Mircea Miclea A középfokú oktatás áttétben van

írta Raluca Pantazi, 2013. július 3., szerda, 17:52

mircea

A National Assessment 2013 nagy problémája nem a magas pontszámok, hanem az a tény 4-ből 1 hallgató nem tett le könnyebb tantárgyakból álló vizsgát sem"A gimnáziumi oktatás áttétben van, és senki sem beszél róla" - mondta Mircea Miclea volt oktatási miniszter a HotNews.ro olvasóival folytatott online megbeszélés során. "Az idei eredmények elsősorban a tanárok nagyon rossz színvonalát mutatják"- figyelmeztetett Miclea, pontosítva, hogy" lerövidíteni kell a vakációkat és fokozni kell a munkát az iskolában a diákokkal, különben nem számítunk a globális munkaerőpiacra. Európában a legrövidebb tanév van! ".

  • "A román oktatás (néhány figyelemre méltó kivételtől eltekintve) illúziók gyárává vált. A középiskolában magas, most az országos értékelésben magas, a középiskolában magas, a főiskolán magas jegyeket adnak"
Mircea Miclea, pszichológus, a Babes-Bolyai Tudományegyetem Pszichológiai Tanszékának professzora és volt oktatási miniszter július 4-én, csütörtökön online tárgyalt a HotNews.ro olvasóival a könnyű tantárgyakkal végzett vizsga hatásairól. A tanárok, tanulók, szülők vagy hétköznapi olvasók fellázadtak, amikor meglátták a matematika tantárgyakat, amelyeket a 8. évfolyamos diplomásoknak adtak a 2013. évi nemzeti értékelésen. Az eredmények csaknem 10 százalékponttal magasabbak voltak, mint tavaly, megerősítette a vitákat.

Mircea Miclea, pszichológus és volt oktatási miniszter:

Az egyszerű vizsgák hamis önképet hoznak létre, megakadályozzák, hogy megtalálja hivatását és megbecsülje a munkát

    Az egyszerű vizsgák hamis önképet hoznak létre: azt hiszed, hogy jobb vagy, mint valójában. Ez még irreálisabb elvárásokat támaszt az élettől; növekszik az elvárások és a valóság közötti szakadék, egyre kevésbé vagy kész arra, hogy szembenézz a valósággal és alkalmazkodj annak követelményeihez.

  • Az egyszerű vizsgák mesterségesen csökkentik a jó és a gyenge közötti különbségeket, megakadályozzák, hogy megtalálja hivatását és értékelje a munkát, a személyes erőfeszítéseket. Sajnos a túl könnyű vizsgák általánosabb tünetek: a hallgatói válságban az egyetemek ugyanezt teszik. Az eredmény: rosszul képzett fiatalok nagy tömege, de irreális elvárásokkal a társadalomtól, a munkaadóktól.
  • Az elmúlt 10 év nemzeti értékeléseiből már elegendő adat áll rendelkezésre, amelyek alapján az Oktatástudományi Intézet minden típusú tantárgyhoz megállapíthatná a nehézségi együtthatókat, amelyeket az országos értékelés megad. A minisztériumnak kérnie kellene ezt az elemzést, és a jövőbeni vizsgákon csak olyan témákat fogalmazzon meg, amelyek különbséget tehetnek a jó és a gyenge között.
  • Most az alanyok nehézségi szintjét szigorúan szubjektíven értékelik, az őket megfogalmazók "véleménye" szerint, nem pedig tudományos elemzések alapján. Alapvetően szükségünk van a tantárgyak nehézségének statisztikai megalapozására és az azonos nehézségi fokú tantárgyak évről évre történő következetes kidolgozására. Ez egy olyan gyakorlat, amelyet minden tudományosan megalapozott értékelési rendszerben alkalmaznak.

    • A gimnáziumi oktatás áttétben van. Még a könnyű tantárgyak ellenére sem halad tovább a hallgatók negyede

    • Bármely téma, amely vagy nagyon könnyű, vagy nagyon nehéz, már nem képes megkülönböztetni a jót a gyengétől, mivel ilyen értékskála nem hozható létre az alapján.
    • gondolom sürgősen szükség van az országos osztályozási előírásokra, így a város iskolájának 5. osztálya a falu iskolájában az 5. osztályt jelenti. Amíg nem rendelkezünk nemzeti osztályozási előírásokkal, a diszkrimináció mindig a tanárok követelményeitől függ, és nem a hallgatók valódi tudásától.
    • Úgy gondolom, hogy ez növeli az iskolai lemorzsolódást, vagy mindenesetre a tanulók motivációját a jó eredmények elérése érdekében. A jelenlegi értékelés hatásai kétségtelenül egyértelműen megmutatkoznak az érettségi 4 éven át tartó gyenge eredményeiben. Akkor ne csodálkozzunk, honnan jöttek.

