Négy kérdés az autizmussal élő gyermekek nyelvéről AMP
Az autizmus spektrum rendellenesség vagy ASD diagnózisa részben a kommunikációs hiányokon, valamint a korlátozott és ismétlődő viselkedésen, érdeklődési körön és tevékenységeken alapul. Gyermekük nyelvi fejlődésének késése az egyik legfőbb aggodalomra ad okot a szülők számára a konzultáció során. Az autizmus spektrumzavarban szenvedő gyermekek nyelvi nehézségeinek tanulmányozása és megértése elengedhetetlen az elszigeteltségük korlátozása és a társadalmi befogadásuk lehetővé tétele érdekében. Magyarázatok.
Ezt a hirdetést követően
Philippe Prévost, a Tours-i Egyetem nyelvészprofesszora, eredetileg a The Conversation címen jelent meg
Míg az autizmus spektrum zavarban (ASD) szenvedő gyermekek mindegyike érinti a nyelvet, nincs egyetlen profil, és mint ebben a rendellenességben más képességek kifejeződésénél, a heterogenitás fogadható el. Az ASD-ben szenvedő gyermekek csaknem harmada nem fejleszti a nyelvet, vagy csak kezdetleges kifejezést tartalmaz, amely csak néhány szóból áll.
Más gyermekeknél megfigyelhetjük a nyelv regressziójának olyan jelenségét, amely a normális fejlődés időszakát követi. Ez fordítva is megtörténhet - a jelentős késést a nyelv fejlődésének észrevehető gyorsulása követi.
Ha a mentális rendellenességek diagnosztikai és statisztikai kézikönyvének (DSM-V,) ötödik kiadásában a nyelvértékelés már nem diagnosztikai kritérium, a klinikusokat arra kérjük, tisztázzák, vajon az ASD-vel jár-e rendellenesség a nyelvi tervben. Bonyolult folyamat, amennyiben az érintett gyermekek képességeit még mindig nem értik meg.
Ennek következményei lehetnek a logopédiára, mind megvalósításában, mind tartalmában, míg ez a napi kommunikáció javításának alapvető nyomon követése.
Mit tudunk nehézségeikről ?
A nyelv elsősorban strukturális szempontokból áll:
- fonológia, amely megérti a hangok szótagkombinálásának képességeit
- morfológia, vagyis a szavakat alkotó jelentésegységek kombinációja
- a szintaxist, vagyis a szavak kombinációja mondatok kialakítására.
A nyelvtudás a következőket is tartalmazza:
- a lexikon, vagy szavak ismerete
- pragmatika, vagyis a megfelelő nyelvhasználat kommunikációs helyzetben. Például annak tudása, mikor és hogyan kell beszélni egy beszélgetés során, megérteni és használni az iróniát és a metaforákat, tudni, hogy melyik entitásra utal a névmás.
E különböző területek közül kettőt tanulmányoztak különösen az ASD-ben. A pragmatika először is általánosan elismerten hiányos ebben a rendellenességben. Ami a lexikont illeti, sok ember számára viszonylag megkímélt lenne, különösen a megértés szempontjából.
Ezzel szemben kevés tanulmány vizsgálta a strukturális szempontokat, amelyek mégis a nyelv és a kommunikáció alapját képezik. A velük foglalkozó tanulmányok rámutatnak a nehézségekre.
Például francia nyelvű tanulmányok kimutatták, hogy az ASD-s gyermekek egy részének nehézségei voltak a fonetikusan összetett struktúrákkal (például mássalhangzók sorozatát tartalmazó szavak, például "óra") vagy a morfoszintaktikai terven (többek között a kérdő névmás kérdések előállítása, például "kit nyomsz?" vagy a mondatok passzív hangon történő megértése).