Lap fejjel, a gyermekek és az ország érdekében
Belépés
Fiók létrehozása
Jelszó visszaállítás
Iskola
Egy régi mondás szerint a hülyeség sántít a lelki társ nélkül. Fudulia, vagyis. A romániai oktatási paradigma megváltoztatásának akut igényéről folytatott beszélgetés esetében az arrogancia egyben a felső erőforrások figyelmen kívül hagyásának makacs elutasítását is jelenti, még akkor is, ha nagylelkűen, nyilvánosan kínálják őket. Mint például egy kattintással elérhető kincs arról, hogy miként képzelik el, tervezik és működnek a finn iskola, a világ oktatási színvonala.
Előbb jöjjünk össze. Most, amikor írok, nem akarom összehasonlítani a finn oktatási modellt a világ másjaival. Csak arra szeretnék rámutatni, hogy Finnország - egy szék a fején - gondolkodik, tervez és alkalmaz a gyakorlatban amire szüksége van, nem az iskola, amely a globális osztály győztese. Finnország olyan stratégiai, szervesen felépített folyamatot épített ki, amely az iskolát a társadalom elé helyezi, és ezt az ország jólétének nulla fokozatú erőforrásaként rögzíti. Következésképpen a közoktatási rendszer átfogó felépítése értelmes, harmonikus és mindenekelőtt az alakú háttérrel. A 70-es években kezdett komolyan és látnokként az oktatási paradigma változása természetesen folytatódik, már a 2020-as horizontra és azon túlra összpontosítva.
Finn Nemzeti Oktatási Tanács (FNBE) az általános és középfokú oktatásért, a felnőttképzésért és a szakképzésért felelős nemzeti fejlesztési ügynökség. Az oktatási és kulturális minisztérium hatáskörébe tartozik a felsőoktatás. 2011-ben az FNBE közzétette stratégiáját mint szervezet. Itt van a dokumentum: "Tanulás és kompetencia 2020".
Itt van a finn oktatási modell, hogy megtudja, miről beszélünk:
Hat világos bekezdésben az FNBE közvetíti azokat az alapvető koordinátákat, amelyeken meghatározza a finn oktatási modell jövőképét: egyenlő esélyeket a magas színvonalú oktatáshoz. Íme a kijelentések:
Egyenlő esélyek a magas színvonalú oktatáshoz/Egyenlő esélyek a magas színvonalú oktatáshoz
A finn oktatáspolitika fő célja, hogy minden polgár számára egyenlő esélyeket kínáljon az oktatáshoz. Az oktatási rendszer felépítése tükrözi ezeket az elveket. A rendszer nagyon áteresztő, vagyis nincsenek olyan zsákutcák, amelyek megakadályoznák az oktatás magasabb szintjeire való továbbjutást.
A finn oktatáspolitika fő célja, hogy minden állampolgár számára egyenlő esélyeket biztosítson az oktatáshoz. Az oktatási rendszer felépítése tükrözi ezeket az elveket. A rendszer nagyon áteresztő, abban az értelemben, hogy nem tartalmaz olyan elzáródásokat (zsákutcákat), amelyek megakadályozzák az oktatás magasabb szintre jutását.
Az oktatás fókuszában a tanulás áll, nem pedig a tesztelés. Finnországban nincsenek országos tesztek az alapfokú tanulók számára. Ehelyett a tanárok felelősek a tantárgyaik értékeléséért a tantervben szereplő célok alapján.
Az oktatás fókuszában a tanulás áll, nem pedig a tesztelés. Finnországban nincsenek országos tesztek az alapképzésben részt vevő hallgatók számára. Ehelyett a tanárok felelősek a szakterületükhöz kapcsolódó értékelésekért, a tantervben szereplő célok alapján.
Az egyetlen országos vizsgát, az érettségi vizsgát az általános középiskolai végzettség végén tartják. A felsőoktatásba való felvétel általában az érettségi és a felvételi tesztek eredményein alapul.
Az egyetlen országos vizsgára, a "beiskolázási" vizsgára a középiskolai végzettség végén kerül sor.
A kormányzás az 1990-es évek eleje óta a decentralizáció elvén alapszik. Az oktatási szolgáltatók felelősek a gyakorlati oktatási intézkedésekért, valamint a nyújtott oktatás hatékonyságáért és minőségéért. A helyi hatóságok meghatározzák azt is, hogy mekkora autonómiát ruháznak át az iskolákra. Például a költségvetés kezelése, felvásárlások és toborzás gyakran az iskolák feladata.
A kormányzás (oktatás) az 1990-es évek eleje óta a decentralizáció elvén alapszik. Az oktatás szolgáltatói felelősek a tanítás gyakorlati lebonyolításáért, valamint a nyújtott oktatás hatékonyságáért és minőségéért. A helyi hatóságok meghatározzák azt is, hogy mekkora autonómiát ruháznak át az iskolákra. Például a költségvetés, a beszerzések és a személyzet toborzása gyakran az iskolák feladata.
