Előnyök és hátrányok; fordított tanterem
De milyen előnyöket és hátrányokat kínál ez a koncepció?
előnyöket ebben a koncepcióban a következők:
Ha egy lecke kimarad, egyszerűen "megismételhető"
A rögzített órákat otthon nyugodtan lehet megtekinteni/meghallgatni
Problémák esetén előretekerhet és visszatekerhet
A tanár bemutathatja és szerkesztheti a videó "screencast" problémáját
Az óránkénti munka inkább a hallgatókra koncentrálhat
A leckék többször is lejátszhatók, amíg meg nem értik őket
A hallgatók mobil médiában is megtekinthetik
A diákok többet kommunikálnak egymással az osztály témáiról
A hatékonyabb tanulási eredmények/szilárdabban beilleszkednek a hallgatók fejébe
A "megfordított tanterem" koncepciójával is lépni kell hátrány tovább:
Hiányzik a problémák megválaszolásának lehetősége
- A hallgatónak magának kell cselekednie
Nem minden hallgató fogja elvégezni a házi feladatát
- A hallgatók érdeklődési területei eltérnek, ahogy ez a jelen eset is
A hallgatóknak internet-hozzáféréssel rendelkező médiaeszközökre van szükségük
- A legtöbb iskolában modern média van
Csak a tanártól hallhat információt/semmilyen interakció nem lehetséges
- A kérdések megválaszolhatók az aktív szakaszban
- A videó szintén felülvizsgálható/megtekinthető
A jó felvevő készülék gyakran nagyon drága
- Kérdezze meg az iskola hatóságát
Az „átfordított tanterem” egy olyan módszer, amellyel hatékonyabban tudják átadni a tudást a hallgatóknak. A videók/podcastok vagy prezentációk megtekintése a hallgatóknak a frontális tanításhoz képest élénkebb változatot kínál, és szórakoztatóbb. Mindenki a felfogásától függően többé-kevésbé nézheti a videókat, amíg az ember meg nem értette. A problémák önálló megoldásával a kapcsolatok gyorsabban megérthetők és jobban alkalmazhatók.
Az "átfordított tanterem" szintén óriási előnyt kínál a tanároknak. Egy videó körülbelül 15 perc hosszú, a gyártási idő körülbelül 45 perc. Ezeket a videókat azonban újra és újra felhasználhatja, például egy óra előkészítéséhez. A teljes 45 perc áll rendelkezésre az órán, hogy kísérleteket (fizika, kémia) és gyakorlati munkát végezzen.
Jonathan Bergman (Amerika) és Aaron Sams (Amerika) tanárok bemutatták ezt az új tanítási módszert a tanórákon, és jó tapasztalatokat szereztek ezzel kapcsolatban. A tantárgyak "átfordulása" után lényegesen kevesebb hallgató bukott meg angolul és matematikában, mint korábban.