A Nemzeti értékelés új típusú témái ijesztőek

A jövő nyári Országos Értékelő vizsga tantárgyak szerkezetének új változása mind a diákokat, mind a tanárokat zavarja. Ami leginkább megijeszti a gyerekeket és néhány tanárt.

Bár évek óta kötelező a tantárgyaknak annak értékelése, hogy mit ért a hallgató a középiskolás évek alatt tanított tantárgyból, a 2021-es Nemzeti Értékelésből származó tantárgyak új, pontosan erre a desideratumra szabott struktúráját helyenként vonakodva fogadják. Számos, kevés, de építő témamodell jelent meg már.

"A változás túl hirtelen" panaszkodnak egyes tanárok. "Ezt a fajta vizsgát nem azért próbálták ki, hogy megnézzék, milyen hatása van" - mondják mások. "Ki fogja értékelni az új struktúra munkáit?", Megjelennek a kérdések is.

"Jövőre sok ember sírni fog"

Évek óta próbálkoznak a tanuló más értékeléssel való megszokásával. Hasonló struktúrán dolgozják ki az értékelés tantárgyait a második, negyedik és hatodik osztályból. Csak annyi, hogy néhány tanár elismeri, hogy az értékelés előtt dolgoznak ezen a tantárgyi mintán, és nem ragaszkodnak sokat a hátralévő időhöz. Ennek oka az is, hogy az értékelések tétje nem túl világos. A gyermeket a klasszikus rendszerben nem osztályozzák, ez egyfajta "követjük az előrehaladást, de az évfolyam nem számít", a szülő sem ragaszkodik ezekhez az eredményekhez. Ebben az összefüggésben az a hír, hogy a jövő évi vizsga tantárgyai eltérőek lesznek, egyes helyeken váratlanul érkeztek.

"A 8. évfolyam tesztjei, a tantárgyi modellek, tetszenek nekem, de a 8. osztályos gyermeknek, aki 2021-ben megadja az Országos Értékelést, fel kellett készülni ezekre a tesztekre, az 5. osztálytól kezdve, amikor ez volt az első tankönyv, kísérletezni kellett velük. alternatívaként. A tananyag megváltozott, a tankönyvek megváltoztak, azóta ilyen teszteket kellett tesztelni, hogy a gyereket megszokja egy ilyen teszten. Egy téma 12-14 oldal, ott kell felállnia, egyik nagyobbat ír, másik kisebbet. Azoknak a gondolatoknak, amelyek vannak és amelyeket felajánlanak az ilyen típusú gyakorlatokban, nagyon jól fel kell építeni, de annak, aki nagyot ír, annak nem lesz helye az ötletek befejezésére, annak, aki kicsi, 1-2 üres sor marad. ”, Felhívja Felicia Alexandru, a Radu Greceanu„ Slatina ”nemzeti főiskola román nyelvtanárának figyelmét.

"Nos, a hangsúly a kommunikáción van, egyetértek - tágítsuk ki a gyermek ismeretkörét, és hagyjuk, hogy alkosson, találjon ki, találjon megoldásokat, kínáljon érveket, fejezzen ki kiegyensúlyozott véleményt Hozzá tartozik. Igen, egyetértek ezzel, de az ilyen jellegű témákat kísérletbe kellett hozni. Csak két modell jelent meg. (.) Az ilyen jellegű tantárgyakkal rendelkező gyűjteményeknek 3 évvel ezelőtt kellett megjelenniük, és nekünk, román és matematika tanároknak kötelességünk volt ilyen jellegű tantárgyakból műveket adni. Most késő, a gyerekek félnek, sok tanár is. És sokan nem fogják tudni, hogyan kell kijavítani az ilyen témákat. Ha a minisztérium nem készíti fel a tanárokat az értékelésre, lesz egy értékelõi platform, lesz egy értékelõ testület, amely jól képzett lesz az ilyen típusú tantárgyakról, és csak azok az értékelõk fognak javítani, mások nem, káosz lesz. Évente, az értékelés eredményeinek megadásakor sok ember sír, és nem Slatinában, az egész országban "- mondja a tanár.

