Öltöztesd, takarmányozd, gondold gyermekedet az osztálytermi készítés során
1 Az egyének osztályazonosságának beírása testükbe és testükre gyermekkorban kezdődő folyamat. A szülők egy sor gyakorlattal - ruházat, étel, sport, de higiénia és egészségügy is - már kiskoruktól kezdve formálják gyermekeik testét és külsejét, és ezt megkülönböztetett módon teszik a társadalmi helyzetben elfoglalt helyzetük szerint. tér. A cikk célja, hogy elemezze az osztálytestek ezen gyermekkori kialakulását. Különböző társadalmi háttérrel rendelkező 11 éves lányok két portréja alapján bemutatja, hogyan alakítják a szülők osztályának tartozásának dimenziói azt, ahogyan ők alakítják gyermekeik megjelenését.
2 A rétegzett társadalmakban a testi megjelenés az egyén társadalmi helyzetének alapvető mutatója. Beleértve a ruházatot, frizurát, ékszereket és kiegészítőket, de a test és a hexis alakját is, különösen jelzi azt a pozíciót, amelyet ez az egyén a társadalmi osztály terében foglal el [1]. Kétségtelen, hogy a ruhák viselése, amely az 1960-as években egyértelműen jelezte tulajdonosuk társadalmi helyzetét (öltöny, kalap vagy munkablúz), az 1980-as évek óta folyamatosan csökken, miközben a ruhák kevésbé egyértelműen megkülönböztethetők, mint például farmer, pulóver vagy sportos ruházat széles körben elterjedt [2]. Ezenkívül a divatok elterjedése és egyre összetettebb előirányzatai hozzájárulnak a megjelenési kódok elmosódásához [3]. A testi megjelenés azonban továbbra is az osztályhoz tartozás jelzője, természetesen finomabban, mint ötven évvel ezelőtt, de nem kevésbé erőteljesen. Az interakciókban tehát ez az egyik többszörös jel, amely az egyének számára a "pillanatnyi szintetikus ítéletek" [4] révén jelzi az egyének közelségét, vagy éppen ellenkezőleg a távolságot a társadalmi térben.
3 A gyermeki testek nem jelentenek kivételt ez alól a társadalmi jelölés alól. A gyermekeknél is a testi megjelenés "jelzi az egyén helyét az osztály hierarchiájában" [5]. Először is hozzájárul ahhoz, hogy a felnőttek a gyerekeket megértsék. Delphine Serre a PMI-konzultációkkal kapcsolatos munkájában megmutatja, hogy az ezekre a konzultációkra kerülő gyermekek fizikai és ruházati tulajdonságait gyakran kritikusan megítélik a kisgyermekkori szakemberek, ahol társadalmi távolságot fejeznek ki. osztály háttere [6]. A megjelenésnek nagy szerepe van abban is, hogy a gyerekek hogyan rangsorolják egymást, és hogyan rangsorolják magukat a társadalmi térben. Annie Ernaux elmondja például, hogy gyermekként, majd tinédzserként hogyan érzékelte azt a távolságot, amely elválasztotta iskolatársaitól olyan részletekben, mint a barnulás, a ruházat, a frizura vagy a hangja, és hogyan cserébe, a saját módja annak, hogy haját csinálja, "ravasz" érzéssel töltötte el [7].
4 Ha a gyermekek testi megjelenése társadalmi hátterük nyomát hordozza, akkor az nagyrészt a családon belül alakul ki. A szülők (és mindenekelőtt az anyák) mélyen alakítják gyermekeik testét és megjelenését. Ezt különösen a számukra vásárolt ruhák, az általuk nyújtott élelmiszerek, az általuk nyújtott gondozás (higiénia és egészség) révén teszik, vagy akár kevésbé látható módon, bármilyen típusú sporttevékenységet is végeznek, vagy nem.
