Lycée reform órák vagy modulok Történelmi előzmények!
Szerző
Tanár-kutató az oktatás történetében, címzetes professzor a Párizs-Descartes-ban, a Párizsi Egyetemen
Közzétételi nyilatkozat
Claude Lelièvre nem dolgozik, nem konzultál, nem birtokol részvényeket vagy kap finanszírozást olyan vállalatoktól vagy szervezetektől, amelyek részesülnének ebben a cikkben, és egyetemi kinevezésükön túl nem közölt semmilyen releváns kapcsolatot.
Partnerek
A Párizsi Egyetem a The Conversation FR tagjaként nyújt támogatást.
A Conversation UK ezektől a szervezetektől kap támogatást
- Hírnök
Az általános érettségi reformjával és az S/L/ES tanfolyamok befejezésével a középiskolai tanulmányok szervezése az "osztály-csoport" köré (strukturálásnak, sőt egyesek számára megnyugtatónak tekinthető) teret enged egy "modulárisnak". rendszer, ahol az opciók általában dominánssá válnak. Sokan aggódnak a szabadság miatt, amelyet túl hamar adnának a fiataloknak a tanfolyamok megválasztásához.
Az órákon belüli strukturálás tiszteletben tartaná a természetes rendet, figyelembe véve a tanulók fiatalságát, akiket még elérhető körükben kollektív viszonyítási alapokkal is támogatniuk kell, még mielőtt az egyetemi kurzusok összetettségét és sokszínűségét kezelni tudnák. A csoportnak tehát az egyén felett kell érvényesülnie, és nem fordítva.
De az is lehet, hogy ennek a szervezetnek a létrehozása inkább a történelmi fejleményekre reagál, mintsem a pszichológiai aggályokra.
Központi iskolák
A közös élet testvérei találták ki Hollandiában, a középkor végén, az osztályokban felépített főiskolák egyik típusát, amelyek mindegyikét egy mester kapta. A 18. század folyamán, különösen a jezsuita főiskolákon, fokozatos tendencia mutatkozott az iskolai osztályok és a korosztályok közötti mérkőzés felé.
A francia forradalom alatt a középiskolákat - a "központi iskolákat" (mindegyik osztály központjában egyet) - két egymást követő törvény alapította 1795 februárjában és októberében.
Míg az Ancien Régime kollégiumai osztályokba épültek (egy nyelvtani értekezés felosztása szerint, majd a jezsuiták „ratio studorium” szerint), addig a központi iskolákat szekciók rendezik, amelyekben az egyik szabadon választja az egyiket vagy a másikat Osztályok.
Nincs továbblépési vagy formális kötelező tanterv. És természetesen nincs „osztály-csoport”. Minden tanuló feltárja és megválasztja az útját: mindegyiknek meg kell építenie magát, tájékozódnia, kipróbálnia és szabadon kell találnia önmagát.