Az óvodások természetismeretének elmélete és módszertana - Andon, Ginju - PDF dokumentum
Dokumentumok
2019.07.25. Az óvodások természettel való megismerésének elmélete és módszertana - Andon, Ginju.
AZ ÁLLAMI PEDAGÓGIAI EGYETEM CREANGLABORATOR TUDOMÁNYOS ÖKO-OKTATÁS
TERMÉSZETES CSATLAKOZÓ
A második kiadás átdolgozott és elkészült
2019.07.25. Az óvodások természettel való megismerésének elmélete és módszertana - Andon, Ginju.
Szerkesztésre jóváhagyta a szenátus UPS I. Creangdin 2014. október 30-i határozata, sz. 2
, orvos, egyetemi docens
Haheu E., PhD, egyetemi docens Gordea L., PhD, egyetemi docens Gjuju S., PhD, egyetemi docens
Cojocari Lidia, biológia doktor, docens Teleman Angela, pedagógiai doktor, főelőadó
A tanulmány tankönyvként ajánlott pedagógiai egyetemek hallgatóinak, akik az óvodai pedagógiára szakosodtak.
A KRISZTUS NEMZETI KAMARÁJÁNAK CIP-LEÍRÁSA Az óvodások természetismeretének elmélete és módszertana/AndonC., Haheu E. Gordea L., Gnju S. [et.al.]; Univ.Ped. Ion Creang állam, Lab.t. Ecoeducaie.-Ed.a 2-a rev. és kompl. Chiinu: S.n., 2014 (Tipogr.UPSI. Creang). - 255 p. Bibliogr.:251ISBN 978-9975-46-216-7373.2T 43
2019.07.25. Az óvodások természettel való megismerésének elmélete és módszertana - Andon, Ginju.
A gyermekek természettel való megismertetésének módszertana az óvodák jövőbeli diákjainak felfegyverzését célozza
Moldovai Köztársaság - azon elméleti és gyakorlati ismeretekkel, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a gyermekeket megismerjék a természettel az óvodában
a szerkezetátalakítási koncepció alapvető irányainak megfelelően
Az óvodáskorú gyermekek oktatási és képzési rendszere A kézikönyv előírja a természet használatának lehetőségeinek tanulmányozását
a szellemi világ kialakulása, a gyermek személyiségének humanisztikus irányultsága biztosítja a gyermekek tájékozódását a természet világában, mint intellektuális fejlődésük alapját, az etikai attitűd normáinak elsajátítását.
természet, a gyermekek gondozása a természet iránti attitűdre, az ökológiai kultúra oktatása stb.
Ennek a tárgynak a sajátossága az oktató, a metodista stb. Képzésében áll. a gyermekek környezettel való megismertetése irányába
körülötte annak képességének fejlesztése, hogy a növekvő generáció számára (hozzáférhető formában) átadja a természet sokszínűségéről, egyes organizmusok és a környezet kapcsolatáról szóló ismereteket; hogy magas szintű tudományos és módszertani szinten végezze el a képzést.
Remélem, hogy az ön figyelmébe ajánlott tankönyv valódi hasznot fog jelenteni mind az egyetemi karok hallgatói számára
pedagógia, pedagógiai főiskoláktól, valamint a
Minden észrevételt, javaslatot és javaslatot, amelyre nem térünk ki, előzetesen köszönöm.
2019.07.25. Az óvodások természettel való megismerésének elmélete és módszertana - Andon, Ginju.
Az egyetemi kurzus koncepciója Az ismerkedés módszertana
A gyermekek természettel való megismertetésének modern módszertana olyan tudomány, amely tanulmányozza a természet felhasználásának lehetőségeit a spirituális világ kialakításához, a gyermek személyiségének humanisztikus orientációját. Az óvodások általános ökológiai képzésének tartalmának, formáinak és módszereinek megválasztása segíti az oktatót abban, hogy az intellektuális fejlődés alapjaként biztosítsa a gyermekek tájékozódását a természet világában, elsajátítva a természet iránti gondoskodás normáit.
A gyermekek megismerésének módszertanának elméleti rendelkezései
a természetet a pedagógia és az óvodáskor előtti pszichológia fejlesztette ki, amelyek megvizsgálják a gyermekek fejlődésének legitimitását a képzés és az oktatás, valamint a természettudományok folyamatában.
Az óvodai pedagógia a természettel való ismerkedést a gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének egyik eszközének tekinti A gyermek körüli világ megismerése az érzékszervi érzékeléssel kezdődik. Ezért fordít nagyobb figyelmet az óvodai pedagógia
a természet használatának problémája a gyermekek érzékszervi fejlődésében. Ennek a munkának a mérlege az óvodások által felhalmozott konkrét ismeretek a környező világ különböző jelenségeiről.
Fontos feltétel az óvodások aktív természetismereti módszereinek használata: közvetlen kapcsolat a természettel séták, kirándulások során, különféle természetismereti akciók során. A fő szerep mindebben a pedagógusé.
A humánus szellemi nevelés feladatainak sikeres megoldásához az óvodában a természeti jelenségek ismeretlen ismereteinek kialakulása van. P. G. Samorukov tudósok munkái,
S.N. Nikolaev megmutatta a természettel kapcsolatos ismeretek kidolgozásának és rendszerezésének lehetőségét a természetében létező legjelentősebb függőségek felhasználása alapján. T. V. Zemov, L.I.Micik, I.S. Freidkin által aláírt munkákban kifejlesztették a növények növekedésével kapcsolatos ismeretek rendszerét; S.N. Nikolaev, P.G. Samorukov, E.G.Terentiev, A.Fedotov, G.Chiric, L.Gordea a képzés lehetőségeit kutatták
az állatvilág iskola előtti ismerete. Az új tantervi tartalom (2008) felidézte a módszerek és eljárások grafikus kidolgozásának szükségességét
2019.07.25. Az óvodások természettel való megismerésének elmélete és módszertana - Andon, Ginju.
illetve képzés, módszertani és alapvető képzést kérek a pedagógusoktól.
