Mi van a "jó" iskolákkal?
Ismerek egy kisfiút, aki három tanárt váltott harmadik osztályba. Leginkább azt az öreg urat szerette, aki régóta nyugdíjas volt, aki kifejezetten értük tért vissza az iskolába, amikor más önkéntest nem találtak a munkára. Sok könyve volt, és odaadta őket olvasásra. A jelenlegi tanárt nem igazán látom az iskolában. Mindig vannak fontos dolgai, mind a felügyelőségben, a megyében, mind az országban ... Mivel nemcsak általános iskolai tanár (többször is, mert az iskola kicsi és összeolvad), hanem az iskola igazgatója is. Ebbe a pozícióba léptették elő, miután a falusi pap - egy befolyásos és házas ember - szenvedélyt keltett iránta. Azelőtt csak ugyanannak az iskolának volt a szobalánya.
Ez nyilván rossz iskola. Kis eltérésekkel megtalálható a romániai vidéki helységek túlnyomó többségében. Ennek az ellenkezője kell, hogy legyen a jó iskola, amely általában a nagyobb városok központjában található. De vajon valóban így van-e?
A környéken mindenki ismeri a "jó" tanárok nevét
Egy "jó" iskolában csak egy tanár van, kettő "jó" a sorozatban. A többit senki sem tolongatja. A környéken mindenki ismeri a "jó" tanárok nevét és esetleg valakit, aki eljuthat az osztályába. A "jó" tanárok gyakran idős hölgyek, akiket a kommunista modell szerint oktattak, helyenként poros és nevetséges pedagógiai megközelítéssel, akik hírnevüket arra a jó és engedelmes gyermekekre építették, akik jó eredményeket értek el az iskolai versenyeken. Kis robotok. A "jó" tanárok osztályai mindig meghaladják a törvény által megengedett maximális hallgatói létszámot. Sokkal. Az oda érkező szülők pedig súlyos árat fizetnek. Félig iskolázott és ambiciózus, kisebb vagy nagyobb vállalkozásokkal rendelkező anyák nyomására, akik megértik, hogy pótolják a gyermekek életének hiányát vagy képtelenségüket szépen oktatni őket, az osztályalap óriási, a gyermekünnepek drágák, a hölgynek szóló ajándékok pedig drágák lesznek.
Az osztályok többi tagjának vannak olyan tanárai, akik vagy gyengék, vagy újak az iskolában. A gyengék évek óta ismertek, egyeseket még a szülők is elutasítottak, korábban mások már régóta rendelkeznek kudarcokkal és eseményekkel, amit a tanárok és az iskolában idősebb szülők nagyon jól ismernek. De a rendszer nem tudja (vagy nem akarja) megbüntetni az ellen teljesítményt, ezért az ilyen tanárok a végtelenségig az iskolában maradnak, hogy tönkretegyenek néhány elmét a képzés során, és bántsanak néhány friss lelket. Körülbelül ugyanúgy, mint az orvosok, akik gondatlanul ölnek meg egy csecsemőt, kettőt, hármat, és a kórház három hónapig elveszi (hivatalos) fizetésük 10% -át. Egyszer, kétszer, háromszor. Mindig.
Az új tanárok számára ez egy lottó. Minél forgalmasabb az iskola, annál jobban nő a számuk. Paradox módon csökken a lehetőség, hogy jóval találkozhasson: sok, kevés minőség - ez az elv érvényes a gyermekek oktatására is. Az is lottó, hogy nem ütnek meg egy családalapítás küszöbén álló tanárt. Amikor ez megtörténik, a tanár szülési szabadságra megy, és valószínűleg nem tér vissza, amíg a gyermek befejezi az általános iskolát. Helyette sürgősen érkezik helyettes vagy nyugdíjas.
Mi kell még egy jó haladási iskolához?
A helyzettől függetlenül a "jó" iskola megvédi munkatársait, és egyáltalán nem tesz semmit a gyermekek kívánságaira vagy a szülők kritikájára. Nagy szégyen lenne elismerni egy hibát, hinni egy ártatlan gyermek tanúvallomásában, vagy javítani a szolgálatait egy szülő javaslatára. A "jó" iskola önellátó, mi kell még a fejlődéshez, amikor itt a szülők rohannak beíratni gyermekeiket?
