Indítsa el az iskolát az intenzív próbabábukért
Hogyan változtathatja meg saját maga az oktatási rendszert
Fotóhitel: © casaltamoiola- depositphotos.com
A legtöbb embernek, akivel beszélek, véleménye van az iskolarendszerről. Vagy az oktatásra, legyen szó koragyermekkorról, egyetemről vagy „munkahelyen” a vállalati tanulási szektorban, a tudás- és információkezelésről, valamint a személyzet „fejlesztéséről” (miért idézőjeleket használok, ezt a cikk során elmagyarázom).
Gyakran vannak panaszok és panaszok, bűnösöket keresnek - akár az emberekben, akár a rendszerben. Közülük nagyon kevés valóban megoldás-orientált és produktív. Akár személyes relevancia, idő, tudás hiánya, akár számomra ismeretlen okok miatt következik be, ebben a cikkben szeretném megosztani veletek azt, amit személyesen tettem, hogy először meghatározzam ezt a finom elégedetlenséget, majd létrehozzak belőle valamit, amit ez az elégedetlenség jelent. meg kell szüntetni.
Kivonat: Csatlakoztam egy iskolakezdési kezdeményezéshez.
Miért miért miért?
Amikor a szemmagasságú film 2015-ben megjelent (ha még nem látta, akkor utolérje gyorsan), akkor valószínűleg sok más emberhez hasonlóan teljesen lapos voltam és elárasztott az ott látható tartalom.
Azok a vállalatok, amelyekben az együttműködés többet számít, mint a verseny, a megoldásorientált üzleti gyakorlatok, mint a státuszütközések és az üzleti baromságok - „Valóban van valami ilyesmi?” - gondoltam magamban.
Abban az időben egy kolléganőm ragadta meg, már megszereztem Gerhard Wohland „a legmagasabb teljesítményűek gondolkodási eszközeit”, úgyszólván felemésztve, és - legkésőbb miután Niklas Luhmann kemény, de értékes elsődleges irodalmát tanulmányoztam - teljesen belekerültem a „rendszerelmélet és szervezetfejlesztés” témába.
Egyre inkább kényelmetlenebb kérdéseket kezdtem feltenni magamnak. Az egyik leggyakoribb valószínűleg az volt: Amikor három gyermekemet teljes kreativitással és összpontosítással nézem, mi történhet ez a stand és az olyan jelenetek között, mint „Müller, légy kreatív, ötletekre van szükségünk!” A szakmai életben?
Amikor a feleségem oktatói munkája részeként koragyermekkori neveléssel, kötődéssel és más témákkal foglalkozott, és valamikor középen találkoztunk a Gerald Hüther and Co.-nál, akkor számunkra legalábbis világos volt, hogy nagy az álláspont a "kreatív fiatalok" és "A szakmai életben olyan emberek, akiket látszólag kívülről kell motiválni", azok a különféle oktatási intézmények, amelyeken az ember általában Németországban megy keresztül.
Amikor Kasselben a Föld napján és a Facebookon keresztül megtudtuk, hogy a sarkon egy kezdeményezés indult egy „demokratikus iskola” létrehozására, a feleségem és én lángokban álltunk - annak ellenére, hogy akkoriban még mindig fogalma sem volt arról, hogy milyen koncepcióról van szó.
„Dummies iskola alapítása” - Az öt oszlop
Most, mint olvasó megkérdezheti magától: „Nem csak ilyen iskolát alapíthat?”. A válasz: „Igen, tudsz. De ez nem könnyű. "
A „magántulajdonban lévő iskola” létrehozásához - ami a hivatalos név, és csak kevésbé tűnik elitisztikusnak, mint a „magániskola” - öt oszlop van, amelyek sajátos jellemzőikkel elengedhetetlenek ahhoz, hogy Németországban megnyílhassanak. Demokratikus iskola - pontosabban Sudbury iskola - létrehozásának példáján keresztül ezt itt részletesen elmagyarázom.
Szüksége van épületre, pénzügyi tervre, koncepcióra, alkalmazottakra és nem utolsó sorban hallgatókra. Különböző részfeladatok származnak ezekből a főbb pontokból, amelyek többé-kevésbé bonyolultak (vagy összetettek). Az egyszerűség kedvéért kezdem az épületet, bár (vagy talán azért), mert ez volt az a pont, amely megakadályozta, hogy 2019-ben megnyissuk az eredetileg tervezetteket.
Először is, egy felelősség kizárása: Ha nem tudja, mit kezdjen a dinamizmussal és a bizonytalansággal, kétszer meg kell gondolnia, hogy részt kíván-e venni egy iskola alapításában. Nem ok nélkül az „érzelmek hullámvasútja” leírás többször felmerült abban a majdnem 3 évben, amelyben a témával foglalkoztunk.
