Elterelés vagy pedagógiai szerencsés stroke klímaoktatás Hessen
Sok esetben a tanárok arra panaszkodnak, hogy az iskola kertjében a gyerekeket nagyon nehéz fegyelmezni, és hogy mindig "elterelik a figyelmüket". Egyrészt ez minden bizonnyal annak köszönhető, hogy az iskolások mindig a „szabadidővel” társítják a „kimenést”; H. Számukra az intézményesített tanulás elválaszthatatlanul összekapcsolódik egy belső térrel. De ez a megszokás/kondicionálás kérdése. Ez pedig az iskolai kerti didaktika alapvető első elveként fogalmazható meg:
Menjen minél gyakrabban a gyerekekkel az iskola kertjébe, hogy a diákok megszokják ezt a tanulási helyet. A folyamatokat és a szabályokat így gyakorolják, és mindenki jobban tud koncentrálni az óra tartalmára!
De azt is fel kell tenned magadnak a kérdést, hogy pontosan mitől vannak „elvonva” a gyerekek. Minden bizonnyal vannak figyelem-visszatartó zavaró tényezők, mint pl B. Forgalom vagy a többi osztály tantermébe való betekintés. Ezeket a szempontokat figyelembe kell venni az iskolakert tervezésénél. De vannak olyan előnyös "zavaró tényezők" is, mint pl B. érett eper egy másik osztály ágyában, egy darázs ütközési pályán, vagy egy fa gomba, amely a zöld osztályteremben az ülősarkot manipulálja. Amikor a gyerekek észrevesznek ilyen dolgokat, figyelmesek, érzékeik rá vannak hangolva a megfigyelésre, a felfedezésre és a kutatásra. Ezen „zavaró tényezők” mindegyike alapvetően pedagógiai szerencsejáték, mert az ilyen alkalmakat igénybe vevők a gyerekek önérdekére építhetnek, és kihasználhatják azt a belső motivációt, amely arra készteti a gyerekeket, hogy megkérdőjelezzék, mit fedeztek fel maguknak.
A természeti jelenségek tudatos és érdeklődő észlelése nem „figyelemelterelés”, hanem oktatási alkalom!