A politechnika és az egyetemek széleskörű autonómiát élveznek. A politechnikák és az egyetemek működése az oktatás és a kutatás szabadságára épül. Megszervezik saját ügyintézésüket, döntenek a hallgatói felvételről és megtervezik a szakok tartalmát.
A politechnika és az egyetemek széleskörű autonómiát élveznek. A politechnika és az egyetemek működési koordinátái az oktatás és a kutatás szabadságára épülnek. Megszervezik saját ügyintézési módjaikat, döntenek a hallgatók felvételéről és a tanulmányi programok tartalmáról.
A legtöbb oktatást és képzést közpénzekből finanszírozzák. Az oktatás egyetlen szintjén sincs tandíj. Az alapfokú oktatásban az iskolai anyagokat, az iskolai étkezést és az ingázást is ingyenesen biztosítják. A középiskolában a diákok fizetik a könyveiket és a szállításukat. Ezen felül van egy fejlett tanulmányi támogatások és kölcsönök rendszere. Pénzügyi támogatás nyújtható a középiskolai és a felsőoktatási nappali tagozatos tanulmányokhoz.
Az oktatás és a képzés többnyire állami finanszírozású. Az oktatás egyetlen szintjén sincs tandíj. Az alapfokú oktatásban az iskolai felszereléseket, az ételt és az otthonról az iskolába történő szállítást ingyenesen biztosítják. A középiskolai oktatásban a diákok fizetnek a tankönyvekért és a szállításért. Ezen felül van egy jól fejlett ösztöndíj- és diákhitel-rendszer. Pénzügyi támogatás nyújtható a felső tagozatos és felsőoktatási nappali tagozatos tanulmányokhoz.
Ami a konkrét tantervi architektúrákat illeti, azok láthatóak, kényelmesen, világosan és látásmóddal vannak leírva:
Milyen hibánk van?
Mi tart vissza attól, hogy valóban annyira törődjünk gyermekeinkkel és Romániával, mint a finnek a gyermekeikkel és Finnországgal?
Mi akadályoz meg bennünket abban, hogy valóban látnok és professzionális magatartást tanúsítsunk, amikor az Országos Projektről van szó, amelyet az oktatás paradigmájának megváltoztatásának nevezünk?
Hülyeség, tiszta és egyszerű? Fudulia, kicsinyes és puchinosa? Mindkettő, halálos adagokban a nemzet mély rostjainak?
Valóban nem vagyunk képesek egyszer s mindenkorra határozottan megtörni ezt az elkeserítő lusta alkalmatlanságot és tehetetlenséget, amely megtartja az Iskola átmenetét a XIX. hol van valójában?
Szerintem megtehetjük. Például 2018. december 1-ig.
Gyerünk, tehetjük, ha nagyon akarjuk!
P.S. P.S. Remus Pricopie miniszter, arra kérem Önt, hogy a lehető leghamarabb ajánlja fel a nyilvánosság számára a gimnázium, illetve a középiskola tantervi architektúrájának új modelljeit. Igen, azok, amelyek az iskolát mint rendszert vezetik a huszadik századtól a huszonegyedik századig. Vagyis a valódi vezetés gyakorlása, nem pedig a kis "vezetés". Nagyra értékelem, hogy elegendő időt vásárolt, és a társadalom túl régóta várja, mint a forró süteményeket, hogy nyíltan és vizuálisan beszéljen egy olyan oktatási rendszerről, amely Románia nemzetbiztonságát erősíti, és nem gyengíti, mint ahogy ez most történik. Gyere, teheted, ha nagyon akarod!
Megjegyzés hozzáadása
A megjegyzéshez válassza az alábbi lehetőségek egyikét
Bejelentkezés az adevarul.ro fiókkal
Jelentkezzen be Facebook-fiókjával
8 megjegyzés
Ön, Stas úr, figyelmen kívül hagyja azt a tényt, hogy csaknem 25 éve csak reformminiszterek vagyunk az iskolában. A reform első lépése az volt, hogy feladja mindazt, ami korábban történt, és az oktatást felforgatta, ahogy jónak látta, vagy ami még rosszabb, ha egyáltalán nem ártatlan érdekek. Mit kell tennünk vele, az átkunk, reformerek nemzete vagyunk, kezdve Burebistával, aki látva, hogy tanulása helyett népe jobb ésszel rendelkezett ok nélkül és ok nélkül, megreformálta a szőlőket, és nyakába vágva választott .
Igen, állami beruházások, állami helyzet az oktatásban, tisztességes fizetések a tanároknak a legjobb jelöltek vonzása érdekében, az esélyegyenlőség hangsúlyozása, nem pedig a verseny és az osztályzatok. Hiába vannak olimpikonjaink, ha a döntő többség műveletlen, rosszul képzett, politikusok által könnyen manipulálható marad.