Az épület
Eleinte könnyen hangzik, de nem az. Számos tényező függ az épülettől, kezdve a kölcsön jóváhagyásától (ha Önnek nincs jelentős pénzügyi forrása) a mindennapi iskolai életig. Általános szabály:
Minél közelebb van az épület egy általános iskolához, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy jóváhagyják az iskola működéséhez. Ez nagyrészt a hatályos tűzvédelmi előírásoknak köszönhető, mint például a lépcső szélessége 1,20 m (ha van lépcsőház), 2 szerkezeti menekülési útvonal és legalább 3 külön WC.
Egy épület természetesen akkor a legalkalmasabb gyakorlati használatra, ha a tűzvédelmi technikai alkalmasság mellett stb. Elegendő helyet kínál a különböző tevékenységek folytatásához a különböző helyiségekben.
Ha van egy bőséges kültéri terület is (diákonként 10m²), akkor a pénz kivételével ez kevéssé akadályozható meg. Pénz, amelyet előzetesen el kell költeni az építési tervek elkészítéséhez, az épület iránti kérelemhez (már meglévő épülethez is be kell nyújtani kérelmet a használat megváltoztatására), tűzvédelmi koncepcióra, statikára stb.
koncepció
Szüksége van egy koncepcióra a felelős oktatási hatósághoz, magához a kezdeményezéshez és természetesen a művelethez. Itt elmondhatom, hogy a koncepció a „szervezeti és működési forma általános és szervezeti szempontjai” és az „oktatási koncepció” részekre oszlik.
Koncepciónk tehát összesen körülbelül 80 oldalt tartalmaz, és ott hivatkozunk minden olyan témára, amely releváns az oktatási hatóság és számunkra.
Például megmutatjuk, hogyan lehet az adott oktatási és nevelési tervek kompetenciáit vagy a konkrét tanterveket megvalósítani egy koncepcióban, osztályok, tantárgyak és évek nélkül. Emellett vannak általános blokkok a tanulás, az alkalmazottak és a szülők szerepének, az épület térbeli koncepciójának, az iskola demokratikus bizottságainak és az érettségi bizonyítvány megszerzésének megértésére. Örömmel számolok be egy konkrét cikkünkről egy későbbi cikkben!
pénzügyi terv
Mind az oktatási hatóság, mind az adományozó, esetünkben a GLS Bank számára pénzügyi kezdeményezésre van szüksége. Ennek tartalmaznia kell mindazt, ami a bevételek és a kiadások szempontjából releváns az iskola működéséhez.
A munkavállalói fizetések és az épület fenntartási költségei (bérleti díj, biztosítás, javítások stb.) Mellett a kiadási oldalon ez magában foglalja az olyan jövedelmeket is, mint az iskola pótfinanszírozása¹, az iskolai díjakat (ha felszámítják), az alapítványok támogatásait, amelyek ellentételezhetők és természetesen kölcsönöket is felvett.
Pénzügyi tervünket egy másik iskolakezdési kezdeményezésből kaptuk, és arra alapoztuk. Tíz évre előre megtervezi, és egy viszonylag nagy teljesítményű Excel dokumentum, különféle feltételes formázással és képletekkel, annak érdekében, hogy feltérképezhessük a különböző hallgatói, alkalmazotti létszámokat, építési költségeket stb.
Diákok
Eleinte teljesen logikusan hangzik, hogy diákokra is szükség van, ha iskolát akar nyitni. Az elhárított erőfeszítéseket, különösen a közönségkapcsolatok terén, például a megfelelő tartomány létrehozása, a koncepcióra és a kezdeményezésre való figyelem felhívása, valamint az emberek „elkötelezettségének fenntartása” gyakran elhanyagolható.
Még akkor is, ha koncepciónk szerint nincs osztály vagy korcsoport, fontos egyrészt az oktatási hatóság számára, másrészt az iskolai közösség struktúrájának az életkor struktúrájának bizonyos megoszlása az iskolai közösségben.
60 iskolakezdő ugyanolyan rossz kiindulópont, mint 60 hatodikos. Itt nem feltétlenül Gauss-normális eloszlásnak kell lennie, de ha kétségei vannak, egyszerűen kérdezze meg az Önért felelős oktatási hatóságtól, hogy vannak-e itt iránymutatások. Az egyik legfontosabb dolog, ami vonzza a diákokat a projektjéhez, az, hogy a szülőknek és a fiataloknak a lehető leghamarabb világossá tegye a koncepció fő pilléreit.
Kevés dolog bosszantóbb, mint a rossz sajtó és a PR a nyitás után, mert a (többnyire) szülők elvárásai nem felelnek meg a mindennapi iskolai életben élőknek. Sok embernek csak akkor van egy bizonyos kép a fejében, amikor „magániskolát” hall vagy olvas - ami még egy ok, amiért inkább azt mondom, hogy „önálló iskola”. És itt világossá kell tennie, különösen a tanulók hozzájárulásán alapuló koncepciókkal, hogy bizonyos (elvárás) hozzáállású szülők számára nehéz lehet elviselni ezt a szabadságot. Nehezebb, mint a fiatalok számára, akik tapasztalataik szerint kevés problémával küzdenek.
