Roma Akadémia; Az az elképzelés, hogy az emlékezetet nem szabad ápolni; n az iskola teljesen téved
A Román Akadémia szerint az új tantárgyak bevezetésére irányuló "indokolatlan" nyomást meg kell szüntetni, és az elmélet kiküszöbölésére vagy drasztikus csökkentésére irányuló nyomás "nagyfokú veszélyt jelent", miközben az órák számának csökkentésére irányuló igény a humán és társadalomtudományokban szintén "irreális és kiszámíthatatlan a jövőre nézve".
A romániai egyetem előtti oktatás néhány aspektusával kapcsolatban, amelyet a PISA-teszt eredményeire adott reakciók összefüggésében tettek közzé, a Román Akadémia azon a véleményen van, hogy abszurd ”, mert az európai identitást nem a nemzeti identitások megsemmisítésével, hanem éppen ellenkezőleg, megerősítésével lehet megszerezni.
"A hallgatók azonban nem válnak funkcionálisan írástudatlanná, mert túl sok információt tartanak meg, és mert az elmélet elárasztja őket - amint azt a jelenlegi környezetben sejtetik -, éppen ellenkezőleg, mert semmit sem tartanak meg; teljesen téves az a gondolat, hogy az iskolában nem szabad művelni az emlékezetet, és hogy a diákoknak nincs szükségük ismeretekre, de a gyakorlati alkalmazhatóság módszereire; A legjobb módszer alkalmazásához képesnek kell lennie az adatok összehasonlítására, az alternatívák mérlegelésére, és ehhez elengedhetetlen a saját ismerete; az emlékezet az intelligencia alapvető összetevője, és nem művelése miatt az intelligencia mértéke drasztikusan csökken "- áll a Román Akadémia dokumentumában.
A 2018-as PISA-tesztekben Románia gyenge pontszámot ért el, a 79 ország 47. helyét, a legalacsonyabb teljesítményt a matematikában regisztrálták. Az összeomlás azonban az egész vonalon áll, nemcsak a matematikában, ahol Románia 9 pontot veszített a 2015-ös teszthez képest, hanem az olvasás és a tudomány terén is. Az eredmények azt mutatják, hogy a funkcionális analfabétizmus szintje 44%, ami a legmagasabb az elmúlt kilenc évben.
Mircea Miclea volt oktatási miniszter a PISA-tesztek gyenge eredményét azzal magyarázta, hogy "bűnrészesség a minisztérium és a tanárok között" az oktatási törvény megsértésében.
"Az a véleményem, hogy ahol a tananyagunk nem egyezik a PISA tesztek típusával, a tananyagot kell megváltoztatni, nem pedig a PISA teszteket. Mivel a PISA-teszteket arra tervezték, hogy mérjék a hallgatók képességeit a felnőtt életben való részvételre, 15-16 éves koruk körül adják őket, mert az Európai Unió legtöbb országában az oktatás 16 évesen ér véget "- tette hozzá Miclea.
Miért fontos a PISA-teszt és miért nem szabad az oktatási miniszternek kivonnia Romániát az értékelésből
A Román Akadémia azt állítja, hogy a funkcionális írástudatlanság által érintett román diákok magas százalékos arányával kapcsolatos legújabb megállapítások, "de az elsődleges írástudatlanság (amelyet az összes iskoláskorú gyermek iskolai képtelensége okozott) és az iskolai lemorzsolódás okozta aggodalom" vezetett az intézmény számára, intézkedéseket, "amelyek a romániai szellemi értékek szentelésének és kutatásának legmagasabb fórumának tapasztalataiból fakadnak".
A Román Akadémia javaslatai például a nyelvtan "alapos" tanulmányozására vonatkoznak, beleértve a középiskolás éveket is, minden profilra, az "olvasmányok kitartó gyakorlására", az idegen nyelvek és az egyetemes irodalom "komoly művelésére", a latin nyelvre, legalább egy év, lehetőleg a nyolcadik osztályban, és a tankönyveknek "következetes szabályokkal" kell rendelkezniük, és nem változhatnak évről évre.
