INTERJÚ Alfie Kohn pszichológus, a generációk „megnyomorításáról” egy versenyképes „Mind
Alfie Kohn neves amerikai pszichológus visszatér Bukarestbe, ahol május 21-én konferenciát tart az egész kultúránk szempontjából releváns témában: a versenyben és annak romboló hatásaiban. A szülői szakértő adott nekünk egy interjút, amelyben arról beszél, hogyan neveljük gyermekeinket arra, hogy "lövöldözés nélküli háborút" folytassanak az életben való siker érdekében, és az oktatási rendszer alternatívájáról, amely megöli a tanulás örömét.
Az egyik legelismertebb szülői szakértő és a "Feltétel nélküli szülői" és a "Büntetett jutalmak" című bestseller szerzője, Alfie Kohn amerikai pszichológus május 21-én harmadszor tér vissza Bukarestbe az All About által szervezett új konferencia-sorozatra. anyák. Az esemény a Román Nemzeti Művészeti Múzeum Auditoriumában lesz, 10.00 órai kezdettel.
A romániai szülőkkel tartott harmadik találkozója előtt Alfie Kohn elmondta nekünk, hogy a verseny kevésbé teszi élvezetessé az iskolát és aktívan aláássa a tanulási folyamat minőségét, de arról is, hogy mennyire reális és megfelelő. olyan gyermeket nevelni, aki nem versenyképes egy olyan világban, amely annyira a verseny gondolatára koncentrál.
"Igazság" Ön szempontjából a verseny azt jelenti, hogy egy ember csak akkor sikeres, ha mások kudarcot vallanak. Másrészt a sportversenyeken a verseny és a fair play gondolata folytatódik, amelyekben nem csak a győzelem, hanem a részvétel is fontos. Van egy módja annak, hogy a versenyt megértsék és alkalmazzák a gyermek javára?
Alfie Kohn (A. K.): A verseny definíció szerint egy olyan megállapodás, amelyben egyeseknek el kell bukniuk ahhoz, hogy mások nyerjenek: és ez nemcsak az én véleményem. Természetesen azt gondolhatja, hogy előnyei vannak egy ilyen elrendezésnek - például a tisztességes tanulás és a verseny -, de még ha igaz is, ez nem változtatja meg a verseny ellenséges jellegét. Ha belegondolunk, a "sportosság" egy mesterséges fogalom, amely csak egy szebb arcot ad egy sokkal kellemetlenebb koncepciónak, amely ellenségeskedik az emberekkel, egymás ellen fordítja őket. Vagy másképp fogalmazva, ez egy módja annak, hogy a negatív következményekért való felelősséget a struktúráról az egyénre tereljük.
Személy szerint megtanítanám a gyerekeket olyan koncepcióra, amely nem jelenti mások legyőzését, hanem olyan értékeket ösztönöz, mint a segítés és az együttműködés, ahelyett, hogy aláásná őket. Amikor a gyerekek jól tudnak teljesíteni olyan együttműködési játékokban, amelyeket úgy terveztek meg, hogy mindenki együtt tudjon működni egy közös cél elérése érdekében - az ellenfél csapatának legyőzésére összpontosító játékok helyett - nemcsak sokkal több van. szórakoztató, de még azt sem kell emlékeztetnie minden résztvevőt, hogy el kell fogadniuk a vereséget és tudniuk kell veszíteni.
Az "igazság": Milyen negatív hatásai vannak a versenyképességnek a gyermekekre?
A.K .: A probléma nem annyira versenyszellemű, mint inkább maga a verseny gondolata. A tanulmányok négy hatáskategóriát mutattak ki és következetesen jeleznek, amikor az embereket versenyhelyzetbe hozzák. Először is, negatív hatással van az önértékelésre és általában a pszichológiai egészségre.
Másodsorban aláássa az emberi kapcsolatokat: a verseny táplálja az irigységet, az agressziót, a bizalmatlanságot, a rossz kommunikációt, kevésbé segít bennünket a segítésben, és csökkenti a világ más emberek szemszögéből való látási képességét. Harmadszor, csökkenti magának a tevékenységnek az örömét: ha játszanak, hangszeren játszanak vagy festenek, versenybe fordulnak, még a nyertesek is kevésbé lesznek lelkesek az általuk végzett tevékenység iránt.
