A térkutatás ikonológiájához; Űr-humán tudományok
Kulcsszavak: vizuális tanulmányok; projekt; Tsiolkoski; Regipa
Dokumentummá váláshoz egy tárgyat el kell olvasni, elhelyezni és összefüggésbe hozni, majd tanúként és egy nagyobb egész részeként értelmezni. A dokumentáció és szakértői módszerei két műveletet hajtanak végre, hitelesítik és értelmezik, és így hozzájárulnak az ismeretek fejlődéséhez. Nem olvasok oroszul. Nem vagyok az űr meghódításának történésze. Nem rendelkezem olyan tudományos képzettséggel, amely lehetővé tenné a dokumentumban található különféle elemek szigorú és pontos elolvasását. Tehát nem tudom értelmezni abból a tartományból, amelyhez tartozik. Ez a készségbeli hiányosság nehéz helyzetbe hoz. De lehetséges számomra egy másik típusú szakvélemény felajánlása, amelyhez a rendelkezésemre álló formális elemzés elemei, és amint röviden leírták, több mint elegendőek. Lehetővé teszik számomra, hogy megértsem a rajz oktatási dimenzióit, amelyek sematizálják, leírják és elmagyarázzák, és összekapcsolják a különféle szimbólumokat ennek elérése érdekében. Állandó tudományos diskurzust találok ott, amely didaktikai cél szerint rámutat alkotó elemeire, osztályozza és megnevezi őket.
Ez a formális elemzés, ha folytatnák, három úton haladna tovább. Először meg kell határoznia, hogy Constantin Csiolkovsky rajzai milyen típusú modellhez tartoznak, folytatva funkcióik és működésük elemzését, amelyek itt alig vannak felvázolva, amelynek taxonómiája szerint egy sovány korpusz lehetővé teszi a különböző osztályok bepillantását: tervek, tanulmányok, diagramok, diagramok, vázlatok vagy vázlatok, szervezeti diagramok, térképek ...
De arra is törekedne, hogy megértse a „fogalom” kifejezés jelentését, amelyet a dokumentum felirata használ. Hogyan vannak Csiolkovszkij rajzainak koncepciós értéke? Leírnak egy projektet és formalizálják a rakéta ötletét. Figyelembe véve más űrtörténeti dokumentumokat, azonnal kibővíthettem a "projekt" kategóriát. Természetesen minden űrhajó és minden űrmisszió projektként születik, és mint ilyen hosszú gyártási folyamatokba kezd, növelve a tanulmányok, a szakértelem és az értékelések számát, egész logisztikát bevonva ... De mindenekelőtt projektek, amelyek visszatartanak minket, mert formalizálják a tárgyak ötleteit. Robert Régipa vázlata a tetraéderes léggömbről (1961) segít megérteni, hogy a projekt miként jelöli meg az ötlet sajátos rendszerét: nem az absztrakt gondolat, hanem az ideál úgy fordítható, hogy teret nyit a korlátozott potenciál számára.
A projektkategória kibővítésével egy második út nyílik az elemzésre, amelynek célja az lenne, hogy ezeket a dokumentumokat egy idő tengelyen keresse meg. A projekt beavatkozhat az objektum különböző fejlődési szakaszaiban, a fogantatástól a megvalósításig, de a bemutatás és a közvetítés különböző pillanataiban is, és ebben az értelemben különböző formalizációs és működési rendszereket alkalmazhat (így a projekt válhat egy prototípus). Ezeket a megkülönböztetéseket aláhúzhatjuk, ha összehasonlítjuk Robert Régipa (1961) léggömbgyártó gép filmjének képzési elvének diagramját Vladimir Vassilievitch Migoulin professzor (1911-2002) Araks 2 küldetését bemutató fényképével és a az 1973-as Symphony műhold.