Kevesebb házi feladat, több gyermekkori Saját kampány a DECLIC-en
Arra kérjük az Oktatási Minisztériumot, hogy vizsgálja felül az 1. sz. 5.893/28.11.2016 a házi feladatokról, és csökkentse idejüket 1 órára/napra.
Miért számít?
Bár az előírások szerint a házi feladatok nem haladhatják meg a napi 2 órát, egy romániai gyermek átlagosan napi 3-4 órát tölt ezzel a tevékenységgel. Finnországban, az európai legjobb oktatási rendszerrel rendelkező országban az átlag fél óra. A világon Románia a 6. helyet foglalja el olyan országok után, mint Kína, Oroszország, Szingapúr, Kazahsztán.
Az előírások azt is kimondják, hogy a gyerekek nem kapnak házi feladatot az ünnepek alatt, de ezt szinte soha nem tartják be.
Bár 2017-ben az Oktatási Minisztérium tanulmányt készített erről a témáról, és megállapította, hogy a válaszadók 80% -a szerint a házi feladatok túl sokak és fárasztóak, semmi sem változott.
Jelenleg a sz. 5.893/2016.11.28. Szerint: „a házi feladatok elvégzéséhez szükséges idő egy tanuló számára legfeljebb 2 óra, összesítve az összes tantárgyat, így a tanuló napi átlagos átlaga az órán és azon kívül 5 - napi 8 órát. ” Még ha alkalmaznák is, túl sok lenne egy gyermeknek - napi 8 órát dolgozni, akárcsak egy felnőttet, főleg olyan tantárgyak esetében, amelyeket sokan nem használnak sem a karrierjükben, sem a személyes életükben. - legalábbis akkor, ha nem multidiszciplináris módon fordulnak hozzájuk, amelyhez csoportos projekteket nem hajtanak végre, vagy ha nem használnak audio-video anyagokat.
Fontos a sz. 5.893/2016.11.28., És napi 1 órára kell csökkenteni a házi feladatok elvégzésének idejét, hogy legalább a valóságban alkalmazzák a 2 órát (mivel a tanárok mindig is kísértésbe kerülnek, hogy többet adnak a gyerekeknek, reform és strukturális korszerűsítések), hogy a kicsiknek több gyermekkoruk legyen, megtanulják a kapcsolattartást, a társasági életet, az önértékelés és az empátia fejlesztését.
A túl sok házi feladat fáradtságot, stresszt okoz gyermekünk számára, kevesebb idő áll rendelkezésre az ingyenes játékra, a családdal töltött időre vagy más, az iskolai végzettségét kiegészítő személyes fejlesztő tevékenységekre - mert nem jár iskolába.: érzelmi higiénia, konfliktuskezelés, az élet értelmének felfedezése stb.
A túl sok házi feladat konfliktushelyzetet generál a családban, rossz a kapcsolat a szülőkkel, akik azt akarják, hogy gyermekük elérje az iskolai teljesítményt, és oktatási rendszerünkben ez csak túl sok áldozattal járhat. Pszichológiai órák, személyes fejlesztő műhelyek és a gyermek harmonikus módon történő nevelésével kapcsolatos információk hiányában a szülők a stressz hátterében gyenge kapcsolatokat teremthetnek a gyerekekkel, túl sok nyomás, másokkal való összehasonlítás révén érzelmi traumát okozhatnak számukra. kollégák (ami idővel meghatározza az irigység, a szociális szorongás vagy a depresszió érzését), a szeretet hiányát és így tovább. A mai szülő inkább úgy néz ki, mint egy edző, mint egy szülő, és ez annak az oktatási rendszernek köszönhető, amely túl sok házi feladatot tartalmaz.
A túl sok házi feladat másik hatása az lehet, hogy a gyermek elutasítja az iskolát. Ha eleinte ez örömforrás lehet, mert új dolgokat tanul meg és barátokat szerez, rövid időn belül kínzások helyévé válhat, amelynek hosszú távú hatása lehet, mintha iskolába kényszerült volna. azt olvassa el, ami nem tetszett neki, később elutasíthatja a könyveket és általában az olvasást.
A szülők gyakran részt vesznek gyermekeik házi feladatainak megoldásában is, ami, ha teljes munkaidős munkájuk van, sok stresszt is okoz számukra, kevesebb idő jut önmagukra, a nap folyamán feldolgozzák saját érzelmeiket és gondolataikat, ill. szabadidős tevékenység. És ez a stressz átterjed a gyermekekre, ez befolyásolja a pár kapcsolatát és a felnőtt önértékelését is. Mint tudjuk, a gyerekek leginkább utánzással tanulnak, ezért nincs egészséges modelljük (http://ilabs.washington.edu/meltzoff/pdf/99Meltzoff_BornToLearn.pdf)
Mindenkinek az érzelmi egészsége érdekében szabadítsuk meg életünket a felesleges dolgoktól, hívjuk meg benne a harmonikus növekedést, az önértékelés megerősödését, az empátia kialakulását olyan felnőttek társadalma számára, akik megtanultak megtanulni, akik jó véleménnyel vannak magukról és a világ, amelyben élek.