  • De azt gondolom, hogy ez nagy problémákat okoz a tanároknak, akik nem fogják tudni, hogyan kell tanítani: nagyon jó vagy nagyon gyenge számára ugyanabban az osztályban. A modális hallgatóban már nincs olyan mércéje, hogy a tanításra összpontosítson.
  • Az illúzió, miszerint a tanuló jobb, mint valójában, szintén hátrányos számára (ez elhiteti vele, hogy többet érdemel, mint kellene, és hogy ne dolgozzon többet), és a szülő számára is, akit még kevésbé vesznek el. különösen, amikor azt mondja a gyereknek, hogy tegye a kezét a könyvre.

    • Az idei eredmények elsősorban a tanárok nagyon rossz színvonalát mutatják

      Amikor minden negyedik középiskolás diák nem teljesíti az országos vizsgát, akkor sem, ha a tantárgyak nagyon könnyűek, ez azt jelenti, hogy a középiskolai oktatási rendszer földhözragadt. IGEN, a tanárok minősége a fő tényező, amely befolyásolja a hallgatók teljesítményét (az oktatásra elkülönített GDP előtt, a tanárok fizetése előtt - lásd a 3 évvel ezelőtti McKinskey-tanulmányt).

    Az idei eredmények elsősorban a tanárok nagyon rossz színvonalát mutatják. Tudom, hogy nem népszerű ezt mondani, de tudományosan bizonyított igazság.

  • És úgy gondolom, hogy le kell rövidíteni az ünnepeket, és fokozni kell a munkát az iskolában a diákokkal, különben nem számítunk a globális munkaerőpiacra. Európában a legrövidebb a tanév!

    • A román oktatás illúziók gyárává vált

      A román oktatás (néhány figyelemre méltó kivételtől eltekintve) illúziók gyárává vált. A tornateremben magas, most az országos értékelésben magas, a középiskolában magas, a karon magas, hogy a karok megtartsák hallgatóikat, a fő finanszírozási forrást.

    Magas pontszámokat kapnak mindenhol, akár merkantilizmusból, akár azért, hogy elrejtsék a gyenge tanítási minőséget. Miért? Mivel nincs összefüggés az elvégzett munka minősége és a kapott pénzügyi jutalom között. A jó tanár és a gyenge ugyanazt a fizetést kapja. Egy jó vagy egy gyenge iskola ugyanazt a támogatást kapja. Egy jó állami és egy szegény egyetem hallgatónként ugyanazt a támogatást kapja!

  • Amíg nem áll rendelkezésünkre a tanár és az oktatási intézmény teljesítőképességi kritériumai alapján finanszírozás, addig semmi nem változik. A többség azonban nem fog egyetérteni ezzel a perspektívával, ezért a teljesítménykritériumok szerinti finanszírozást csak az fogja végrehajtani, aki bátran szembeszáll a többséggel.

    • A szakoktatás fő destabilizáló tényezője: a középiskolai tanárok által adott nagyon magas osztályzatok

      Ha figyelembe vesszük azt a tényt, hogy minden negyedik tanuló nem teljesítette az országos értékelést, akkor azt gondolom, hogy idén is vannak jelöltjeink a szakiskolába, talán nem is annyira, mint tavaly. A szakoktatás fő destabilizáló tényezője: a középiskolai tanárok által adott nagyon magas osztályzatok, amelyek egyáltalán nem segítik a diákokat abban, hogy rájöjjenek, mit tehetnek és mit nem. Mindig azt az illúziót kelti bennük, hogy többet tudnak, mint én.

    Azt is gondolom, hogy jó lenne, ha a szakiskolák hangosabban népszerűsítenék kínálatukat a középiskolában. Biztos vagyok benne, hogy a jövőben egy szakiskolát végzett, de minőségi munkát végző ember sokkal értékesebb lesz, mint egy nagyszerű munkát végző felsőfokú végzettségű.