Nyelvoktatási módszertan és lt
Dokumentumok
2019.7.31 A nyelvoktatás módszertana és lt. romne_doc
NYELV ÉS IRODALOMTANÍTÁS
Előzetes. 3 I. fejezet. A tanulási folyamat. 4
1.2 Jellemző tulajdonságok. 51.3 Tanítási elvek. 8 II. Fejezet. A középiskolai és középiskolai román nyelv és irodalom oktatásának tartalma
2.1 Az oktatás tartalma. 102,2 nvmnt terv. 122.3 Nyaklánc program. 122.4 A tankönyv. 132.5 A tantárgy féléves tervezése. 14
III. Fejezet A román nyelv és irodalom tanulmányozásának megtervezése és fejlesztése. 15
3.1. Oktatástechnika és didaktikai tervezés. . 16.
3.2. Az oktatási célok meghatározása. 173.3. Erőforrás-elemzés. 253.4. A didaktikai stratégia kidolgozása. 273.5. Értékelés. 31
Mellékletek. 35 IV. Fejezet. A tanítási és értékelési folyamatban alkalmazott módszerek. 52
4.1 Expozíció. 534.2 Beszélgetés. 554.3 Bemutató. 584.4 Gyakorlat. 594,5 Fonetikai, lexikai, nyelvtani elemzés. 644.6 A felfedezés. 664.7 Problematizálás. 684.8 Brainstorm. 754.9 Ütemezett képzés. 754.10 A didaktikai játék. 77
V. fejezet A román nyelv és irodalom órák típusai. 795.1 Tanítási órai események. 805.2 Az új ismeretek megszerzésének tanulsága. 81.
5.3 A készségek és képességek rögzítésének és edzésének tanulsága. 835.4 Összefoglalás és rendszerezés lecke. 84.
2019.7.31 A nyelvoktatás módszertana és lt. romne_doc
5.5. Lecke az ismeretek és készségek ellenőrzéséhez és értékeléséhez. 865.6 Fonetika. 875,7 Szókincs. 885,8 Morphosyntax. 895.9 Helyesírás, ortoepia és írásjelek. 90
5.10 Irodalmi kommentár. 915.11 Író bemutatása. 925.12 Az irodalomelmélet és stilisztika operatív fogalmai. 935,13 Iskolai kompozíciók. 935.14 További olvasmány. 94 VI. Fejezet. Irodalom befogadása az iskolában. 956.1 A speciális didaktika vezérelvei. A román irodalom fontossága és helye az iskolában. 99 VII. Fejezet. Irodalomtanulás középiskolai osztályokban. 1027.1 Az irodalom tanulmányozásának szakaszai az iskolában. 1027.2 Az irodalmi szöveg tanulmányozásának megközelítési módjai. 1047.3 Az irodalom gimnasztikai osztályokban történő tanulmányozásának szerkezeti modellje. 110
VIII. Fejezet A nyelvórákon elérhető szövegek román irodalom. 1198.1 Az irodalmi motívum és az én jelenléte a lírai költészetben. 1198.2 Az elbeszélő szöveg funkciói; az elbeszélő szöveg jellemzői. 1228.3 A leíró szöveg rendezésének jellemzői. 125 IX. Fejezet. Az irodalmi szöveg kommentárja vagy elemzése. 1309.1 Az irodalmi kommentárok mint didaktikai stratégia sajátosságai. 1309.2 Kommentár az operához. 1349.3 Kommentár az epikus műhöz. 137 X. fejezet. Az órák rendszere az irodalom tanulmányozásában. 14710. 1 Irodalmi kommentár lecke. 14710.2 Általános jellemzési lecke. 15010.3 Záró lecke az irodalom tanulmányozásában. 150 XI. Fejezet. Tevékenységek az osztálytermen kívül. 155 XII. Fejezet. A román nyelv és irodalom módszertani kabinetje. 158 XIII. Fejezet. Román nyelvtanárok módszertani megbízása. 164Cuprins. 165
A múlt század 90-es évei óta az egyetem előtti oktatás a Moldovai Köztársaságban megpróbálta és megpróbálja átvenni a tanulmányi szervezet modelljeit, amelyek bizonyították életképességét az országokban.
