A Pygmalion vagy Rosenthal hatás az anya és a baba motiválására
A Pygmalion-effektus - Hogyan motiválja gyermekét
A Pygmalion iskolás gyermekek hatása
Ha valakivel szemben nagy elvárásokat támaszt, akkor jó eséllyel nagyobb erőfeszítéseket tesz és bizonyos feladatokat jobban teljesít. Ennek a hatásnak neve is van, a Pygmalion-effektus (más néven Rosenthal-effektus), amelyet Robert Rosenthal és Lenore Jacobsen kutatók hoztak létre 1968-ban tanulmányok nyomán. Munkájuk ezt megmutatta azoknak az embereknek, akik pozitív visszajelzéseket kapnak, jobb eredményeik vannak, míg azok, akik negatív visszajelzéseket kapnak, gyengébb eredményekkel járnak.
Bár a csapat pozitív és negatív visszajelzésekről írt, a Pygmalion-effektus csak a pozitív visszacsatolás hatására utal, ennek ellenkezőjét Golem-effektusnak hívják.
Ha a Golem-effektus bármely területen csökkenti a teljesítményt, függetlenül attól, hogy az iskolában gyermekről vagy a munkahelyi felnőttről stb. Beszélünk, a Pygmalion-effektus éppen az ellenkezőjét teszi. A Pygmalion-effektusban mások magas elvárásai valóban javítják a teljesítményt.
Robert Rosenthal a Harvard Egyetem szociálpszichológiai professzora volt, ahol az interperszonális elvárások, a nonverbális kommunikáció és az analitikai eljárások hatásait tanulmányozta.
Pygmalion mítosza
A "Pygmalion" név egy mitológiai szobrász és ciprusi király, Pygmalion nevéből származik, aki olyan gyönyörű szobrot hoz létre egy nőből, hogy beleszeret a remekműbe, majd Aphrodite istennő életét adja. A szobor neve Galatea volt, így a Galatea-effektus leírja az önálló elvárások fokozódásának jelenségét a saját teljesítményének növelése érdekében.
Pygmalion és Galatea szobor történetét Ovidius tette híressé a híres művében, a Metamorphoses-ban. A Galatea név azonban Jean-Jacque Rousseau Pygmalion (1762) című művével vált ismertté. Egy másik híres mű, amely erre a mítoszra épül, a "Rita nevelése" című darab, amelyet Willy Russel írt 1980-ban. A kettő történetét sok híres festő mesélte.
Amit Rosenthal tanulmányai mutatnak?
Az emberi természet általános jellemzője, hogy az emberek általában a legnagyobb önkritikusok, kompetenciáikat és képességeiket a környezetük felfogása alapján a végletekig elemzik. A Rosenthal-effektus a körülötted élők elvárásainak ezen internalizálására utal, akik általában tekintéllyel rendelkeznek, például tanárok vagy főnökök. Négy kifejezést használnak ugyanazon jelenség leírására, általában alternatívaként: a Pygmalion-effektust, Rosenthal-hatás, önbeteljesítő jóslat és az elvárások hatása.
Rosenthal kutatása egyértelműen azt mutatja, hogy a tanárok elvárásai pozitív és negatív hatással lehetnek a hallgatók tanulási képességére és teljesítményére. Az elvárások befolyásolják, hogy a tanárok hogyan értékelik a diákokat, hogyan viselkednek velük szemben, és hogyan hoznak döntéseket magukról, a hallgatók pedig megfelelnek az elvárásoknak és cselekszenek azok alapján.
Erre a figyelemre először 1966-ban került sor, amikor Robert Rosenthal és Lenore Jacobson közzétették egy fontos, később "Pygmalion Effect" néven ismert tanulmány eredményeit. Kijelentették, hogy az ember elvárásai végső soron az elvárásoknak megfelelő magatartáshoz vezethetnek.
Rosenthal és Jacobson általános iskolai kutatásai megkövetelték a tanároktól, hogy minden tanulónak elvégezzék az általános jártassági tesztet (TOGA). célja a hallgató IQ-jának mérése. Miután a hallgatók befejezték a tesztet, néhányan igen véletlenszerűen válassza ki akadémiai géniusznak kell bélyegezni, és a nevüket ezután megadták tanáraiknak. A tanév végén, amikor a hallgatókat újraértékelték, a kis zseninek tartott személyek az osztályzatok jelentős növekedését mutatták, így a kutatók arra a következtetésre jutottak, hogy a tanárok elvárásai befolyásolhatják a hallgatók intellektuális képességeit.
Ezt követően folytatták a kutatást más oktatási központokban, az oktatás különböző szintjein, a kis osztályoktól kezdve a katonai iskolák hallgatóin és tanulóin át. Az eredmények azt mutatták, hogy a hatás az iskolázottság szintjétől függetlenül érvényes, beleértve az óvodás korúakat is.
A hatás első jeleit fiatalabb gyermekeknél figyelték meg. Rugalmasabbak, kevesebb fix elképzelésük van és képesek változtatni, vagy legalábbis a tanárok úgy gondolják, ami elég. A második értelmezés szerint a kicsik gyengébb hírnévvel rendelkeznek az iskolában, őket még nem "címkézik" jó tanulóknak vagy sem, a fiatalabb gyerekek érzékenyebbek, és a tanárok véleménye és cselekedeteik befolyásolják őket.
