Amikor a gyerekek mérgesek
A mérlegelés kiindulópontja a "prezentációs szabályok fogalma" (vö. Maria von Salisch, "Az arckifejezés az üzenet", in: Wissenschaftsmagazin der Freie Universität Berlin, 2001.02.02. Alapított, 16. o.), Amely szerint a külső érzelmi kifejezés ennek megfelelően kulturálisbb. és a társadalmi szabályok modulálódnak, valamint a "megküzdés fogalma", amely hangsúlyozza az érzések belső feldolgozását - különösen a leépítést. Összefoglalva, ezek a fogalmak az "érzelemszabályozás" kifejezésben vannak, olyan stratégiákként definiálva, amelyek az érzelmi impulzust kifejezéssé, tapasztalattá vagy fiziológiává alakítják át, mind másokkal, mind önmagunkkal való foglalkozás során, különböző területekhez és időkhöz kapcsolódva.
Miért változtatja most Maria von Salisch az érzelmi élet sokféle kánonját haraggá, mindenfelé, mint reflexióinak és tanulmányainak tárgyát? A legfontosabb okok, amelyeket az emberi interakció alapvető jelentősége jelent, és az a tény, hogy a düh a leggyakrabban érzett érzelem. A hangsúly a más emberek iránti haragra irányul, amelyet különösen akkor tapasztalunk, amikor úgy érezzük, hogy blokkolják vagy sértik ezeket az embereket, vagy felelősségre vonjuk őket más szabálysértésekért. A tombolásokat a szabályozatlan harag legszélsőségesebb kifejezési formáiként ismerjük. Ismerünk más, kevésbé agresszív bosszú és megtorlás cselekedeteit is. A sikeres haragkezelés ezért különösen fontos a pozitív interperszonális kapcsolatok és a működő közösség számára. Egyéni egészségünk akkor is szenved, ha haragunkat gyakran ellenségeskedés vagy depressziós hangulat formájában éljük meg. De hogyan fejlődnek most - és ez az egyik központi kérdés - ezek a képességek a düh szabályozására a gyermekkor folyamán? Milyen körülmények között tanulják meg őket?
Különböző megfigyelések és tanulmányok azt sugallják, hogy a csecsemők körülbelül 2 hónapos kortól képesek kifejezni a haragot. Mindenekelőtt tiltakoznak céljuk elérése érdekében. Az első életév második felének gyors neurológiai és motoros fejlődése egyrészt több okot okoz a haragra, másrészt új stratégiákat is lehetővé tesz a harag szabályozására, amelyek közül néhányat a gyerekek felnőtt tanáraiktól "tanulnak". Az úgynevezett "dacos fázisban" gyakoribb dührohamoknak kedvez a memória fejlesztése. A gyerekek emlékeznek a korábbi dühös helyzetekre, és ezáltal a jelenlegi helyzetbe emelkednek. Körülbelül 3 éves kortól a gyerekek is egyre inkább megértik a szabályokat. A gyerekek hajlamosak fájdalmasnak érezni azt a szégyent, amelyet gyakran kivált, és elfedik haraggal. Ugyanakkor beáll az érzelmekről való beszélgetés képessége is. A családi érzelmi beszélgetések gyakorisága és típusa egyaránt befolyásolja, hogy a gyerekek hogyan élik meg és szabályozzák a haragot.
Óvodás kortól kezdve egyre fontosabbá válnak a kapcsolatok az idősebb testvérekkel és körülbelül azonos korú gyermekekkel. A gyerekek megtanulnak koordinálni egymással, különösen a játékok és más társas helyzetek szabályainak és megoldásainak egyeztetésében. Az egyre növekvő verbális készségek és a düh különböző aspektusainak ismerete, például a frusztráló tapasztalatok, az okozó szándékai vagy az agresszív viselkedés következményei lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy dühüket differenciáltabban értékeljék, tapasztalják és szabályozzák.