"Ez megijeszti a gyerekeket"

A matematikatanárok azt mondják, hogy valahol az értékelés utolsó tanácskozásain már megtették az első lépéseket az általuk tanított fegyelem szempontjából. Első pillantásra azonban másnak tűnhetnek az új témák. Az oldalak száma nagy, ettől lehet megijeszteni őket.

"Újdonság, de ha összerakjuk őket, akkor azt mondom, hogy jól vagyok. Nem hinném, hogy ilyen elítélendő lenne. Mintha nagyon sok probléma merülne fel, amelyeknek csak a válasz számít, ez zavar. A tárgy három részből áll, és az első két rész olyan megoldással rendelkezik, amelyre csak a válasz számít. De nem nehézek. Azonban még azok számára is, akik nem nehezek, meg kell látnunk azokat a lépéseket, amelyeket a gyermek megtesz, mert a matematikában fontos a gondolkodásmód, az érvelés, erre támaszkodunk, amikor tanítjuk a diákokat. Azt hiszem, jól vagyok, látni kell a gyermekekre gyakorolt hatást. Vagyis látni kell, mert tanárként nekünk van választási lehetőségünk, de gyakran megváltoztatja az a tény, hogy látjuk az összképet. Jó volt, ha szimulációkat folytattak volna a diákcsoportokról ilyen típusú gyakorlatokkal, hogy lássák, hol tévednek, ha szerintük egy változat vagy egy másik változat jobb "- mondja Prof. Florin Năsui, szintén egy iskola tanára jó minősítésű tornacsarnok Slatinában, Gimnázium Iskola 3.

A tanár elmagyarázza azt is, hogy mi rémítheti meg a tanulókat első látásra. "A hatodik osztályos értékelés tartalmazza ezt a típusú tantárgyat, de az írás formátuma nagyon elfogadott. Ez megijeszti a gyerekeket, mert sok oldal van, bár ezeken az oldalakon belül csak a választ kell megírniuk. A téma nagyon bokrosnak tűnik, mert minden tantárgy után 2-3 soros hely van, annyi, amennyit a témát készítő úgy ítélt meg, hogy szükség lenne rá egy piszkozathoz. Más szavakkal, az a piszkozat ott van, a lapon van, nem külön lap. Ezért mondják, hogy úgy néz ki, mint a 4. és a 6. Akik megjegyzik, hogy ez nem rendben van, pontosan kapcsolódnak a két szemponthoz, hogy túl sok és túl sok a rács. Bár ha kibontjuk őket, és csak az állítást vesszük, akkor a téma összehasonlítható azzal, ami eddig volt. És az eddigi tantárgyak, legalábbis az elmúlt 3-4 évben, nagyon szépen sikerültek, hogy könnyedén le tudják venni az 5-ös osztályzatot, a 9-es gyerek 9-et, és aki 10-et akar dolgozni A 10. alanyok valóban fokozatosak voltak. "- tette hozzá Năsui professzor.

A professzor nem is aggódik az új struktúrával foglalkozó gyűjtemények miatt, mert "a romániai gyűjteménypiac rendkívül élõ".

"Egyre szebb ajánlataik lesznek, mert mindenki tudja, hogy jó kenyér enni" - tette hozzá a professzor, és arra a következtetésre jutott, hogy a változás nem vonhatta el a kritikát. "A rendszer tehetetlenségéről van szó, és örömünkre szolgál, hogy mindig kritizáljuk azt, amit kevésbé értünk, vagy nem törekszünk megérteni" - mondta Prof. Năsui.

"Azok, akiket megtanítottak gépi munkára, problémát okoznak"

Az új tantárgyak pluszja messze a hallgatók ösztönzése a gondolkodásra és a saját megoldásaik vagy érveik megfogalmazására a román nyelvű tantárgyak esetében, amelyekre visszatérve egy másik tanár véleményét kérjük figyelemre méltó eredménnyel.

