DCMedical Motiva; tedd meg érte; szén, ce; elmondod a babának
Az iskolai motiváció az oktatási folyamat egyik legfontosabb tényezője, mondja prof. Univ. dr. Ovidiu Pânișoară, a „sikeres tanár” néven ismert.
"Hiába törekszünk különböző tartalmak megtanítására a gyerekekre, hiába magyarázzuk el nekik a szigorú és tartós tanulás fontosságát, ha a motiváció hiányzik ebből a megközelítésből. Helyezzük magunkat legalább két másodpercre a helyükre, és gondoljuk úgy, hogy olyan munkára megyünk, ahol jól keresünk és jövedelmező a jövőnk számára, de egyáltalán NEM szeretjük ezt a munkát. Meddig bírjuk? Milyen áron fogunk ellenállni? Milyen minőségben fogjuk elvégezni a tevékenységeket? Milyen hamar elérjük a kimerültséget/a kiégést? ”- sürgeti Ovidiu Pânișoară professzort, hogy gondolkodjon el.
Itt ír Prof. Ovidiu Pânișoră, az performante.ro weboldalon.
„Az Oktatáspolitikai Központ (CEP) által végzett kutatás (Elmore, 2016 szerint) azt mutatta, hogy a tanárok általában sokkal jobban koncentrálnak tanulóik eredményeire, mint az iskolai motivációjukra! A szerző javaslatot tesz nekünk néhány ötlet az iskola motivációjára, hogy visszanyerje helyét tanulóink életében:
- A legjobb tanulás akkor következik be, amikor a hallgatók a gyakorlatban alkalmazzák a tanultakat. A gyakorlati elmélet összekapcsolásának régi elve sajnos a pedagógiai könyvekben még mindig csak egy vonal néhány tanár számára. Tanárként állandóan azt kell tennem magamtól: elegendő lehetőséget kapnak-e a hallgatók arra, hogy a tudományt a saját kezükben érezzék, részesei lehessenek a tanultaknak??
- Jó, ha az osztályterembe viszik a diákok világát! Felfedeznünk kell szenvedélyeiket, meg kell néznünk, mi tetszik nekik azon a témán túl, amelyet tanítunk nekik, és lehetőséget kell kínálnunk számukra, hogy keresztezzék ezt a saját világukat az iskola által nyújtott tudás világával.
- Az emberek jobban tanulnak, ha mások. Az iskolának a tanulási közösségeknek, a fiatalok és az idős tehetségek összefogásának, az EGYÜTT projektek helyszínének kell lennie. Néha túl figyelmesek vagyunk a versenyre (amelynek megvan az értéke, de soha semmi sem lehet jó!) És megfeledkezünk arról, hogy társas lények vagyunk, és a tanulás, felfedezés, együttlét örömének meg kell osztani.
- Mindannyian szeretünk olyan dolgokat csinálni, amelyek "megérdemelnek", olyan dolgokat, amelyek kihívást jelentenek számunkra, és amelyek az erőfeszítés végén mások megbecsülését és természetes büszkeségünket hozzák elénk. A tanárnak, aki tudja, mennyire fontos a motiváció az iskola számára, a kihívások művészének kell lennie, meg kell, hogy értse a tanulókat az általuk tanított szavakon túl, hogy néhány információn túl lássa a tanított tárgy szépségét és jelentését
- A tanárok (és a szülők viszont) példaképek a gyermekek szemében. Nem kérheti a gyerekeket, hogy tanuljanak, ha egy ideje nem tette meg. A tanuló tanár, aki megmutatja diákjainak, hogy nem hagyta abba a tanulást, a legjobb példa a „szóval igen!” Az a szülő, aki megmutatja gyermekének, hogy időt talál az önfejlesztésre, meg fogja érezni, hogy a kicsi a tanulás módja jó, és jó motivációt fog kialakítani az iskola számára. ”
Egy másik szerző, Pânișoară professzor hívta fel rá a figyelmet, Flaxington (2016) újabb tanácsot ad nekünk: próbáljunk minél pozitívabbak lenni. "A tanulást az öröm, a fejlődés, a növekedés pillanatának kell tekinteni. Ehhez a tanároknak az értékelés során arra kell összpontosítaniuk, amit a diákok tudnak, és nem arra, amit nem. A gyermekeknek rendelkezniük kell a tudás örömével, a büszkeséggel, hogy előrehaladtak, érezniük, hogy jót tettek saját fejlődésükért és. hogy boldog legyen! A gyerekeknek örömteli az az iskola, ahol jó motiváció van az iskolára!"