Alkalmazottak
Egy (demokratikus) iskola iskolaközössége természetesen a tanulók mellett alkalmazottakból is áll. Tudatosan mondom az alkalmazottakat a „tanárok” helyett, mert nem teszünk különbséget képzett tanárok és más szakmai háttérrel rendelkező emberek között, és a Sudbury-koncepcióban az iskolai közösségben minden embernek egyenlő szavazati joga van az iskolagyűlésben.
Az oktatási hatóság számára fontos, hogy az iskola - függetlenül attól, hogy létezik-e formális „szervezeti ábra” a koncepció szerint - rendelkezik-e pedagógiai vezetéssel, amelynek általában meg kell felelnie a második államvizsgának. Hogy a második államvizsgán a „teljesen képzett tanárok” kvótájával általában hogyan néz ki - a föderalizmusnak köszönhetően - a felelős oktatási hatóságtól függ.
Vannak esetek, amikor az állandó alkalmazottak 50% -ának kvótája szükséges, vannak olyan esetek, amikor egy második államvizsgával rendelkező munkavállalót kell alkalmazni „teljes osztályonként”. Államonként, iskolavezetésenként és végső soron hivatalnokonként különbözik. Az állandó "főiskola" mellett, amellyel hivatalosan a lehető legtöbb tantárgyat lefedheti, a legtöbb demokratikus iskolában van egy díjfizetéses munkatársak száma, akiket óránkénti konkrét témákra hívnak be.
A következő városból származó ácsostól kezdve egy barátságos spanyol diplomáson át egy érdeklődő szoftverfejlesztőig, aki szereti a fedélzeti számítógépeket bütykölni, nagyjából bármi lehet, ami relevánsnak tűnik.
A támogatás formái és jogi kérdések
Ezen a ponton rövid kirándulás tematikusan valamivel szárazabb régiókba. Minden iskolának - beleértve a független iskolákat is - szüksége van hordozóra. Az állami iskolákban ez teljesen nyilvánvaló, másokban kevésbé egyértelmű. A szponzorálás leggyakoribb formája, amelyet ismerek, a klub.
Megfelelő mentességi értesítéssel (olvasható: jótékonysági státusszal) rendelkező egyesületként lehetőség van adománybevételek kiadására (fontos!), És hivatalosan is működhet az iskola szponzoraként. Más jogi formák is elképzelhetők, de kevésbé elterjedtek és alkalmasabbak speciális esetekre.
Itt egy jó szándékú figyelmeztetés: A társulási munka, a rendszeres közgyűlések és különösen az alapszabály megváltoztatása a Cégbírósággal együttműködve (ami Kasselben még mindig meglehetősen hasonló) néha nagyon kemény, és külön tudást és kapacitást igényel ennek kezelésére.
Műszaki szempontból az egész úgy működik, hogy a Demokratikus Iskolák szponzora költségvetést ad az iskola közgyűlésének az adminisztrációra, amelyet aztán az SV különféle alkalmazásokban felhasznál. A munkavállalókat ezután az iskola is alkalmazza az intézményen keresztül.
Probléma transzformáció - összetett és bonyolult
Egyik vagy másik már ismeri ezt a kifejezést. A probléma transzformációja a probléma összetett és bonyolult részekre bontása.
Még egy iskola alapításakor is vannak olyan részek, amelyeket viszonylag egyszerűen meg lehet csinálni egy terv szerint (pl. Építési előírások. Vannak vagy nincsenek).
De mindig vannak olyan részek, amelyek nagyfokú komplexitást mutatnak, például kapcsolatba lépnek az oktatási hatósággal, a politikával vagy a lehetséges multiplikátorokkal való hálózatépítéssel. A megfelelő erőforrások és elvárások teljesítéséhez elengedhetetlen annak ismerete, hogy ez mekkora rész.
Az iskolával kapcsolatos tapasztalataid
Dióhéjban tehát ezek voltak az „iskolaalapítás” projekt első alapjai. A következő cikkem konkrét alapítási folyamatunkról és a felmerült kihívásokról fog szólni.
Az addig várakozási idő áthidalása érdekében arra kérem Önt, hogy a megjegyzésekben ossza meg döntő - akár pozitív, akár negatív - tapasztalatait az oktatási rendszerrel, különösen az iskolával.!
És hogy ez ne legyen olyan nehéz, elkezdem:
Ma szoftverfejlesztőként dolgozom, és négy pontom volt a matematika Abi-ban (alaptanfolyam). Pontosan egy olyan pont volt az iskolai pályafutásom során, amelyre emlékszem, ahol a matematikát személy szerint számomra relevánsnak és érdekesnek találtam. Az a pillanat, amikor megtudtam, hogy egy képlet segítségével kiszámíthatja a test csomagolásához szükséges csomagolóanyag pontos mennyiségét. Utána két hétig nem csináltam mást, mint hogy ajándékokat csomagoltam. Nyár közepén.
Remélem, sikerült egy kis betekintést nyújtani a „fekete dobozos” iskola alapításába.