Az oktatási központokban végzett kísérlet előtt Rosenthal sorozatot végzett laboratóriumi kutatás tengerimalacokon. Megkérte egy hallgatói csoportot, hogy végezzen kísérleteket olyan tengerimalacokkal, amelyeket speciálisan tenyésztettek és etettek, hogy többé-kevésbé ügyesek legyenek az útvesztőben való futásban. Valójában nincs különbség a tengerimalacok között, egyiknek sem volt tapasztalata a labirintusban való futásban. Amikor a kutatók teszteket végeztek azokkal a tengerimalacokkal, a két csoport között jelentős különbségek mutatkoztak a teljesítményben, a "képzettnek" tekintett és a többi csoport között. A kísérlet sok kérdést vetett fel, például azt, hogy az orvos elvárásai hogyan befolyásolhatják a beteg eredményeit egy klinikai vizsgálatban.
A hatás az volt vállalatokban és szervezetekben tesztelték, meta-elemzéseket végeznek néhány, ezzel a hatással járó tanulmányról. Megfigyelték, hogy a hatás nagysága jelentős volt (egy adott jelenség hatását méri), de ebben az esetben több változótól függ, például az illető nemétől, végzettségétől stb.
Hogyan működik a Pygmalion-effektus?
A másokról alkotott meggyőződésünk befolyásolja a mások felé tett cselekedeteinket, ami hatással van a körülöttünk élők véleményére, befolyásolja velünk szembeni cselekedeteiket, és hatással van ránk és így tovább, folyamatos cselekvési kör lévén. . Az ilyen megközelítés pozitív hatásai a következők:
- a termelékenység növelése;
- a proaktivitás növelése;
- jobb teljesítmény;
- az érintettek önbizalmának növelése;
- magasabb motiváció stb.
A gyermekekkel, kollégákkal, diákokkal stb. Kapcsolatos elvárásaink valósággá válhat. A kutatások azt mutatják, hogy pusztán egy bizonyos eredményre való várakozás növeli ennek esélyét. Például az a puszta elképzelés, hogy az emlékezet az életkor előrehaladtával befolyásolja, az idősebb embereket hangos magatartásra készteti. De jó hír, hogy az előnyünkre használható.
A Pygmalion-effektus egy önmegvalósító jóslat, amely a kör alakú mechanizmus:
- Más emberek rólunk alkotott hiedelme befolyásolja magunkkal szembeni cselekedeteinket.
- Felénk irányuló cselekedeteik befolyásolják és megerősítik önmagunkról alkotott hitünket.
- A magunkról alkotott hitünk befolyásolja a mások felé tett cselekedeteinket.
- A mások felé tett cselekedeteink befolyásolják mások velünk kapcsolatos meggyőződését, majd ismét A-tól.
Ez a körkörös mechanizmus mind a négy szakaszban befolyásolható, de a Pygmalion-effektus arra összpontosít, hogy mások elvárásai milyen hatással vannak arra, és arra, hogy a mechanizmus hogyan erősíti ezen elvárások hatását.
A Pygmalion-effektus negatív következményei az indokolatlan várakozások, amelyek realisztikussá válnak. Például a tanárok elvárásai alacsonyabbak, mint az alacsonyabb osztályú, a szegény és hátrányos helyzetű tanulóké.
A Pygmalion hatása gyermekeknél (az iskolában)
Szülőként vagy tanárként soha ne jósoljon kudarcot az osztályteremben. Ha tudod, hogy egy teszt különösen nehéz, mondd el a hallgatóknak, hogy a teszt nehéz, de biztos vagy abban, hogy jól fognak járni, ha elegendő erőfeszítést tesznek a felkészülésre. Emellett magas elvárásokat támaszt. A diákok nagyobb erőfeszítéseket tesznek, ha a tanár nagyobb elvárásokkal jár. Ha nehéz feladatra bízzák őket, ösztönözni és támogatni kell őket.
A hatás a hallgatók esetében is megjelenik, sőt az alkalmazottaknál és a mindennapi életben is. Finom áttérni a negatív hatásra, a Golem-effektusra, amikor az illető személynek éppen azért van alacsony teljesítménye, mert a körülötte élők minimális elvárásokat támasztanak velük szemben.
A Pygmalion-hatás a vállalatoknál
A főnökök véleménye az alkalmazottakról befolyásolja teljesítményüket és képességeiket. Az ezzel kapcsolatos kutatások kimutatták, hogy a munkáltatók beosztottakkal szembeni pozitív elvárásai diktálják jövőbeli teljesítményüket. Az embereket általában erősen befolyásolja a főnökök véleménye róluk és cselekedeteikről. Az irreális célok kitűzése során néhány alkalmazott általában megfélemlül, és általában az önértékelés, a magabiztosság, az önértékelés stb.
Fontos, hogy az alkalmazottak elismerjék munkájukat, a csapat minden tagjának erőfeszítéseit, a főnököknek erőfeszítéseket és időt kell tenniük arra, hogy megismerjék alkalmazottaikat és csapattagjaikat, hatékonyan kommunikáljanak velük, hogy ez hozzájáruljon fejlődésükhöz. szakmai. Ez nem azt jelenti, hogy dicséretet kell mondani egy feladat és kötelezettség teljesítéséről, de időről időre visszajelzést kell adni a munkavállalónak, pozitív és konstruktív visszajelzést, motiváló, kritika nélkül, tippekkel a teljesítmény javítására stb.
A Jász Orvostudományi és Gyógyszerészeti Egyetem orvosi biomérnöki karán szerzett diplomát és a klinikai biomérnöki mesterképzésen.