A jó tanuló Az, aki fejlődik! Agy; Pszicho
Ha egy hallgató úgy véli, hogy tanulmányi teljesítménye intelligenciájától vagy tehetségétől függ, akkor stagnál. Amikor úgy gondolja, hogy munkája és átalakulási képessége elsőbbséget élvez, felülmúlja önmagát.
November 28-án, csütörtökön a párizsi Lycée Louis-le-Grand-ban, a Nemzeti Oktatási Tudományos Tanács második nemzetközi kongresszusán került sor, amelynek fő témája közös szál: az önbizalom. Az egyik legérdekesebb szempont a „példaképek” jelentősége volt e bizalom kiépítésében. Tehát először tisztázzuk, mit jelent az önmodell.
Összetett rendszerrel szembesülve az emberi agy egyszerűsített ábrázolássá alakítja, amely lehetővé teszi előrejelzéseket: modellt. Kognitív architektúránk számos olyan modellnek ad otthont, amelyek segítenek megjósolni többek között annak a hullámnak a alakulását, amelyen szörfözni készülünk, az autósok viselkedését az autópályán, a gyermek influenzájának kialakulását (és azt, hogy lemondani a hétvégét vagy sem), vagy akár nagybátyáink, nagynénik és unokatestvérek reakciója a különböző típusú karácsonyi ajándékokra. Ezért fizikai és pszichológiai jelenségeket egyaránt modellezünk, és leggyakrabban hallgatólagosan, anélkül, hogy valaha is elgondolkodnánk azon, hogy miért hiszünk ezekben a modellekben.
Megfelelnek annak, amit Borisz Cyrulnik „belső működési modelleknek” nevezne, és nincs szükségük sem jó prediktív értékre, sem pedig a realizmus látszatára, hogy rájuk összpontosíthassunk: normális esetben intelligensek lehetünk az ókori Görögországban, és az időjárási mintázat szerint a villámlás Zeusz haragjának jele volt. Az eszmetörténet - és a pszichiátria története - így tele van tökéletesen különc modellekkel. Mégis ragaszkodunk ezekhez a modellekhez, még akkor is, ha durván tévednek, mert egyfajta kontroll érzetet adnak nekünk, és segítenek döntéseink meghozatalában.
Mivel kiemelkedően összetett rendszerek vagyunk, önmagunkat is megértjük egy modellen keresztül, ami egy kicsit az a kép, amelyet önmagunkról alkotunk, mindenhez kapcsolódóan: gyönyörűnek vagy csúnyának, kövérnek vagy vékonynak találjuk magunkat, képesek vagyunk megoldani egy nehéz matematikai problémát. és ez a modell határozza meg önmagunkba vetett bizalmunkat és döntéseink nagy részét.
AMIKOR A MINT BIZALMÁT Eszik
Például megpróbál átugrani a kis patakon, amely keresztezi a túra nyomvonalát, vagy inkább időt szán a cipő levételére, hogy gyalog átkeljen rajta? Minden attól függ, milyen a modellje, és mennyire bízik abban, hogy képes megugrani 2 métert. De ugyanúgy, ahogyan nem szabad összekeverni a térképet és a területet, nem szabad összekeverni azt a modellt sem, amely önmagunkról van. Mégis ezt a hibát gyakran követik el gyerekek és felnőttek.
Mivel a helytelen modell - és valamennyien valamennyien - nagyon káros hatással lehet a teljesítményre. Ezen a párizsi napon Pascal Huguet, a clermont-ferrandi Lapsco laboratórium igazgatója bemutatta egy klasszikussá vált tanulmány eredményeit, ahol egy rajzot bemutattak a hallgatóknak, azzal az utasítással, hogy gondosan nézzék meg, mielőtt átrajzolják. ez az alakja Rey-Osterrieth, az egyenesek komplex összeállítása, amelyet a neuropszichológusok a teljes térbeli memória tesztelésére használnak). A lányok jobban teljesítettek, mint a fiúk, amikor a feladatot egyszerű memóriagyakorlatként mutatták be, de sokkal kevésbé, amikor geometriai gyakorlatként mutatták be. A lányok teljesítményét ezért negatívan befolyásolta a gyakorlat megoldására való képességük ábrázolása, ezért példaképeik. Azt mondhatjuk, hogy elvesztették önmagukba vetett bizalmukat, amikor a gyakorlatot "matematikai" -nak hirdették. Ezzel szemben a túlzott önbizalom egy területen arra késztetheti a diákokat, hogy elveszítsék a tanítás iránti érdeklődésüket, mivel úgy érzik, hogy ők már jók, és nincs mit tanulniuk.