer függetlensége lehetséges és hogyan valósítható meg. Ennek során figyelembe vesszük a szülők nézőpontját, motivációját és a családi rendszerben való együttélés következményeit is annak érdekében, hogy világossá tegyük a függetlenség és a rugalmasság következményeit társadalmi kontextusban.
Ludwig Liegle "A gyermekek, mint családi emberek", Ulf Preuss-Lausitz "A gyermekek az önkéntesség és a kényszer között" és Manuela du Bois-Reymond esszéi támogatják ezt a kidolgozást.
2. Családok
Mind a Németországi Szövetségi Köztársaság alaptörvényében, mind az ENSZ-egyezményekben a családot a társadalom alapvető egységeként értik, és kifejezetten különleges védelem alá helyezik.
„A házasság és a család az állam különleges védelme alatt áll. A gyermekek gondozása és nevelése a szülők természetes joga és elsődleges kötelességük. "(Alaptörvény, 6. cikk)
Mivel a család folyamatosan változik, amelyet például a különböző környezeti hatások alakítanak ki, itt felosztjuk a hagyományos és a jelenlegi egyéni családi rendszerekre, hogy szemléltessük a családi rendszer hatalmi változásainak menetét.
2.1. Hagyományos családok
A hagyományos család szerint megértjük több felnőtt együttesét, több saját gyermekkel - azaz nagycsaládosokkal.
Ezekben a családi egyesületekben a gyerekek, a szülők és a nagyszülők együtt éltek a kölcsönös ellátás biztosítása érdekében, amelynek során az egyes családtagokat születésük határozta meg, vagyis a férfinak kenyérkereső szerepe volt, és az egész nevelési folyamat erre irányult. A nők szerepe viszont a háztartással, a gyermekneveléssel és a mezőgazdaság támogató tevékenységeivel kapcsolatos.
A mindennapi időt felhasználták minderre a gondozásra, így a gyermeknevelésnek csak az engedelmesség hagyományos stílusa maradt meg, így a parancsnoki háztartások érvényesültek. [1]
Összefoglalva elmondhatjuk, hogy ezek a tekintély-engedelmesség kapcsolatok miatt a gyerekek a társadalmi rendszer eltartott tagjai voltak. Ezek alapvető normák voltak, amelyekbe az egyén belépett születésekor.
2.2. A mai egyéni családok
A modern iparosítás és a 68 hallgatói mozgalom lázadása, valamint az átfogó társadalombiztosítási rendszerek bevezetése miatt radikális individualizációs folyamat ment végbe Németországban. A korábbi nagycsaládos rendszerből származó hagyományos engedelmességi nevelést így véglegesen szabványtalanították.
A radikalizálódási folyamatot azért lehetett ilyen drasztikusan megvalósítani, mert ezt a német politikai hatalom 1969-es váltása is elősegítette. [2]
A társadalom következő új alapegységei voltak lehetségesek:
- Egyedülálló gyermekes családok
- házasságon kívüli élettársi kapcsolat gyermekekkel és gyermek nélkül
- újraházasodott párok (mostohaszülők) mostohagyermekekkel
- elvált szülő
- Ideiglenes partnerségek
Ez a sokféle életmód és az individualizálás gondolata megváltoztatta a nevelési stílust, így az önállóság és a tárgyalási képesség került a nevelés középpontjába. Ennek a változási folyamatnak az eredményeként az emberek már nem születtek szerepekben, hanem a szerepeket saját kívánságaik tárgyalásával határozták meg és töltötték be. Egy nő számára lehetővé vált a fő kenyérkeresővé válása, és emancipációs szerepet játszott minden folyamatban. A patriarchátus fokozatosan lágyult és társadalmi újragondolás kezdődött. Az engedelmesség struktúráiból való felszabadulás eredményeként minden egyénnek meg kellett határoznia normáit a családdal, a társadalommal és a környezettel összhangban. A régi értékeknek és normáknak, amelyeket főként a hatóságoknak kellett alávetni, már nem volt automatikus érvényességi igényük, de megkérdőjelezhetők és az új tárgyalási költségvetés részét képezték.
Az individualizálás azt jelentette, hogy az élet egyes szakaszai és
-a döntések már nem a hagyományos kényszerből adódtak, hanem egyedi elképzelések szerint tervezhetők voltak. Ily módon a szaporodás és a hozzá kapcsolódó gondozás már nem volt központosítva, de egyénileg teljesíthette gyermekvágyát.
Következtetésként elmondhatjuk: A család a saját munkájuk! (Rülcker, 39. o.)
3. Ma gyermekkor
3.1. Gyermekkor és jogok
Azáltal, hogy felszabadultunk a hagyományos engedelmességi rendszerből, a fentiek szerint, a következő változásokat szeretnénk megmutatni a mai gyermekkorban.
