Hogyan temették el az oktatási rendszert
Szerző: Cristian Tanase/Megjelenés dátuma: 2019-10-09 08:10
A '89 -es forradalom óta eltelt csaknem 30 év alatt 28 miniszter ült az Oktatási Minisztérium székén. Minden miniszter rányomta a bélyegét a román oktatási rendszerre, kidolgozta saját elképzelését arról, hogy milyen legyen az oktatás, általában eltér az elődjétől, és néhányat az oktatási minisztérium sem vett észre. Az EVZ bemutatja a forradalmi oktatás posztját eddig betöltő miniszterek elemzését. Mivel jelenleg nincs oktatási miniszter, a rezidensvizsgát elhalasztják. Ma, a demokrácia oktatásának első 10 éve
1989 óta két oktatási törvényt fogadtak el, amelyek mindegyikét több tucatszor módosították. Előfordul, hogy a vizsga ütemtervében néhány hónappal a felvétel előtt megváltoztatták a változtatásokat, és a diákok voltak ezek áldozatai. A miniszterek politikai színétől függetlenül mindenki forradalmasítani akarta a román oktatási rendszert. Egyesek forradalmasították, mások temették el.
A 102 éves Mihai Șora filozófus az ’89 -es forradalom után az ideiglenes kormány oktatási miniszterelnöke volt. Azt állítja, hogy az 1990. június 13–15-i bányaműveletek elleni tiltakozásként lemondott, ezt a valóság és Petre Roman akkori miniszterelnök tagadta. Az általa végrehajtott változtatások között szerepel az iskolai egyenruha viselésének megszüntetése. Csökkentette a kötelezettséget 6-ról 5 napra az iskolában, megjegyezve, hogy minden iskola választotta, hogy melyik napot adja a diákoknak.
Az 1990-es első demokratikus választások után kinevezték a Petre Roman által vezetett kormányba. Nevét semmilyen látványos eredmény nem őrzi meg.
A harmadik oktatási miniszter 22 évvel később elismerte, hogy javasolta, hogy a vallási osztály legyen választható és osztályozás nélkül - mert nem látta értelmét. A realitatea.net-nek adott 2014-ben adott interjújában kijelentette, hogy "amit a vallásnak, vagyis annak prédikátorainak szemrehányást teszek, az a tény, hogy állandóan a pokol lángjaival, büntetéssel és bűnökkel fenyegeti az embert".
Liviu Maior - 1992. november 19. - 1996. december 11
Mandátuma alatt a sz. 84., 1995. július 24, oktatási törvény.
A Ciorbea-kormány oktatási minisztere volt. Hivatali ideje alatt a Kormány sz. A felsőoktatási intézmények működéséről, akkreditációjáról és az oklevelek elismeréséről szóló 294/1997.
Andrei Marga - 1997. december 5. - 2000. december 28
A leghosszabb távúak között szavazott, három kormány ellenállt: Ciorbea, Radu Vasile és Mugur Isărescu. 1999-ben döntött az alkalmassági vizsga bevezetéséről, és új nemzeti tantervet dolgozott ki az I-IX. Az általános, középiskolai és középiskolai alternatív tankönyvek bevezetése mellett a negyedévek félévekkel történő felváltása mellett döntött.
Andrei Marga négyről hétre növelte a BAC alanyainak számát. Akkor hagyta el a játékot, amikor az UDMR állami egyetem létrehozását kérte magyar nyelvű oktatással
Szekely Radu (Fotó), az Európai Bizottság Nemzeti Oktatási Minisztériumának oktatási szakértője és a nagyszebeni Finn Iskola alapítója kizárólag az EVZ-t elemezte, a posztkommunista oktatás első 10 évében. Szekely Radu véleménye szerint „Románia 30 éve él az átmeneti oktatás, a rendszer megszakadt reformjának drámája. Az összes nemzetközi tanulmány, az Európai Bizottságtól a Világbank tanulmányáig, nyilvánvaló összefüggést mutat a politikai stabilitás, a reformintézkedések kiszámíthatósága és az oktatási rendszer teljesítménye között. Az első posztkommunista évtized, amelyet az Evenimentul Zilei mutat be ma, paradox módon az általános politikai instabilitás ellenére az Oktatási Minisztériumban voltak a leghosszabb távúak: Liviu Maior és Andrei Marga. Ezek voltak azok az évek, amikor a legkövetkezetesebb és legradikálisabb intézkedéseket hozták, az első december utáni oktatási törvény elfogadásától kezdve a tankönyvpiac liberalizálásán át az új tanterv kidolgozásáig és a nemzeti értékelési vizsgák bevezetéséig. ".
Az oktatás legfőbb problémája
Szekeley Radu úgy véli, hogy az elmúlt három évtized legfőbb problémája az volt, hogy a társadalomban teljes mértékben hiányzik az egyetértés egy olyan stratégiáról, amely olyan mutatók és eredmények eléréséhez vezet, amelyekre folyamatosan hivatkozunk nemzetközi összehasonlításokon keresztül. "Az oktatási portfóliónak csaknem 30 tulajdonosa volt, vagyis évente szinte új miniszter volt. Úgy tűnik, hogy a legtöbb miniszter világos, időszerű küldetéssel állt elő, amely nem feltétlenül kapcsolódik a rendszerben korábban végrehajtott intézkedések valóságához. Ezért olyan döntéseket hoztak, amelyek nem tették lehetővé a korábbi döntések és ötletek kipróbálását és kísérleti irányítását, vagy olyan pontig történő meghozatalát, ahol azok hatása mérhető volt, és beavatkozásokra tett javaslatot a hatások kijavítására vagy méretezésére. . Így a reform megszakításában volt részünk, a kiszámíthatóság hiánya, amely azt a benyomást keltette, hogy a Nemzeti Oktatási Minisztérium, bármilyen címmel is rendelkezik, folyamatosan időközben van "- jelentette ki.
"Nincs sok időnk" reform
Minisztériumi szinten a központi közigazgatás továbbra is azon törekvés szintjén marad, amely rövid távon megvalósítható, mert "nincs sok időnk". Iskolai szinten általában egyfajta, a túléléshez szükséges tócsa marad, önmagában a bezárás, a sokszor csalódottak normális önvédelmi reakciója, akik már nem akarnak tengerimalacok lenni. Nehéz lesz visszaszerezni ezen rendszerek által elárult emberek bizalmát. Ez a modell, amelyben a közoktatási szolgálat gyakran a helyi bárók, polgármesterek, szakszervezeti vezetők, "embereink" kegyében áll, fokozatosan az oktatási rendszer szakszerűtlenítéséhez vezetett, így nem a legjobb ember éri el megfelelő helyen nem a legjobb szakembert választják ki egy feladathoz vagy funkcióhoz "- vélekedik az oktatási szakértő.
Folytatás az Evenimentul Zilei holnapi kiadásában.
Ajánlásaink
Az 1930-as években a hidroplánok az ég királynői voltak. Hosszú járatokon szállítottak utasokat…