A koncentrált munka a természettudomány területén teremt
az óvodai aktivizmus kialakulásának feltételei, megalapozzák kíváncsiságukat (TAKulikov, LMManevov, N.Postnikov, LFZaharov, C.Andon), oktatják az esztétikai szimulációt, a szülőföld természete iránti szeretetet (N.Vetlughin, N.Vinogradov, M.Taiban, G. Chiric, L. Ursu, E. Haheu, L. Gordea, N. Carabet, E. Buzinchii, S. Ginju.
az ökológiai nevelés elemeinek óvodai pedagógiája segíti a hely felkutatását, a tartalom megvalósulását és az általános oktatási és képzési rendszer megismerésének fontosságát etikailag és ökológiailag a generációig.
A modern természettudományok tudományos fogalmainak felhasználása segíti a pedagógust abban, hogy reális reprezentációkat alakítson ki az óvodáskorú természeti jelenségekről, amelyek az óvodásokhoz kapcsolódnak, fejlesszék kognitív érdeklődésüket a körülöttük lévő világ iránt, ápolják humanista szemléletüket minden élettel szemben.
Kortárs módszertan az óvodásoknak a természettel való megismertetésére mély ökológiai ismeretekkel rendelkező pedagógusoktól, amely szükséges az óvodai természetismeret hatékony elvégzéséhez.
A fő ökológiai tényezők ismerete, amelyek biztosítják az élő szervezetek életét, növekedését és fejlődését, és segítik a pedagógust a természeti vásár rendezésében, a különböző kultúrájú gyermekek réteges növekedésének ésszerű megszervezésében. Az ökológiai osztályozás elemeinek birtokában a pedagógus
korlátlan lehetőségei lehetnek az állatoknak szentelt tevékenységek előkészítésére. A fenológiai megfigyelések módszertanának ismerete, amely mind az élő, mind a természetellenes természetet megadja, és segíti a pedagógust a valós és konkrét természettudós munka tervezésében bármely évszakban.
Vitathatatlan a kapcsolat a természettudományok és a beszédfejlesztés módszere között. A beszéd, amely kíséri a természetben zajló megfigyelések folyamatát, segít az érzékszervi tapasztalatok teljes megértésében.
Összehasonlíthatom, szembeállíthatom, fontos feltétel a kiállított példák, a kidolgozott, érvelt következtetések és általánosítások megközelítésének megközelítése.Az érzelmi-esztétikai benyomások verbalizációja, a természet észleléséhez kapcsolódóan világosságot, kifejezőképességet és mély mélységet ragad meg. sztori
2019.07.25. Az óvodások természettel való megismerésének elmélete és módszertana - Andon, Ginju.
a tanár, a gyermekeknek szóló irodalmi művek olvasása, a beszélgetések segítenek bővíteni és elmélyíteni a gyermekek ismereteit az anyaország természetének sajátosságairól, az óvodai intézményben megbecsült érvelésről.
Kutatási módszerek. A természettudomány módszertanának vizsgálata a következő eljárásokat alkalmazza: a módszertani tudományos irodalom elemzése, munkatapasztalatok tanulmányozása, a folyamat megfigyelései
pedagógia, óvodások kikérdezése, a gyermekek pedagógiai befolyásolásához szükséges anyagok előkészítése, munka szervezése és lebonyolítása
pedagógiai, a megszerzett anyagok rendszerezése és elemzése, pedagógiai következtetések és ajánlások kialakítása.
A pedagógiai szakirodalom tanulmányozása és elemzése során figyelmet kell fordítani az elméleti alapelvekre és azok módszertani megközelítésére. Ugyanakkor kerülni kell az egyszerűsített kifejtést és a tényfeltárást; meg kell találni a saját nézőpontját a szerzők szavaival kapcsolatban. Ezután ajánlatos vitatni a választott téma aktualitását,
valamint a gyermekek befolyásolásának módszerei, eljárásai. Az irodalmi forrásokból kiválasztott téziseket saját szavaikkal kell kitenni. Meg kell jelölni a vezetéknevet, a szerző kezdőbetűit, a mű címét, a megjelenés helyét és évét is. A felhasznált irodalom felsorolásában fel kell tüntetni a forrás teljes bibliográfiai leírását. Ugyanezen szabály szerint
az idézés esetén irányítani fogják.A munkatapasztalat elemzését és általánosítását a
a pedagógiai dokumentáció tanulmányozásának alapja, a pedagógiai folyamat megfigyelései, a gyermekek kérdőívjei, a természeti megbecsülések megismerésének szabályainak kiemelése. Az eredményeket egy speciális jegyzetfüzetbe kell rögzíteni: fel kell jegyezni azt a tárgyat, amellyel az ismerkedést végezték, a megfigyelések dátumát, az eredményt és a saját hozzáállását a látottakhoz.
A konkrét problémák problémájának megkérdőjelezésére
a természet ismerete állítja össze a kérdések listáját. Ennek érdekében felül kell vizsgálni a tantervi modulok egy-egy életkorú csoportra vonatkozó részét, annak érdekében, hogy kiemeljék, mit kell tudniuk, hogy végre tudják hajtani az adott óvodákat. A viselkedést is tanúsítják