Ezek a tevékenységek leértékelődnek, cselekvéssé válnak egy másik cél, nevezetesen a győzelem elérése érdekében. Végül, de nem utolsósorban a verseny csökkenti az emberek tevékenységének minőségét, különösen azokon a területeken, amelyek kreativitást vagy komplex gondolkodást igényelnek. Számos tanulmány kimutatta, hogy az emberek életkortól függetlenül sokkal jobb munkát végeznek ilyen helyzetekben, amikor nem kell versenyezniük.
"Igazság" A verseny gondolata magában foglalja azt a félelmet is, hogy ennek hiányában közepesek lennénk, hogy nem lennének számunkra figyelemre méltó eredményei, ezért valószínűleg ilyen versenykörnyezetben neveljük gyermekeinket. Mit gondol erről a félelemtől, hogy a szülők közepes gyerekeket szülnek?
A.K .: Az a félelem, hogy a verseny hiánya egyenlő a középszerűséggel, két dologon alapszik. Először is, figyelmen kívül hagyva vagy nem ismerve azokat a kutatásokat, amelyek azt mutatják, hogy a verseny valójában megakadályozza az embereket abban, hogy elérjék azt a teljesítményt, amelyre képesek. Az, hogy megpróbálok valamit jól csinálni, és valakit legyőzni, két teljesen különböző dolog. A mindennapi életben ez a két rekord annál is inkább azt mutatja, hogy teljesen különböznek egymástól. És nemcsak a siker felé halad a verseny, az ideális helyzet nem csak annak megszüntetése, hanem az együttműködés elősegítése is. Egy jól működő csoport általában jobb eredményeket produkál, mint amennyit a csoport legjobb tagjai egyedül képesek elérni.
A középszerűségtől való félelem másik magyarázata - és ezt felismertem egy ideig - arra a tényre vonatkozik, hogy bizonyos emberek ideológiai okokból a kiválóságot versenyben határozzák meg. Elvileg hisznek abban, hogy nem mindenki lehet sikeres, a "játéknak" úgy kell zajlania, hogy egyesek kudarcot valljanak. A sikert relatív értelemben értjük - mennyire jár jól mindegyik a többiekhez képest. Elég néhány percig gondolkodni, hogy megértsük, mennyire erkölcsileg és intellektuálisan korrupt ez a felfogás. A valóságban nemcsak az lehetséges, hogy mondjuk az osztály minden tanulója jól járjon; és pontosan ezt szeretnénk megtörténni, ahelyett, hogy kategóriákba osztva vagy csak keveseknek kínálnánk díjakat, szemben egymással.
"Igazság": A romániai oktatási rendszer a verseny gondolatán alapul, és az évfolyamokon vagy a napi osztályzatokon túl is év végén díjakat osztanak ki a legjobb iskolai eredményt elért diákok számára. Mi lenne az alternatíva ennek a versenyalapú rendszernek, és szerinted mennyiben lehetne megvalósítani?
A.K .: A fokozatok vagy osztályzatok ugyanolyan károsak. A tanulók megtanulják összpontosítani a jó iskolai eredmények olyan jutalmaira, amelyeket a pszichológusok külső motívátoroknak neveznek, felszínesebb gondolkodást fejlesztenek ki, és kevésbé érdeklik a saját maguk számára való tanulás. De a jutalmak díjakká alakítása - ami azt jelenti, hogy előre meg kell állapítani, hogy nem mindenki kaphat csúcseredményt - a káros dolgokból még rosszabb lesz. A verseny nemcsak az iskolát teszi kevésbé élvezetessé; aktívan aláássa a tanulási folyamat minőségét. És ennek a kontraproduktív hatása van - a korábban említett pusztító következményekkel együtt - mind a nyertesekre, mind a vesztesekre. Mindenki veszít, ha az oktatásból olyan verseny lesz, amelyet meg kell nyerni.
