Hogyan látja egy hétéves gyermek a román iskolát: „Nekem is vannak pillanataim, amikor nem érzem magam olyan rosszul,
Fotó: Guliver Getty Images
Most fejeződik be az első félév, családunk első évének jelentős része a román iskolával kapcsolatban, jóval és rosszal is. Fél 6-kor ébredéssel és este 6-ra hazaérkezéssel, olyan őszvel, amelyben alig alkalmazkodtunk az írástudás új ritmusához, de mindenekelőtt egy olyan gyerekkel, aki egyáltalán nem kíváncsi a tanulásra.
Szeptemberben írtunk egy manifeszt szöveget azokról az elvárásokról, amelyek a rendszerbe való beiratkozás első napjaiban felmerültek, remélve, hogy talán a helyszíni valóság gyengének, könnyűnek tűnik. Így volt ez egy szempontból: szerencsére egy belvárosi iskolában találtam magam kártyák nélkül, igénytelen tanárokkal, akik mindent tudnak, jó szociális középosztálybeli szülőkkel, ápolt és bátorított gyerekekkel. iskolába menni,
Tehát középiskolai környezetbe kerültem. És semmi bajom nem lenne, ha ez a környezet nem azt jelentené: felesleges iskolai versenyek, amelyeket a szülők ösztönöznek, természetesen kártyák lepedők felett, négy órán át a padban ülés (szünet nélkül), néhány gyerek mintha áramütést szenvedne, amikor kiveszi őket az iskolából sok energiával), a kreatív módszerek iránti fogékonyság hiánya, hogy érdekeltek legyenek a tanultak iránt, jó és csendes gyerekek (néhány robot) napi rangsorolásával és kínos kondicionálással (holnap nem csináljuk a fát, ha nem vagy jó).
Azt fogod mondani: Igen, fejjel lefelé állsz, mit gondoltál, mit találnál egy olyan rendszerben, amely több mint 50 éves, órák reggel 8-kor kezdődnek és 11.30-kor végződnek? Így van. Többet akarunk ettől a rendszertől, amelyben hozzájárulunk, és amelyben azt szeretnénk, ha a gyermekünknél naponta tartózkodó férfi megkérdezné, hogy jól érzi-e magát, ha tetszik neki, ha úgy gondolja, hogy rajong valamiért és további inspirációra van szüksége. abba az irányba. De mivel nincsenek szellemi és fizikai visszaélések, mégis itt tartjuk őt. Mert ugye, csak nem utáltuk a jót (ezt a kifejezést a 90-es években tanultam meg az általános iskolában).
Semmi. Megkérdeztem tőle, készítettem egy interjút a majdnem 7 éves Lucával, amelyben meg akartam tudni, mi tetszik neki abban az iskolában, ahova nem szeret járni, és milyen változásokat javasol a következő időszakra.
Delia: Mit gondolsz, miért kell iskolába járnom?
Luke: Meg kell tanulnom olvasni, írni, pedig már az iskolakezdés előtt tudtam.
Delia: És amennyire az iskolában érzed magad?
Luke: Mega-unalmas. Ezer alkalommal megismételjük ugyanazokat a feladatokat a munkalapokon, a hölgy háromszor megismétli ugyanazt a gyakorlatot, néha meg is őrülök, mert egy egyszerű gyakorlat körülbelül 10 percig tart, amikor azt mondom, hogy 5-nek kell lennie. Vagy akár egy szakasz egy gyakorlat helyett 5 percig tart, ez sok időt vesz igénybe. Ez az iskola őrült.
Delia: Mit gondolsz, miért tart ennyi ideig a testmozgás?
Luke: Mivel sok gyermek vagyunk, 27 gyermek. És ha a kollégák körültekintőbbek lennének, a dolgok gyorsabban haladnának.
Delia: Mit tehetne a hölgy másképp, hogy kevesebbet éljen és másképp tanítson?
Luke: Közvetlenül azt mondanám neki, hogy ne üvöltsön, ne ismételje meg ugyanazt százszor, és ne idegesítse azokat a gyerekeket, akik nem tudják, hogyan kell megoldani. És adjon nehezebb fájlokat a megoldásra, mert most nagyon egyszerűek. És gondolkodjunk el.
Delia: Miért mondod, hogy nem engedi gondolkodni?
Luke: Nos, mindig megmondja, mit írjunk a lapokra, nem engedi, hogy mi magunk csináljuk.
Delia: Nos, talán először elmagyarázza a követelményt, és akkor tudod, mit kell tenni.
Luke: Nem, megadja nekünk a megoldást. Nem kérdez tőlünk, hanem valóban megmondja, hogyan kell csinálni. Megmondja, hogyan kell teljesíteni [m. És csak azoknak tudott elmagyarázni, akik nem tudják megoldani, és nem az egész osztálynak. Így zavar minket, talán néhányan el akarnak gondolkodni. Ez mega unalmas.
Delia: Bár az iskolában tetszik?
Luke: Szeretem az ebédszünetben, néha amikor kint esik a hó és az első szünet, mert kinézek az ablakon, és mindig szeretek otthagyni az iskolát.
Delia: Olyasmi, amit eddig megtanult az iskolában?
Luke: Igen, angolul, nagyon kevés. Matematika, és nagyon kevés. Új szavak, például a hús szó. Mármint egy orr, amely így áll a szélben. Vannak új dolgok, de most nem tudom pontosan.
Delia: Amit nem szeretsz az iskolában?
Luke: Hogy a hölgy azt mondja nekünk, hogy jók vagy szemtelenek vagyunk. És nem hiszem, hogy ezek a szavak léteznének, a gyerekek sem nem jók, sem pajkosak. Ezt már óvodától tudom. De a hölgy gyakran használja őket, és ez nem tetszik. És hogy vannak rövid szüneteink, amikor csúnya és összetört játékokkal játszunk. És hogy nem tanultam játékosabb módon, nem is olyan komolyan, ha állandóan a padban ültem, gyermekminta. Mármint a játék révén szeretnék tanulni.
Delia: Hogy képzelte az iskolát egy évvel ezelőtt?
Luke: Sokkal rosszabbnak képzelem, és most rossz, de nem is olyan rossz. Vannak olyan pillanataim is, amikor nem érzem magam olyan rosszul, amikor a hölgy nem sikít. És csendes.
Delia: De hogyan képzeled el a jövő iskoláját?
Luke: Legyünk jobb hölgyek, padok nélkül, és üljünk mindnyájan egy szőnyegre, és könnyebben tanuljunk, gondolkodjunk, és csak akkor mondjuk el a megoldást, ha van időnk gondolkodni, nem az elsőtől. Hogy talán egy gyerek először tudja a választ. Az iskolát sok színnel kell festeni, nem hámozni, piszkos WC-vel, sőt szeretném, ha nincs több ablak a WC-ben, hogy magánélete legyen, és bezárjam a fürdőszoba ajtaját.
Delia: Melyik időpont tetszik a legjobban?
Luke: Szeretem a sportot, mert kacsát és vadászt játszunk.
Delia: Olyan dolgot szeretne többet megtudni az iskolában?
Luke: Zene, mert ez a szenvedélyem. Legyen egy zeneórám, ahol kottákat tanulhatok, mert szólista szeretnék lenni. És van még valami fontosabb: szeretném, ha a hölgy megkérdezné mindannyiunkat, mit tud és mit nem, és pontosan azokat a dolgokat tanítaná meg nekünk, amelyeket nem tudunk, nem pedig azokat, amelyeket tudunk. Beszélj mindannyiunkkal.