Projektjükben Maria von Salisch és kollégái megvizsgálták, hogy az iskoláskorú gyermekek hogyan élik meg és élik meg a dühöt. Hagyták, hogy a gyerekek haragnaplókat vezessenek, részben szabványosított harag-következmények interjút, valamint egy speciálisan kidolgozott KÄRST kérdőívet (a gyermekek haragszabályozási stratégiáit) használtak, amelyek rögzítik a barátokkal szembeni harag viselkedését. A legfontosabb eredmények, amelyek szerintük a konfrontatív vagy káros magatartás általában kivétel. Ugyanolyan egyértelmű volt, hogy az idősebb gyermekek gyakrabban választják azt a stratégiát, hogy elfordulnak olyan barátoktól, akik külsőleg vagy belsőleg haragot okoznak, vagy hogy "hűvösek" maradjanak, vagyis ne mutassák ki a dühöt. Általánosságban elmondható, hogy az életkor előrehaladtával a gyerekek több stratégiát tanulnak meg a düh kifejezésének nemkívánatos formáinak "elfedésére". Fontos szerepet játszik azonban a kapcsolat típusa és a szennyező iránti bizalom.
Természetesen az a kérdés is érdekes, hogy a lányok és a fiúk mennyiben különböznek egymástól a düh megtapasztalása és szabályozása szempontjából. Valójában az eredmények egy része a közhelyeket szolgálja. Bár a fiúk és a lányok ugyanolyan gyakran számolnak be a társadalmilag meghatározott haragról, a lányok hajlamosak elrejteni haragjuk mértékét az elkövető elől. Ezt többek között azzal lehet indokolni, hogy a lányok hajlamosak negatív következményeket várni, ha nyíltan kifejezik dühüket, és hogy gyakrabban negatívan vagy indokolatlannak minősítik. Ezek az eredmények megmagyarázhatják azt is, hogy a fiúk miért fejezik ki inkább konfrontatív vagy káros magatartást vagy bosszúgondolatokat. Meglehetősen váratlanul kiderült, hogy a fiúk hajlamosak megfeketíteni haragjuk okát másokban, vagy kizárni őket a csoportos eseményekből.
A szerző dedikálja magát a pedagógiai, pszichológiai-terápiás és szociális szempontoknak is, izgalmas kapcsolatnak az önértékelés és a harag között. Megállapította, hogy a gyenge vagy instabil önértékelésű gyerekek egyre inkább bosszankodnak, ami részben a fokozott agresszivitásban is megmutatkozik - különösen a fiúknál. Az alacsony önértékelésű gyermekek nagyobb valószínűséggel használnak zsetont, kólát vagy hasonló paplanokat, ha mérgesek. Ezzel szemben a magas önértékelésű gyerekek meglepően nagyobb valószínűséggel rejtenék el dühüket és távolságtartják magukat.
Szemléletmódjában Maria von Salisch integratív modellt mutat be. Ebben összefoglalja a korábbi megállapításokat arról, hogy az interperszonális folyamatok miként befolyásolják az intrapszichés érzelmi komponenseket, és az egészet fogalmi keretek közé helyezi, és az életkor fejlődésével összefüggésben. Végül Maria von Salisch arra a következtetésre jut, hogy ő és más vizsgálatai több új kérdést vetnek fel, mint amennyit megválaszolnak. Részletesebben meg kell vizsgálni az egyéni tényezőket, például a temperamentumot, a fizikai érzékenységet vagy az önképet, valamint az interperszonális befolyásoló tényezőket, például a szülői beszélgetést és a nevelési magatartást vagy a társaikkal való sokszínű kapcsolatokat. Tehát nemcsak a bajok 1001 oka, hanem ugyanannyi oka a kutatásnak és kérdéseknek, amelyek nemcsak tisztán tudományos érdeklődésre tartanak számot.
írta Nicola Kampa
Irodalom:
Maria von Salisch: Amikor a gyerekek mérgesek lesznek. Az érzelmek szabályozása a fejlődésben, Göttingen/Bern/Toronto/Seattle: Hogrefe-Verlag, 2000, ISBN: 3-8017-1088-2
További információ:
PD Dr. Maria von Salisch, a Berlini Szabadegyetem Pszichológiai Intézete, tel .: 030/838-55845, e-mail: [email protected]
A sajtóközlemény jellemzői:
Társadalom, pedagógia/oktatás, pszichológia
régiónkénti
Kutatási projektek, tudományos publikációk
német