Egy ilyen rendszer pazarolja fiataljaink tehetségét, és két szempontból kell eltávolodnunk. Az első az, hogy egyszerűen ki kell küszöbölni a versenyt, hogy minden diák megtanulhassa anélkül, hogy aggódna, hogy ez egy osztálytárs kudarcával jár. Még akkor is, ha nem vagyunk készek abbahagyni a gyermekek értékelését, lehet, hogy legalább nem osztályozzuk őket. Ezért, ha nem vagyunk hajlandók az évfolyamokat vagy évfolyamokat hitelesebb értékelési módszerekkel helyettesíteni, akkor legalább abbahagyhatjuk az iskola versenyként való kezelését. A második lépés a kooperatív tanulási rendszer konkrét megvalósítása. Ez azt jelenti, hogy a diákok párokban vagy kis csoportokban szerveződnek, akik együtt tanulnak, nem külön-külön, és természetesen nem egyesek számára, hogy felülmúljanak másokat.
Több tucat tudományos tanulmány kimutatta, hogy az együttműködés valóban sokkal hatékonyabb, mint bármely más rendszer, legyen az független vagy versenyképes. Amint az oktatás egyik kutatója rámutatott tanulmányainak eredményeire: "Mindannyian okosabbak vagyunk, mint bármelyikünk." Vagy ahogy egy tízéves gyerek azt mondta nekem, amikor az iskolájába látogattam: "Amikor egy csoportban tanulok, mintha négy agyam lenne". Természetesen elengedhetetlen, hogy ne pazaroljuk a kooperatív tanulás lehetőségeit azáltal, hogy megtartjuk a díjak, versenyek, pontok és az iskolákban meglévő verseny egyéb maradványainak gondolatát.
Az "igazság": Az Ön által írt cikkben hasonlítsa össze a játszótereket a harctérekkel, ahol a szórakozás magában foglalja a gyereket vagy a csapatot, amely másokkal versenyez a győzelemért. Azonban így tanítják nekünk, hogy kialakul a csapatszellem, a bajtársiasság. Más módon is megtanulhatók?
A.K .: Az igazi bajtársiasság akkor fordul elő, amikor mindenki a mező ugyanazon oldalán van, és ezért mindannyian profitálunk belőle. Éppen ellenkezőleg, a bajtársiasság torz verziója - sajnos az egyetlen sokunk által ismert verzió - az, hogy a játékosok egy csoportja együtt harcol egy másik csoport legyőzése érdekében. Ebben az esetben az együttműködés csak a cél elérésének eszköze. És ez csak a csapat erőfeszítéseinek csökkenése (és sajnálatos ok az együttműködésre); meglehetősen könnyen csúnyává válhat.
Hányszor kell szemtanúnak lennünk mindenféle nyomorúságnak - csalásnak, sértegetéseknek, önpusztító magatartásnak, nyílt erőszaknak -, mielőtt rájönnénk, hogy a probléma nem az egyén karakterével vagy értékeivel, hanem a tevékenység versenyszerkezetével van? Van egy oka annak, hogy George Orwell a sportot a "lövés nélküli háború" egyik formájának nevezte.
Más szóval azt állítom, hogy nemcsak az, hogy kooperatív játékokkal könnyebb népszerűsíteni az igazi bajtársiasságot, hanem hogy versenyképes játékokkal nem lehet ezt elérni. Ideális esetben az embereknek nemcsak csoportokon belül, hanem rajtuk kívül is együtt kell működniük. A szomorú az, hogy amikor egyetlen tevékenységet tapasztaltam, az "ellenünk" típusú, akkor az általam leírtak nehezen érthetők. Jövök és nem csak azt mondom, hogy ez lehetséges, hanem vitathatatlanul ez az előnyben részesített lehetőség. Csak akkor veszi észre, hogy együttműködő tevékenységekben vett részt, milyen viccesek a versenyképesek.
Az "igazság": Végül is fel tud-e nevelni egy szülő olyan gyereket, aki nem ilyen versenyképes világban versenyképes? Sok szülő attól tart, hogy gyermekeik ilyen módon szenvednek.