A gyermekeket "fejlődő emberként" tekintik (Liegle, 80. o.), És születésüktől kezdve jogokat kapnak, szüleikkel szemben is. A fejlettségi szint miatt azonban először szükséges, hogy a szülők a gyermekek szószólóinak tekintsék magukat (lásd az ENSZ-egyezmény preambulumát).
A politikában a gyerekeket egyre inkább külön népességcsoportként tekintik, de Liegle szerint az is fontos lenne, hogy olyan önálló gyermekpolitika alakuljon ki, amely nem része a családpolitikának (Liegle, 89. o.).
3.2. Gyermekkor és függetlenség
A nevelést az önállóság gondolata alakítja, és a gyerekek fejlettségi szintjüknek megfelelően szabadságot kapnak a barátok megválasztása, az időfogyasztás, a saját belső kialakítás, az áruvásárlás és az életmód révén (Preuss-Lausitz, 57. o.).
Ezáltal a fejlődő emberek politikaibbé, kritikusabbá, magabiztosabbá és formailag képzettebbé válhatnak, mint az "alanygyár" rendszerében (Preuss-Lausitz, 54. o.).
Hurrelmann szerint valaki, aki érvényesül és nem sért, független. (Leu, 32. o.)
4. A függetlenségre nevelés
A függetlenségre való nevelés alapját az erőszak nélküli nevelési stílus tükrözi.
4.1. Antiapariteratív szülői stílus
A gyermeknevelés egyik ilyen stílusa az "autoriterellenes" nevelés.
„A hallgatói mozgalom fiatal szülei által megvalósítani kívánt autoriterellenes nevelés (Kinderladen 1971, Neill 1969) középpontjában az ösztönös elfojtások elkerülése állt, a fejlődés érdekében.
elkerülni a szado-mazochista karaktereket és ezáltal az autoriter személyiségek kialakulását (Adorno 1973). A gyermeknek önállóan kell feltárnia a valóságot ebben a koncepcióban, és az igényeinek megfelelően kell élnie. A korlátozások csak más gyermekek szükségletei miatt válhatnak lehetővé, nevezetesen a közös tárgyalások után. "(Preuss-Lausitz, 59. o.)
Ebben a szülői stílusban a gyermek iránytű funkciót tölt be családi környezetben, azaz nemcsak a gyermek egyéni szükségleteit értékelik, hanem a gondozásra kerülő személy teljes menetrendjét is a gyermekek kívánságaihoz igazítják, így korszerű "taxi" rendszer jön létre, és a gyerekek egyik délutáni rendezvényről (úszótanfolyam, zeneiskola, barátok látogatása stb.) a másikra kell szállítani.
4.2. Modern tárgyalási stílus
A függetlenség oktatásának másik stílusa a modern tárgyalási költségvetés. Itt minden egyén és szükségletei a figyelem középpontjába kerülnek, és beszélgetés és megbeszélés útján tárgyalnak egymással az eljárásokról, a cselekvési stratégiákról és a korlátok megállapítását igénylő helyzetekről. Ennek eredményeként a gyerekek már nem megrendeléseket kapnak, hanem tárgyalópartnereket. Így megerősödnek képességeikben, mivel aktívan részt vesznek az oktatási folyamatban.
A szülők csak akkor vezethetik a modern tárgyalási költségvetést, ha normatív és empatikus nevelés helyett dominálnak.
4.3. okokból
A következőkben három okot mutatunk be az önfoglalkoztatásra.
4.3.1. A függetlenség, mint megkönnyebbülés
Ha a családi rendszerben kevés az idő, a gondozott emberek hajlamosak gyorsabban felnevelni a gyermekeket, hogy önállóvá váljanak, hogy időt nyerjenek, amire viszont több gyermeket kell nevelniük, vagy otthonon kívül kell dolgozniuk, ami viszont csökkenti számukra a pénzügyi helyzetet Az általános költségvetés javítása érdekében.
A függetlenségre való nevelés akkor is megtörténik, amikor az ápolt személy tehetetlenné vált reflektív tárgyalásokra.
4.3.2. A függetlenség, mint minőségi jellemző
Társadalmi összefüggésben a szülők rendszeresen cserélnek információt gyermekeik fejlődéséről és függetlenségéről. Ez gyakran versengő összehasonlító helyzetekhez vezet ("a gyermekem már képes ..."). Így az önfoglalkoztatás a szülői készségek bizonyítékaként értelmezhető.
4.3.3. Függetlenség meggyőződésből
Azokban a háztartásokban, ahol normatív módon emelik az önfoglalkoztatást, ez a nevelési stílus meggyőződésből adódik. Ezek a szülők a függetlenséget neveltetésük alapértékének és elsődleges céljának tekintik.
G. Grauer szerint a korábbi hagyományos nevelési stílusban az engedelmességre nevelés állt az oktatási célok rangsorának élén, míg a függetlenségre nevelés a normatív tárgyalási megközelítés rangsorának tetején található (Grauer, 46. o.).