Nyugat. Az elmúlt évtizedben az iskolai siker értékelése számos lényeges változáson ment keresztül, más országok tapasztalatai ihlették. Az általános tantárgyak, gimnáziumok és középiskolák összes tantárgyának nemzeti tantervének elkészítése, ezen szabályozási dokumentumok felülvizsgálata a végrehajtás után, és különösen az elemzés lehetőséget és szükségességet jelentett a Moldovai Köztársaságból érkező tanárok és értékelési javaslatok felajánlására. Az Értékelés komponens a modernizált tananyag középiskolai oktatásban való megvalósítására vonatkozó irányelvek többségében is jelen van.
A román nyelv, mint nemzeti kultúránk kifejezésének alapvető módja annak megvalósítása érdekében, a román nyelv és irodalomtanáré is. A román nyelv megtanulása nélkül
irodalmi, az iskolai felkészülés és oktatás teljes folyamata nehéz lenne támogatás nélkül, mivel a nyelv ismerete megkönnyíti az iskolában tanult különféle tudományágakra jellemző ismeretek, fogalmak, fogalmak asszimilálódását. Az iskola egésze, mint az egyesület alapintézménye, kötelessége, hogy a román nyelv, nemzeti nyelvünk ismeretét a tanulók általános kultúrájának alapvető célkitűzésévé tegye. A román nyelvtanároknak szakmai és erkölcsi kötelességük, hogy a román nyelvórán keresztül megvalósítsák a hallgatók számára az egyik legkellemesebb tevékenységet, a kultúrát, amelynek nagy visszhangja van, a szereplők tájékoztatása, a személyiség.
A szakképzés mellett a román nyelvtanárnak jó pedagógiai, elméleti és gyakorlati képzettséggel kell rendelkeznie. Ezt a pedagógiai, a pszichológiai és a módszertani tanfolyamok, valamint a pedagógiai gyakorlat elvégzése után kapják meg egy bizonyos oktatási tudományágban.
A módszertan egy olyan pedagógiai tudományág, az Általános didaktika szerves része, amely az egyes tanulmányi tárgyak sajátosságaihoz igazított oktatási módszereket és formákat tanulmányozza. Ezért az eredmény c
A román nyelv és irodalom tanításának módszertana a román nyelv és irodalom tanára által az oktatási folyamatban alkalmazott alapelvekkel, objektummal és módszerekkel foglalkozik.
2019.7.31 A nyelvoktatás módszertana és lt. romne_doc
A módszeres kifejezést nem tévesztik össze a módszertannal, mert a második kifejezés szigorúan a tudományban alkalmazott kutatási módszerekre utal.
A tudományágként a román nyelv és irodalom tanításának módszertana szorosan kapcsolódik a pszichopedagógiához, az etikához, az esztétikához, a törvényhozáshoz és a
iskolaigazgatás, a román iskola története és fejlődése. Az elmúlt években a módszertan tudományként fejlődött ki, amelynek területe a kutatásra korlátozódott, és eredményei mind elméleti, mind gyakorlati és alkalmazott orientációkat érintenek.
Bibliográfiai megjegyzések: 1. M, Egyetem előtti oktatási osztály, Igazgatóság
értékelési tervezés, román nyelvű program az V. VIII. évfolyamhoz, Bukarest, 1991, 3. o
2. Mic dicionar enciklopédikus, Bucureti, Editura EnciclopedicRomn, 1972, 582. o.
3. Apostol, Pavel, Progresul n metodologia procesului denvmnt, n Studii de metodic a limbii i literatură romne, koordinátor Al. Bojin, EDP, Bukarest, 1974,