Ennyi rohanással a "jó" iskola gyorsan túlzsúfolt. Az összes osztályban több mint 30 gyerek van, amelyet egyetlen tanár sem tud ellenőrizni. Ők a mai gyerekek, akiket otthon nevelnek szabályok, korlátok és szankciók nélkül. Gyerekek, akikre még az iskolában sem mer ilyet alkalmazni senki, de akiknek kiabálnak. Nagyot sikítanak a "jó" iskolákban. Mintha a sikítás nem a gyermekek elleni agresszió egyik formája lenne ...
Vannak más agressziós módszerek is egy "jó" iskolában, sokkal finomabbak, mint egy becsületes ütés vagy fenékre csapás. A gyerekeket felcímkézik, megfenyegetik, megsértik, mindig összehasonlítják a náluk okosabbakkal, fekete pontokkal tehetik meg, és a szubjektíven kívül nehezen megmagyarázható minősítők. A tanterem sarka unalmas a sok használattól. Néha egy könyv a fejébe esik annak, aki kitartóbb az órák megzavarásában. "Megérdemli" - mondják a szegény ember tanítói és munkatársai egyhangúlag. Az idő múlásával a gyermekek ellenáll az érzéketlenséggel szemben, és a kritikával szembeni ellenállás idegösszeomlásig csökken. Nulla személyes fejlődés, nulla életmodell: kudarcra nevelés.
A diákokat nem megfelelő helyekre zsúfolják be, anélkül, hogy hozzáférnének az egykori laboratóriumok létesítményeihez
A nagy létszám miatt az iskola minden helyisége tantermekké alakul át: laboratóriumok, könyvtár és kancellária. A diákokat nem megfelelő helyekre zsúfolják be, anélkül, hogy hozzáférnének az egykori laboratóriumok létesítményeihez. A tanárokat saját helyük hiánya is frusztrálja. Az iskolát három műszakban végzik, teljesen ellentétben a természeti törvényekkel és a biológiai órákkal.
A sportórákat az egyetlen rendelkezésre álló helyiségben, két, három vagy akár négy osztály mellett tartják. Sok gyerek van, csak egy szoba van, mindenki sikít, a tanárokat nem hallgatják meg, a gyerekek egymást ütik. Sok baleset történik a sportórák során. Sokukat pedig a tanárok sem veszik észre. Nehezebb, ha csak óra alatt telefonálok. Igen, igen, egy "jó" iskolában!
Ünnepség sem lehet, mert nincs elég hely az év nyitására vagy zárására. A gyermekek oklevelét az iskolán kívül szervezett magánrendezvényeken adják ki a szülők pénzéből. Ugyanígy a karácsonyi ajándékok is, olyan osztályokban, ahol a szülők beleegyeznek az ilyen ünnepségek megtartásába.
Az oklevelekről szólva a "jó" iskolák keresik őket. Házi feladatokkal az előkészítő osztálytól kezdve (bár a törvény tiltja) a gyerekek a középiskolába kerülnek a kötelezettségekből kifáradva, belefáradva az iskolába és minden felnőtt ellen fordultak. De jók a matematikában, el kell ismernünk. Csak akkor vettek részt az összes matematikaversenyen, amelyet valaha is kitaláltak, függetlenül attól, hogy szabadok-e vagy sem, az előkészítő osztálytól kezdve, amikor érzelmileg nem készültek fel a kis vállukon elkövetett rettenetes nyomásra. Csak így lesz esélyük belépni egy "jó" középiskolába, ahol még több matematikát tanulnak, még több oklevelet gyűjtenek és még jobban utálják a rendszert. Végül térdre mászott.
Összegzésképpen elmondható, hogy nincs jó iskola. Csak olyan iskolák vannak, amelyeket rejtett kritériumok szerint jónak tartanak, és amelyeket senki sem tudna elmagyarázni neked, de mindenki be van írva, hogy felvásárolják az úszó vízumokat és a dokumentumokban megfogalmazott hazugságokat. "Jó" iskolák.
És van a megfelelő ember a megfelelő helyen: a tanár, aki arra készteti gyermekét, hogy szeresse az iskolát, felfedezze szülői hajlandóságát, és fontolóra vegye az élet szuverénnel kibékült felnőtté válásának érdekét. Nem kell törvényt sértenie, hogy megtalálja, vagy csúcsidőben verje meg Bukarest felét, hogy elakadjon a "jó" iskola utcai forgalmi dugóban, pazarolva életének és gyermekeinek értékes óráit. Lehet, hogy meglepődve találja meg az utcája sarkán lévő kis iskolában, próbálja ki! Bár nem tudom, hogy szerencsém volt-e: "jó" iskolába vagyok beosztva.