"Ami újat hoz, és ami megrémíthet mind a szülők, mind a gyerekek számára, az az, hogy új perspektívát közelítenek meg: intuitív, kognitív, megértő, hogy itt helyezkedjünk el. Ez az előre mintázott rész eltűnik, az a minta, amely a gyermek rendelkezésére áll, legalábbis az irodalomban, és ezt alkalmazta, és úgy gondolta, hogy az értelmezésnek jól kell működnie számára. Most más lépéseket kell követni. Először is ez egy olvasási gyakorlat. A szövegek nagyok, hosszúak, meg kell keresni: karaktereket - amiket nem tartok nehéznek, meg kell keresnie az akciót, néhány sorban, 2-5 sorban kell kifejeznie, azonosítania (valamit addig csinált) most) hely, idő (.), vagyis a feltárásnak, a kutatásnak több eleme van. Aki megszokta, megtanulta, hogy gépiesen dolgozik, annak problémája lesz. Azt mondom, hogy ezen a struktúrán nem lesz több 10-es jegy, ez az én véleményem. De lesznek hitelesebb osztályzatok, vagyis olyan érdemjegyek, amelyek pontosan azt fejezik ki, amit a gyerekek tudnak "- mondja Prof. Gabriela Constantinescu, a román nyelvtanár és az iskola legjobb igazgatója, az idei legjobb eredményekkel az Országos Értékelésen, Olt megyében, a Gimnázium iskolájában. "Eugen Ionescu" Slatina.

Ki fogja elvégezni az értékelést

Az a kérdés, amelyet a tanárok feltesznek maguknak, és amelynél jelenleg csak forgatókönyvek vannak, az, hogy ki fogja értékelni az új struktúrára kidolgozott munkákat. "Itt van a probléma, az emberek még a hagyományos értékelés elvégzésére sem voltak felkészülve, hogy őszinte legyek. Senkit nem képeztek ki az objektív értékelés biztosítására. Tanárok voltak, akik egy bizonyos típusú gyűjtemény szerint dolgoztak, és követték a gyűjtemény gondolkodását. Azt mondták, hogy "nem ennek megfelelően van megszervezve. ".

A skálán így írják - más válaszokat pontoznak -, vagy a tanár, ha nem találja meg azt a típusú formát, amelyet az osztályban használt, pontozná a gyermeket. Megértem, hogy most egy nemzeti értékelő szakértői testületet akar felállítani. Nem rossz kezdeményezés, de ki értékeli azokat, akik részt vesznek ebben a testületben, milyen kritériumokat alkalmaznak, sok a vita.

Az egyik megoldás az lenne - véleményem szerint -, hogy ezeket az értékeléseket ne egyszerre adjuk meg. Például románul, hogy adják valahol májusban, és a tanároknak legyen idejük kijavítani őket, és a végén adják meg a matematikát vagy a természettudományt, ami még mindig kialakulóban van. Országos szinten most rengeteg javaslat érkezik, vannak, akik kifejezik elégedetlenségüket, vannak pro emberek. A változás mindig ellenségeskedéseket váltott ki. A változással szembeni ellenállás a legerősebb. Általában egyetértettem azzal, hogy mi történik újonnan, abban az értelemben, hogy egyetlen generáció sem hasonlít a másikra, és hogy ami 8 évvel ezelőtt a gyerekekre volt igaz, az már nem biztos, hogy igaz a gyermekekre, de mégis vélemény, miszerint meg kell őrizni azt, ami hagyományos és jó "- mondta Prof. Constantinescu, és ragaszkodott ahhoz, hogy a hallgatók iskolai teljesítményét értékelő tantárgyak szerkezetétől függetlenül a tanárokat különösen érdekelje, hogy mit sikerül a diákokba ültetniük. iskolai évek.