Az irodalomórákkal kapcsolatban a Román Akadémia úgy véli, hogy az írókat „nem a tanár ízlése szerint kell tanulmányozni”, hanem a tudományág belső igényeinek megfelelően. Ezért, ha például Nicolae Filimon jelent egy lépést a román regényben, és Ion Heliade Rădulescu a "Sburătorul" révén, amely a román költészet mérföldköve, a preferenciákon túl kell tanulmányozni őket, a kánon szellemében. Sem Shakespeare, sem Cervantes, sem Goethe nem fejezi ki alkotásaival a "Harry Potter" vagy "A Gyűrűk Ura" szellemét, és ennek ellenére alkotásukat nem tagadják meg "- állítja a Román Akadémia.
Az Akadémia véleményét kritizálták, legalábbis az irodalmi program tekintetében, ahol például az általános iskolában és a középiskolában szinte kizárólag a XIX. Században írt szövegeket tanulmányozzák, amelyek egy életet és társadalmat mutatnak és a jelenlegi könyvekre vagy szerzőkre való hivatkozások nélkül. Voltak olyan tanárok is, akik az osztályban észrevették, hogy a hallgatók étvágya nem csak az olyan olvasmányokkal nő, mint Mihail Sadoveanu "Rose úr".
A Román Akadémia javaslatai
1. Meg kell szüntetni az új iskolai tantárgyak bevezetésének indokolatlan nyomását azáltal, hogy a meglévő tantárgyakon belül új tartalmakat hoznak létre, amelyek reagálnak a kortárs társadalom dinamikájára. Így a környezetvédelem, a szennyezés visszaszorítása tanulmányozható a földrajzban, a pénzügyi és banki oktatás a társadalomtudományokban és a történelemben (középiskolában), az állampolgári nevelés és az alkotmányosság a történelemben, az egészséges táplálkozás, a higiénés oktatás és a szexuális nevelés a biológiában, a közutak forgalma igazgatóságnál stb. Gyakorlatilag nincsenek olyan aktuális iskolai tantárgyak, amelyekben nem szabad összehajtani az aktuális ügyek sürgető témáit. Az új tudományágak bevezetésére és a régiek megszüntetésére vagy csökkentésére irányuló javaslatok - amelyeket a reneszánsz óta ellenőriznek - teljesen nélkülözik a realizmust és a pedagógiai szellemet. Emellett az a gondolat, hogy több tudományterületet félévi és éves átlagokkal zárjanak le, és hetente egy órában végezzenek, semmiféle pszicho-pedagógiai megalapozottságot nélkülöz. A heti egy órás tantárgyak a legkevésbé hatékonyak a tanítási-tanulási folyamatban.
2. Az elmélet kiküszöbölésére vagy drasztikus csökkentésére irányuló nyomás a gyakorlati készségek támogatása érdekében szintén nagyon veszélyes. Az iskolában az elméletet és a gyakorlatot össze kell fonni egy harmonikus szintézisben, amely nélkül az eredmények katasztrofálissá válnak. A hallgatók memóriájában felhalmozott alapos elméleti ismeretek nélkül a gyakorlati készségek alaptalanná válnak. Ezért tovább kell tanulmányozni az alaptudományokat és a természettudományokat, kezdve azok elméleti alapjaival. Az alapkutatás megmarad, és később, a felsőoktatásban, minden alkalmazott és technikai kutatás alapja.
3. A humán és társadalomtudományi órák számának csökkentésére irányuló nyomás szintén irreális és kiszámíthatatlan a jövőre nézve. A digitalizálás egyre inkább univerzális életmóddá és cselekvéssé válik minden területen, de a modern ember nem élhet és cselekedhet az életben nyelvi, történelmi, földrajzi, néprajzi, filozófiai, etikai stb. Ismeretek nélkül. Egyéni és csoportos létünk történelmi dimenziója továbbra is alapvető. Nem alakíthatjuk át a társadalmi tudatot az emberiség teljes élettapasztalatát kitörlő tabula rasává az új illuzórikus identitások felépítése érdekében. Az egyesült Európának esélye van a továbbiakban is létezni és megerősíteni nem az etnikai identitások lebontásának kísérleteivel, hanem az együttélésre vágyó szabad nemzetek koncertjének létrehozásával. Ehhez szüksége van:
Annak érdekében, hogy mindez megtörténhessen, számos feltételnek meg kell felelnie, beleértve a jó tanárokat és a jó tankönyveket, de meg kell változtatni az iskola téves felfogását is, amelyet az utóbbi időben egyre inkább a közterületen sejtettek: