Értékelési szempontok fogyasztói oktatás
Általános cikk: Értékelési kritériumok
Az oktatási anyagok értékelésének kritériumai a fogyasztói oktatásban
Az interneten rengeteg tananyag található a fogyasztók oktatásához, amelyek minősége első ránézésre nem mindig látszik, és nagyon eltérő. A fogyasztói oktatási anyagok iránytűjét úgy fejlesztették ki, hogy a tanárok tájékozódhassanak az anyagi dzsungelben.
A pénzügyi műveltség, a médiaműveltség, a táplálkozás és egészség, a fenntartható fogyasztás és a fogyasztói jogok témakörében található tananyagok tartalmát itt ismertetjük és értékeljük. Az anyagok különféle szolgáltatóktól származnak (egyesületek, kiadók, vállalatok, adminisztrációk és más szervezetek), amelyek ajánlatait ezután összekapcsolják.
Kiválasztási feltételek
Az értékelendő anyagokat a következő szempontok szerint választjuk ki:
b) A lehető legszélesebb témakör képviselete
c) A szolgáltatók széles körének figyelembevétele
Ha Ön is tud olyan jó oktatási anyagot a fogyasztói oktatási témákról, amely még nem szerepelt az anyag iránytűjében, nyitottak és hálásak vagyunk a tippekért.
Fókuszban a fogyasztói oktatás
Az anyagok értékelése kifejezetten a fogyasztói oktatásban való felhasználhatóságuk értékeléséhez kapcsolódik. Az a kérdés, hogy a szóban forgó anyag mennyire lehet alkalmas egy másik téma közvetítésére, nem része az értékelésnek.
A fogyasztói oktatás a mindennapi és a fogyasztói készségek oktatására összpontosít minden tantárgy területén.
A "Mi a fogyasztói oktatás?" Részben a fogyasztói oktatás megértéséről tudhat meg többet.
Az értékelési rács
Az értékelési rács, Prof. Dr. Kirsten Schlegel-Matthies, a paderborni egyetem, az anyagi iránytű számára kifejlesztve, a „Svájci Táplálkozási Társaság (SGE) tananyagának értékelésével foglalkozó szakértői csoport kritériumai” és a „Táplálkozás és fogyasztói oktatás reformja az iskolákban” című projekt eredményein alapul ( REVIS).
Az SGE értékelési rácsát a didaktika, a táplálkozás és az orvostudomány szakemberei fejlesztették ki és használták fel az „Svájc oktatási + egészségügyi hálózat” részeként. A hálózat olyan szervezetek összevonása, amelyek az egészségfejlesztés és a prevenció szolgáltatóiként működnek az iskolai környezetben az óvodától a középiskoláig.
A REVIS részeként többek között létrehozták az iskolák fogyasztói oktatásának referenciakeretét, amely alaptantervként konkrét oktatási célokat és tanítási tartalmat tartalmaz a mindennapi készségek elsajátításához.
Csaknem másfél éves gyakorlati szakasz után, amelyben oktatási szakértõink több mint 280 anyagot értékeltek ennek a rácsnak az alkalmazásával, az értékelõ mátrixot Prof. Dr. Tim Engartner és Christoph Bauer, a Frankfurti Egyetem 2012 értékelte és átdolgozta a társadalomtudományi és a gazdasági didaktikai kritériumok szerint. Élesítették a technikai, didaktikai és tervezési mutatókat, és finomították az osztályzatok kiosztására vonatkozó számításokat.
Értékelt értékelési rács letöltésre:
2013 eleje óta az összes anyagot értékelték az értékelt verzióval.
A kritériumok részletesen
A rácson belül értékelik a műszaki, módszertani-didaktikai és tervezési minőséget. Az értékelési komplex különféle mutatókat tartalmaz, amelyekért 0 és 5 pont között jár.
Általános szabály, hogy csak azokat az anyagokat tartalmazzák, amelyek nem tartalmaznak megkülönböztető kijelentéseket. A (termék) reklámot vagy durva technikai hibákat tartalmazó anyagokat "gyengének" minősítik a kiütési kritérium segítségével.
Ebben a szegmensben az élet világának relevanciája, relevanciája, hogy egy anyag ellentmondásos, többes és több szempontú módon jeleníti-e meg a tartalmat, hogy a tanulási tárgy felnőttként van-e bemutatva és alakítható-e, társadalmi kontextusban mutatja-e meg, és kérdéseket tesznek fel a cselekvés és a tervezés lehetőségeiről. Ezenkívül azt is felmérik, hogy létezik-e a tények megfelelő bemutatása, amely lehetővé teszi a saját elemzését, hogy az anyag összehasonlító és pártatlan, vagy reklámot és tendenciózus ábrázolásokat tartalmaz-e, és hogy az anyag tartalmi szerkezete meggyőző és érthető-e, hogy lehetséges legyen a kumulatív tanulási folyamat.
Módszertan és didaktika
A módszertani és didaktikai értékelés során a modern, kortárs és életkornak megfelelő kommunikációt értékeljük. A kritériumok itt a célcsoport-orientáció, vagyis hogy a hallgatók tapasztalatai és érdeklődési köre felvállalásra kerül-e és elindulnak-e az egyéni tanulási utak, nyitott tanulási légkör kialakítása, megfogalmazódnak-e és beépülnek-e az anyagba az oktatási és tanulási célok, van-e cselekvési és kompetenciaorientáció, a választott módszerek változatosak, megfelelnek a tanulmány tárgyának, és figyelembe veszik a különböző társadalmi formákat, függetlenül attól, hogy a munkafeladatok változatosak és differenciáltak-e, és a kísérő didaktikai szöveg szilárd támogatást nyújt a tanároknak.
A jó tartalmi struktúra és elrendezés, valamint a vonzó és célcsoport-orientált grafikai tervezés megkönnyíti a téma megértését. Éppen ezért ezt a szempontot is figyelembe veszik az értékelés során. A másik két területhez képest azonban ez összességében kevésbé súlyozott.
A pontok és az osztályzatok megoszlása
Az anyagokat „nagyon jó” -ról „rossz” -ra osztályozzák. Az egyes osztályzatok a következő meghatározásokon alapulnak:
Az anyag teljesen vagy szinte teljes mértékben megfelel a kritériumoknak. Csak nagyon kevés kifogás van.
A kifogások már nem elszigeteltek és marginálisak, de nem is haladnak meg egy bizonyos hatókört - az átfogó értékelésben az anyag nagyrészt ajánlott bizonyos kritikák ellenére.
Egyrészt az anyag kritikai pontjai túl széles körűek egy átfogó ajánláshoz, másrészt az anyag részenként érdemes és ajánlott minőséggel rendelkezik. A tanárnak meg kell fontolnia, hogy az anyag mely kivonatait használják, vagy mely kiigazításokra lehet szükség.
Az anyag korlátai annyira kiterjedtek és komolyak, hogy a jó és ajánlott alkatrészek valóban jelen vannak, de már nem nagy mértékben.
Összességében a kritériumok annyira gyengén teljesülnek, hogy a jó tartalmi mag alig vagy egyáltalán nem ismerhető fel.
A pontok megoszlása a szegmenseken belül
Minden egyes értékelési mutató 0-5 ponttal értékelhető.
Lehetőség van arra is, hogy területenként legfeljebb 5 speciális pontot rendeljen vagy vonjon le.
5 pont: A kritérium teljes mértékben teljesül
4 pont: A kritérium nagyrészt teljesül
3 pont: A kritérium csak részben teljesül
2 pont: A kritérium alig teljesül
0 pont: A feltétel nem teljesül
A "Didaktika és módszertan" területre legfeljebb 50 pont (45 + 5 speciális pont) lehetséges.
A "műszaki tartalom" területére maximum 45 pont (40 + 5 speciális pont) lehetséges.
A "Tervezés" területre maximum 30 pont (25+ 5 speciális pont) lehetséges.
A "Didaktika és módszertan" és a "Műszaki tartalom" területek mindegyike 42% -ot, a "Formális tervezés" terület 16% -ot tesz ki az általános osztályzatban.
Az átfogó értékelést ezért százalékpontban adják meg.
hangjegykulcs
A százalékpontok összege a következő osztályzatokhoz vezet:
Ezenkívül úgynevezett vészfékeket húznak be, vagyis:
A didaktikailag vagy tartalmilag "gyengének" értékelt anyag szintén ezt az osztályzatot kapja az átfogó értékelésben.
Ha egy anyagot didaktikai és tartalmi szempontból „elégségesnek” minősítenek, akkor még formális formavilág esetén sem adható általános értékelés „kielégítőnek”, de összességében „elégségesnek” minősül.
A formális tervezés értékelése legfeljebb egy szinttel változtathatja meg az átfogó értékelést.