5 A cikk célja annak bemutatása, hogy ez a formálási munka hogyan járul hozzá az "osztálytestek" [8] gyártásához gyermekkorban. Míg az osztályhoz tartozás és a testi megjelenés közötti összefüggést következetesen bizonyítják felnőtteknél [9], ezt a kapcsolatot a gyermekek számára továbbra is dokumentálni kell [10]. Pontosabban azt javasoljuk, hogy megmutassuk, hogy ez a munka, amelyet a szülők végeznek gyermekeik megjelenése miatt, mind besorolt, mind osztályozó: osztályozott abban az értelemben, hogy a társadalmi térben meghatározott pozíciókat elfoglaló egyének végzik, amennyiben a testet produkálja a gyermekek jellemzői, amelyek hozzájárulnak ezen térben való elhelyezésükhöz. Ezen elemzés révén különösen azt szeretnénk bemutatni, hogy a test milyen szerepet játszik abban a tanulásban, amelyet a gyermekek a társadalmi hierarchiában elfoglalt helyükről töltenek be. Ha a gyermeki test előkelő a felnőttek és a körülöttük lévő más gyerekek szemében, akkor valóban a saját szemükben is.
7 Az itt bemutatott két családban a vizsgált gyermek lány. Az azonos nemű gyermekekre való összpontosítás lehetővé tette számunkra, hogy az elemzéseket a nem tekintetében homogén gyakorlatokra összpontosítsuk. Mint tudjuk, a megjelenés alakításának ebből a szempontból valóban fontos sajátosságai vannak, nagyszámú ruhát és testjellemzőt preferenciálisan vagy kizárólagosan egyetlen nemhez rendelnek. Két lányeset kiválasztásával lehetőséget adunk magunknak annak elemzésére is, hogy "hogyan működik az osztály a nemekkel kapcsolatban" [13]. Ebben az esetben annak feltárása lesz a kérdés, hogy gyermekkorától kezdve a legitim női test definíciói hogyan változnak a társadalmi téren belül.
10 Océane ruházata anyja gazdasági nehézségeit is mutatja. Ms.A. „nagyon kevés” ruhát vásárol a lányának, és ezeket a vásárlásokat olcsó termékeket kínáló helyeken (piacok, garázsok, szupermarketek) végzi. Océane ezért olcsó ruházatot visel, és ez a tulajdonság a kivitelezés vagy anyag gyenge minőségén keresztül látható. Például az EPS-ben felölt sportruházat vastag, bélelő szövetből készül, nem pedig a nagyobb sportruházat-márkák vékony, folyó anyagából. Hasonlóképpen, Océane láthatóan viselt bokacsizmát visel egész télen (egyiküknek a talpa elülről jön le).
12 Ha Océane megjelenése felfedi anyja gazdasági erőforrásainak szűkösségét, az társadalmi integrációjának gyengeségére is rámutat. A jövedelmének korlátozásán túl, ami A. asszonyt társadalmi helyzet szempontjából jellemzi, valóban nagyon elszigetelődött a helyzete is. Hosszú évekig tartó szakmai tevékenység nélkül A. asszonynak nincs munkatársa. Feszült kapcsolatai vannak szüleivel, három legidősebb gyermekéből és mostohaanyjából alig lát semmit. Depresszív állapota, jövedelmének korlátozásával kombinálva, egyedülálló módon korlátozza baráti hálóit is. Végül: A. asszonynak szinte semmilyen társasági kapcsolata nincs az anyai szerepében. Ritkán veszi fel Océane-t az iskolából, ezért kevés lehetősége van találkozni tanárával és más szüleivel. Ő sem látja ezeket a szülőket, amikor gyermekeket hív otthonukba (Océane-t soha nem hívják meg osztálytársai, és ő maga sem hívja meg őket). Lánya nem gyakorol felügyelt szabadidős tevékenységet, ezért nincs kapcsolata az ilyen tevékenységért felelős animátorokkal.