A.K.: Úgy gondolom, hogy két szinten kell cselekedni ebből a célból: fel kell készíteni a gyermekeket arra, amivel szembesülniük kell abban a társadalomban, amelyben élünk, és ha szükséges, változtatniuk kell azon, amit felfedeznek. Csak arra összpontosítva, hogy mi segíti őket a beilleszkedésben, a megfelelésben, ezek a gyerekek csak ugyanazokba a pusztító intézményekbe és értékekbe futnak be, amelyek visszahúzzák őket. Másrészt azonban a valóság az, hogy gyermekeink már túlságosan is ismerik a verseny gondolatát. És bár egyesek profitáltak a mások győzelmének ötletéből, az ilyen tapasztalatok több mint elégek voltak.
Képzeljünk el egy iskolát, ahol évtizedekig kerülik a versenyt mind az osztályteremben, mind a sportpályán. Azt hiszem, biztosak lehetünk abban, hogy miután befejezi egy ilyen iskolát, egyetemre megy vagy felveszik, hirtelen nem fogja feltenni magának a kérdést: „Hűha! Mi az a verseny? Mert az együttműködés elősegítésére tett erőfeszítéseink ellenére a gyerekek túlságosan is ismerik a nyereség/veszteség tevékenységeket. Úgy gondolom, hogy alternatívára van szükségük, és nem ugyanazokra a tapasztalatokra a végtelenségig, így kultúránkban egyre nagyobb a perspektíva megszerzése a verseny típusáról. A hallgatók profitálhatnak az iskolai tananyag olyan tanfolyamából, amelynek során elemezhetik a versenyt és áttekinthetik annak romboló hatásait.
Mindenesetre annak érdekében, hogy felkészítse őket arra, hogy szembesüljenek egy kellemetlen valósággal, amellyel találkozni fognak, elmondja nekik; ne tegye őket ilyen helyzetekbe. Analógia alapján az a módszer, ahogyan megtanítja őket a tűz használatára, megmondja nekik, hogyan kell reagálni vészhelyzet esetén, és mennyire fontos, hogy a mérkőzésekkel ne játsszanak, hogy elejétől kezdve elkerüljék a bajt. Ne gyújtsd fel őket azzal, hogy "ezt kell tennünk a való világra való felkészülés érdekében".
"Igazság" Verseny még a testvérek között is előfordul, és ebben az esetben a szülők megpróbálják mérsékelni ezt a rajtot, de gyakran sikertelenül. Lehetséges, hogy a szülők észrevétlenül ösztönözzék ezt a versengő magatartást?
A.K .: A testvérek közötti versengés, amelyet általában versenyként értenek, megoldandó probléma, nem pedig elfogadható élethelyzet. És igen, sok szülő nem akarja, vagy legalábbis hangsúlyozza ezt a problémát. Ez néha úgy történik, hogy a gyermekeket olyan módon állítják szembe egymással, amelyet a szülők ártalmatlannak tartanak ("Kinek sikerül gyorsabban pizsamába öltözni?"), Vagy ha összehasonlítjuk az egyik gyereket a másikkal ("Miért nem lehet jó osztályzat vagy hogy úgy viselkedj, mint a bátyád? ”). Általánosságban népszerűsítjük a versenyt azzal, hogy megmutatjuk, mennyire büszkék és izgatottak vagyunk, amikor egy gyermek díjat nyer, vagy akár azzal is, hogy néha kifejezzük szeretetünket ("Ki a legjobb lány a világon!"). Az irónia az, hogy a verseny gondolata a családban, az iskolában és a játszótéren gyökerezik - és e folyamatos szocializációs folyamat után, amelyen keresztül a gyermeket megtanítják alkalmazni és elfogadni, azt állítjuk, hogy ez "emberi természet".
"Igazság" Gondolod, hogy meg lehet szabadulni ettől a veszteséges kontextustól?
A.K .: Nem fogunk egyik napról a másikra kilépni ebből a versenyképességi körből. Bár meg vagyok győződve arról, hogy versenyképesek vagyunk, mert így neveltek minket, nem azért, mert így születtünk, ez nem jelenti azt, hogy gyorsan kiirtják. Mint sok más társadalmi norma és intézmény, ez is mélyen gyökerezik. Nem tudom, képesek vagyunk-e helyettesíteni a versenyt az együttműködéssel. De minden bizonyíték azt mutatja, hogy meg tudjuk csinálni ezt, és ebben az irányban kell cselekednünk.