Az iskolába való belépés biztosítja a fejlesztési rohamot - MedMix
Az iskolakezdés lendületet ad a fejlődésnek, nyilvánvalóak a koncentrációs képességre és a viselkedéskontrollra gyakorolt pozitív hatások.
Nyugodtan ülni, a leckét követve, ellenállni az osztálytársak zavaró tényezőinek és más kísértéseknek - az iskolába lépés az első osztályosok számára kihívást jelent, akik gyakran játékközpontúbb óvodákból érkeznek. A Max Planck Humán Fejlesztési Intézetében végzett hosszú távú tanulmány most információkat nyújt az iskolába lépés, beleértve az iskoláztatást is, a gyermekek agyfejlődésére gyakorolt hatásáról.
A strukturált tanulási környezet az iskola kezdete után gyorsan eredményeket mutat
Úgy tűnik, hogy az iskolába lépés után a strukturált tanulási környezet gyorsan befolyásolja a gyermekek agyát. Már az iskola első évében is mérhetően jobban képesek koncentrálni és irányítani viselkedésüket, mint a hasonló korú óvodások. Ez a Max Planck Humán Fejlesztési Intézet és a Berkeley Kaliforniai Egyetem tudósainak hosszú távú tanulmányának eredménye. „Öt és hét éves kor között a gyerekek nagy fejlődésen mennek keresztül, főleg abban, hogy képesek saját viselkedésüket irányítani. Arra voltunk kíváncsiak, hogy ez csak az általános agyi éréshez kapcsolódik-e, vagy az iskolai beiskolázáshoz is, amely gyakran ebbe az életszakaszba esik "- mondja Garvin Brod, a tanulmány első szerzője, a Max Planck Humán Fejlesztési Intézet volt tudósa, most pedig a Német Intézet Nemzetközi oktatási kutatás. A tanulmány a Max Planck Humán Fejlesztési Intézet „HippoKID” projektjének és az első hosszú távú idegtudományi tanulmánynak a része, amely az iskolakezdés agyi fejlődésre gyakorolt hatásával foglalkozik.
Javított figyelem és viselkedéskontroll
A vizsgálati eredmények 60 gyermek adatain alapulnak, akik ötévesek voltak a vizsgálat kezdetekor. A teszteket egy év elteltével megismételtük annak érdekében, hogy megállapíthassuk az iskolába lépés következtében bekövetkezett változásokat. Míg az első tesztben minden gyermek óvodába ment, a másodikban a gyerekek egy része már egy évig iskolába járt. Mindkét alkalommal a gyerekek számítógépen végeztek feladatokat, hogy teszteljék figyelmüket és viselkedésük ellenőrzését. Az ártalmatlan mágneses rezonancia képalkotás (MRT) segítségével aztán megmérték és összehasonlították a gyermekek agyi aktivitását.
Mindkét csoport - az óvodások és az iskolás gyermekek - az év során javította éberségét és viselkedésszabályozását. Összességében azonban az iskolások nagyobb fejlődési ugrásokat hajtottak végre, mint az óvodások. A jobb hátsó parietális kéreg (PPC) - egy hosszabb ideig tartó figyelmet támogató agyi régió - nagyobb aktiválódását mutatták. Azoknál a gyermekeknél, akiknél a jobb PPC aktivációja nagyobb mértékben növekedett, a viselkedésszabályozásuk nagyobb mértékben javult. "Az eredmények arra utalnak, hogy az iskola strukturált tanulási környezete pozitív hatással van a viselkedésszabályozás fejlődésére" - mondja Garvin Brod.
A tudósok azonban figyelmeztetnek a tanulmányi eredmények túlértelmezésére: „Ez nem azt jelenti, hogy a korai iskolakezdés automatikusan jobb. Nem tudunk megválaszolni az iskolakezdés megfelelő időpontjára vonatkozó kérdést - ennek továbbra is egyéni döntésnek kell maradnia. Mert minden gyerek más. Azt sem tudjuk még, hogy a hatások maradnak-e. "Ezek az eredmények először mutatják be, hogy a környezeti összefüggések hogyan alakítják az ötéves gyermekek agyát az iskolába való átmenetkor" - teszi hozzá társszerző, Silvia Bunge, aki a Berkeley-i Kaliforniai Egyetem professzoraként dolgozik.
Brod, G., Bunge, S. A. és Shing, Y. L. (2017). Javítja-e az egyéves iskolai végzettség a gyermekek kognitív kontrollját és megváltoztatja a kapcsolódó agyi aktivációt? Pszichológiai tudomány. Előzetes online publikáció. doi: 10.1177/0956797617699838
A vizsgálatot a Max Planck Minerva kutatócsoport részeként hajtották végre, Yee Lee Shing vezetésével. Ennek a csoportnak az volt az átfogó célja, hogy jobban megértse azokat a mechanizmusokat, amelyek révén a környezeti tényezők, például az iskolába lépés vagy a stressz-
Az ezzel összefüggő társadalmi hátrányok befolyásolják az idegi és a viselkedés fejlődését. Alprojektként a longitudinális HippoKID vizsgálat azokat a gyerekeket vizsgálta, akik közel az iskolába lépéshez születtek, és ennek megfelelően egy bizonyos évben beiratkoztak az iskolába - vagy nem.