Hibátlan diktálás a tanulók helyesírásának fejlesztésének egyik módja Kutatás az osztályteremben

Hibátlan diktálás, mint a diákok helyesírás-fejlesztésének módja? Kutatás egy genfi ​​3P osztályban (5P Harmos) A MEGEMLÉKEZÉS TELJESÍTMÉNYBEN az oktatási tudományok alapképzésének megszerzésével, amelynek középpontjában a tanítás áll. Caroline Gunes Pazos EMLÉKigazgató Glais Sales Cordeiro JURY Bernard Schneuwly Marc Alberto Surian Genf, 2012. június UNIVERSITY DE GENEV A Pszichológiai és Oktatási Tudományok Kar Oktatási Tudományok Szekció

helyesírásának

ÖSSZEFOGLALÁS A disszertáció tárgya a francia nyelv oktatásának területére esik, pontosabban a helyesírás tanítás-tanulás vonatkozásában. Abból a hipotézisből kiindulva, hogy a tanulóknak ortográfiai reflexiót kell végrehajtaniuk, amikor írási helyzetben vannak, egy 3. évfolyamos általános osztályban (5P Harmos) megfigyeltünk egy diktálási módszert, amely állítólag fejleszti ezt a készséget: hibátlan diktálás. Két szöveget ajánlottunk fel nekik az év két különböző időszakában, és mindegyiknél két, a hagyományos diktálás és a hibátlan diktálás helyzetét figyeltük meg. A hallgatók által a két eszközben elkövetett hibák részletes elemzésével, valamint a tanár és a hallgatók diktálás közbeni cseréjével kudarc nélkül megállapíthatjuk, hogy a hallgatók képesek elvégezni ezt az elmélkedést, amikor felkérik őket, de hogy a szokásos diktációs helyzetekben kevésbé teszik meg.

Hibátlan diktálás, mint a diákok helyesírás-fejlesztésének módja? Kutatás egy genfi ​​3P (5P Harmos) osztályban A Caroline GUNES PAZOS EMLÉKEZÉSI IGAZGATÓ OKTATÁSI TUDOMÁNYOK TANÍTÁSÁBAN MŰKÖDTETETT EMLÉK A Caroline GUNES PAZOS EMLÉKigazgatója Glais SALES CORDEIRO JURY Bernard SCHNEUANEVEN PSZICHOLÓGIA ÉS OKTATÁSI TUDOMÁNYOK OKTATÁSI TUDOMÁNYOK SZEKCIÓ

Tartalomjegyzék 1. rész: Bevezetés 1. o. 1. A kutatás indoklása. o. 2 2. A dolgozat terve. o. 3 2. rész: Elméleti keretek p. 4 1. Bevezetés. o. 5 1. fejezet: Helyesírás és diktálás tanítása p. 5 1. Helyesírás tanítása: történeti áttekintés. o. 5 1.1 A passzív helyesírástól az aktív helyesírásig. o. 6 1.2 A diktálás bevezetése az osztályterembe: történeti áttekintés és aktualitások. o. 10 1.3 Francia nyelv oktatása francia ajkú Svájcban. o. 12 1.4 Oktatási források francia ajkú Svájcban: COROME. o. 13 2. Diktálás. o. 15 2.1 A diktálások különféle típusai. o. 16 2.1.1 A diktálás típusai az átírandó egységek nagysága szerint. o. 16 2.1.1.1 A szavak diktálása 2.1.1.2 A mondatok diktálása 2.1.1.3 A szövegek diktálása 2.1.2 A diktálások típusai céljuk szerint. o. 17 2.1.2.1 Értékelés 2.1.2.2 Tanulás 2.2 A tanulást célzó diktáláshoz. hibátlan diktálás. o. 19 2. fejezet: A francia helyesírás o. 21

1. A francia írásrendszer területei. o. 21 1.1 francia helyesírás. o. 22 1.2 A francia grafikus multisysteme. o. 23 1.2.1 Fonogramok. o. 23 1.2.2 Morfogramok. o. 24 1.2.2.1 Nyelvtani morfogramok 1.2.2.2 Lexikai morfogramok 1.2.3 Logogramok. o. 24 1.2.4 Levelek a rendszeren kívül. o. 25 1.3 A francia helyesírás nehézségei és az elkövetett hibák. o. 26 tipikus a tanulók helyesírási hibáinak osztályozásához. o. 28 1.4.1 Fonogram-domináns hibák. o. 28 1.4.2 Morfogram-domináns hibák. o. 30 1.4.2.1 Nyelvtani morfogramok 1.4.2.2 Lexikai morfogramok 1.4.3 Főként logogrammi hibák. o. 31 1.4.4 Domináns ideogramm hibák. o. 31 1.4.5 Főleg nem funkcionális hibák. o. 32 1.4.6 Extra grafikus hibák. o. 32 3. rész: Probléma és módszertan p. 33 1. Probléma. o. 34 1.1 Általános feltételezések. o. 34 1.2 Kutatási kérdések. o. 35 2. Módszertani megközelítés. o. 36 2.1 A készülék leírása. o. 36 2.1.1 A megfigyelések és az adatgyűjtés naptára. o. 37