"Ha fejlesztettem a gyermek szóbeli kommunikációs képességét, amelyet egész életében használni fog, akkor el akarom mondani, hogy a román tanár szempontjából nagyon elégedettnek vallom magam, még akkor is, ha ez a gyermek nem tudja, hogyan lehet azonosítani nagyon jó kiegészítő. Nem hatott meg egy gyerek, aki kívülről jött folyékonyan elmondani a leckét. Azt mondtam: "STOP!" Mit gondolsz. ». Ha vitatkozni tudott velem, akkor azt az érzést éltem meg, hogy tettem valamit azért a gyerekért. Már nem izgatott, talán úgy, mint 20 évvel ezelőtt, hogy gyermekem úgy reprodukálja az órát, ahogyan azt a füzetbe adtam. Szeretem érezni egy gyermekben, hogy jön valamivel "- mondta Constantinescu professzor.

"Ha ma hallgató lennék, szeretnék a tantárgyak lenni"

A dolgok nagyon különbözőek azokban az iskolákban, ahol a tanulók száma évről évre csökken, a nagylelkűbb szülők gyermekeiket más helységek iskoláiba költöztetik, a fennmaradó gyermekeket pedig teljesen nem érdekli az iskola, mindezzel együtt. Nem értem a jelentését, nem tervezem a jövőt, minden óra fárasztó. Aurel Dascălu professzor román és matematikát is tanít egy olyan vidéki iskolában, ahol a rendkívüli állapot idején nehéz volt kapcsolatba lépnie tanítványaival, még kevésbé, hogy reakciót kapjon a diákoktól. akik a számítógép előtt tanítottak.

"Úgy tűnik, hogy kissé hirtelen megváltozik az eddigi munkánk. Románul, ha ma hallgató lennék, akkor inkább ezt a fajta tantárgyat részesíteném előnyben. De én olyan vagyok, aki nem tompít. De ők, ha mintáról tanultak. A szegény hallgatók szerintem még alacsonyabb osztályzatot kapnak az ilyen tantárgyakból. (.) Azt hiszem, megyünk a PISA típusú tesztekre, amelyeket nem az iskolánkban végeznek. Intelligens diáknak rendben van, de egy gyenge gyermek nem fog semmit megérteni. A gyenge tanuló továbbra is gyenge mind a régi, mind az új tantárgyakban. (.) Vannak finomabb, logikusabb követelmények, ezek jobban elgondolkodtatják, de nem tanították meg őket. Kis osztályokból ki kell próbálni az ilyen típusú teszteket. A gyenge tanulók még gyengébbek lesznek, így ez az évfolyamból származna, az én szempontomból, és a jó tanulók nem fogják ezt olyan könnyen venni. . Most már nehezebb "- mondja a tanár, megemlítve, hogy vannak olyan hallgatói, akik, bár a középiskolában már túljutottak és tanulói, többségük alig tud olvasni, ezt a valóságot nehéz elfogadni.

"Nagyon nehéz lesz az ország gyermekeinek, beszélek azokról a gyerekekről, akikkel dolgozom, mert el fogják olvasni és nem értik a követelményeket, egyszerűen csak:" mit csinálok itt, mit kérnek tőlem? ", Bent lesznek - nagy rendetlenség. Nagy problémáik vannak a megértéssel. Nagyon kevesen értik a szöveget, már a 2., 3. sorban sem tudják, mi volt korábban. Mármint hosszú időbe telik majd elolvasni őket, vannak nagy szövegek. Egyesek számára rendben lesz, az értékeléshez nincs szükség román nyelvű meditációkra "- mondja a tanár.

A matematikában azonban az első követelmények sokat segíthetnek benne. Mivel nincs szükség demonstrációra, egyszerűen választhatok választ a rácsból.

"Ha nem kérik tüntetésre, akkor is tud kitalálni választ, ha nem tudja. Nem jó hagyni, hogy a hallgató kitalálja a választ, és nem azt hiszem, hogy Math. Vannak olyan hallgatók, akik ha nem tudják a választ, őszinték és nem tesznek semmit. És ha nincs bemutatója, amint azt az első témák javasolják, nem biztos, hogy őszinte és szerencsés. Négy válaszod van, és 25% esélyed van a találgatásra. Vagyis 2. passz, 2.50, 3 pont, ha szerencsésebb vagy, és az 1. évfolyamon maradhatsz, ha ez nem ilyen tantárgy lenne "- mondja a tanár.