A német IFRAP Alapítvány iskolarendszere
Receptek a sikerhez
A franciák és a németek nagyjából ugyanannyit költenek iskolarendszerükre, azaz évente 70 milliárd eurót, míg Franciaországban 1,2 millióval kevesebb tanuló van. Ami az eredményeket illeti, Németországban jobbak: a 2009-es PISA rangsorban Németország 497 pontra emelkedett, ami 13 pontos növekedést jelent a 2000. évi katasztrofális rangsorhoz képest. Franciaország a maga részéről 9-et veszített, miközben költségvetése folyamatosan növekszik . Paradox? Számos lehetséges magyarázat létezik. Az iskolák helyi autonómiája, a tartományok közötti verseny és a diákok számára folytatott aktív szakmai iránymutatás megmagyarázhatja ezt a jó oktatási és költségvetési teljesítményt.
A későn kezdődő és korán befejező iskolai végzettség
Csakúgy, mint Franciaországban, az iskolát 6 és 15/16 éves kor között kötelező elvégezni. A kisgyermekek óvodába járhatnak (Óvoda) az általános iskolába lépés előtt, 6 éves kortól: Grundschule. A tanulók képességeik szerint nagyon korán orientálódnak: 10 vagy 12 éves kortól a tanítás a tanulók szerint differenciált [1], mivel Németországban nem létezik egyetlen egyetem. Ezután 15/16 éves kortól a rövid tanfolyamokon tanulók kétharmada választja a „kettős” rendszert, amely (több mint három éven keresztül) biztosítja az iskolai és a vállalaton belüli képzést. A képzés végén közvetlenül beléphetnek a munkaerőpiacra [2].
Nagyon decentralizált adminisztráció
A német általános és középiskolai rendszer a tartományok felelőssége. Németország tehát nem ismeri az épületek tekintetében a francia elosztást az önkormányzatok között az iskolák, a főosztályok és a középiskolák között. Szigorúan véve: nincs nemzeti oktatási minisztérium, hanem oktatási és kulturális minisztériumok (Kultusminister) minden országban. Ezek a miniszterek az oktatási miniszterek konferenciáján (Kultusministerkonferenz vagy KMK) " az igazolások és diplomák konvergenciája vagy összehasonlíthatósága, az iskolák, a szakképzés és a felsőoktatás minőségi normáinak […] ". A tanfolyamok tartalmát és az oktatási célokat azonban a tartományok határozzák meg. Ez bizonyos versenyt eredményez a Länder között, de egyenlőtlenséget is okoz az oklevelek értékében, attól a tartománytól függően, amelyben megszerezték.
Az iskolarendszer ezen nagyon decentralizált irányítását a finanszírozási struktúrában találjuk, ahol Franciaországgal ellentétben a finanszírozás nagy része Németországban a regionális szintről származik (a végső finanszírozás 68,7% -a, szemben a regionális szintű 16,5% -kal és 68, 1% a állam Franciaországban) [3].
A tanárok státusa: a hivatali idő nagyon hosszú folyamata
A tanároknak képesnek kell lenniük legalább két különböző tantárgy oktatására (bizonyos típusú iskolákban 4-5 tantárgy szükséges). Ahhoz, hogy tanár lehessen, államvizsgát kell tennie, majd olyan szakmai gyakorlatokat kell teljesítenie, mint a " Referender »(Tanár gyakornok szerződés alapján). A képzés és különösen a gyakornokok státusa országonként változó: meghatározott időre szerződéses, egyesekben magánjog (BAT-Kräfte), "visszavonható tisztviselő" (Beamter auf Widerruf) más. Ha elégedettséget nyújt, "próbaidőre szóló köztisztviselővé" válik (Beamter auf Zeit) körülbelül három évig, ha próbaideje után ismét elégedettséget nyújt, akkor végre "egy életen át közalkalmazott" (Beamter auf Lebenszeit), amely megegyezik a franciaországi „birtokos” kifejezéssel. A német tanárok 75% -a volt köztisztviselő 2010-ben, és 25% -a szerződéses volt a magánjog alapján [4] (a tanárok 95% -a köztisztviselő Franciaországban).