A törvényes gyámok, akik meggyőződésből emelik ki a függetlenséget, akkor is fenntartják ezt az alapvető hozzáállást, ha a környezet és más társadalmi csoportok eltérő értékeket és normákat képviselnek (a játszótér oktatási intézkedéseit ezek a szülők továbbra is tárgyalási stílusban fogják folytatni, még akkor is, ha az összes többi gyermek a parancsnokság rendszerében van. felemelt).
5. Családi kultúrák
Végül bemutatjuk a szülő-gyermek kapcsolatok négy jelenlegi tipológiáját, amelyeket Manuela du Bois-Reymond dolgozott ki annak bemutatására, hogy milyen kapcsolatok vannak a gyermekek függetlenségével, valamint az anyák és apák közötti hatalom megosztásával kapcsolatban.
Az ábra nem szerepel ebben a kivonatban
5.1 A hagyományos parancsnoki költségvetés
A háztartás alapvető jellemzői:
Felnőtt szempontból:
- sok szabály
- testi fenyítés
- Az engedelmesség a legfontosabb
- tiltakozás
- Kitérés és lopakodás
- Engedelmesség passzivitással
5.2. A modernizált parancsnoki költségvetés
Ez az oktatási módszer nagyon hasonlít a hagyományos parancsnoki költségvetésre. Különböző jellemzők:
- a szabályok indokoltak
- A gyermek fejlődésének megtervezése
- A gyermek abban a reményben kap választási lehetőséget, hogy az összhangban lesz a szülők véleményével. Ha erre nem kerül sor, a szülők érvényre juttatják elképzeléseiket.
- magasabb önfoglalkoztatás-fejlesztés
- magasabb elégedettség, mivel a „látszólagos” részvétel
5.3. A tárgyalási költségvetés
Ebben a rendszerben a szülők és a gyerekek közötti partnerség a központi oktatási módszer. Az érintettek következő álláspontjait soroljuk fel:
- közös megállapodások és tervezés
- a gyerekeket komolyan veszik
- mindent „meg kell” vitatni
- szabadnak érzi magát
- Túlterhelés lehetséges a magas függetlenségi követelmények miatt
- A szülők racionális hozzáállása elsöprő lehet, és kényszerré válhat
5.4. Az ambivalens háztartás
Ebben a kategóriában a fenti három különböző módszert kiszámíthatatlanul és véletlenszerűen alkalmazzák, ami azt jelenti, hogy az összes résztvevő viselkedése változó, és a hatalom eloszlása is ingadozó. Attól a szülői stílustól függően, amelyben a szülők vagy szülők jelenleg vannak, a szülők és a gyermekek fent említett nézetei ismét megtalálhatók. A gyermekekre gyakorolt hatása azonban szélesebb körű, mint bármely más modellben, mivel az ambivalencia határozza meg az oktatási rendszert, és ezért nem lehetséges folyamatos, kiszámítható együttélés. (Bois-Reymond, 157. o.)
6. Következtetés
A szülők által meghatározott és gyakorolt különféle oktatási ajánlatok átfogó nézetében a gyermek függetlensége és a szülők hatalmi helyzete változó.
A hagyományos és modernizált parancsnoki költségvetésben a hatalom elosztása elsősorban a szülők kezében van, és a gyermek csak akkor lehet független, ha a szülők meghatározzák.
A tárgyalási költségvetésben azonban nagyfokú függetlenségre van szükség a gyermektől, amely nemcsak arra szólítja fel a gyereket, hogy legyen egyenrangú vitapartner, hanem holisztikus, önálló élethez való hozzáállást "érvényesítsen".
A németországi környezeti és társadalmi követelmények miatt az önfoglalkoztatás feltétlenül elengedhetetlen, mivel az önállóság, a csapatmunkában való képesség és a tárgyalások képessége az óvoda, az iskola és a képzés, a szabadidős tevékenységek és később a szakmai élet középpontjában áll.
Csak a függetlenségre való nevelés révén jöhet létre politikai és szakmai kezdeményezés, amelyre egy demokratikus országnak és egy szociális piacgazdaságnak szüksége van. Különösen a „rugalmas kapitalizmusban” hangsúlyozzák a függetlenséget.
„A bürokrácia merev formáit támadják, csakúgy, mint a vak rutin gonoszságait. Az alkalmazottaknak rugalmasabban kell viselkedniük, nyitottaknak kell lenniük a rövid távú változásokra, folyamatosan kockázatot kell vállalniuk, és kevésbé kell függniük a szabályoktól és a hivatalos eljárásoktól. (Sennett, 10. o.)
7. Irodalomjegyzék
Az ábra nem szerepel ebben a kivonatban
[1] Szándékosan választottuk itt a múlt időt, mivel társadalmunkban ezeknek a családi rendszereknek csak elszigetelt formái vannak.
[2] A CDU a második világháború után először ellenzéki párt volt.