NÉZŐK - Das Anne Frank Tagebuch áttekintése - 17. szám (2017), No.

tagebuch
A címzettek kiválasztott csoportjával kapcsolatos összetett történelmi didaktikai megfontolások történelmi példával történő konkretizálása kétségtelenül méltó vállalkozás. Nicola Brauch, aki a bochumi Ruhr Egyetem történelemidaktikai tanszékét tölti be, megválasztja, hogy miként lehet a reflektív történelmi tudatosság kialakulását elősegíteni az iskolások körében a kompetenciaorientáció révén. Konkrétan Anne Frank naplója mellett dönt, amely példaként szolgál az észlelés története szempontjából érthető egodokumentumhoz, amelyet a hetedik fejezet foglal össze. Az Ön javaslata azon a célon alapul, hogy megvalósítsa a második világháború és a holokauszt vizsgálatát, amelyet minden jelenlegi tanterv előír. Továbbra sem világos, hogy kihez szól (a szöveg az I. és II. Középfokú tanulókra vonatkozik; a címben a tanulókat is címzettként nevezik meg).

A teljes kötetben szétszórva, de a negyedik fejezetben ("Anne Frank naplói technikai és didaktikai kontextusban", 36–63) sűrítve, érvek szólnak a napló különféle változatainak kezeléséről (eredeti változat, Anne Frank átdolgozta, szerkesztőségi felügyelet alatt álló kiadványokat, fordításokat). A hangsúly a források elemzésének technikai módszerein van, beleértve a "vezető forrás" történeti kontextusba helyezését más anyagokkal. Érvelésével Brauch a napló történelmileg kulturálisan hatékony befogadása ellen fordul, amelyet visszaélnek a holokauszt-oktatással is, amely erkölcsi hangsúlyozással és politikai-pedagógiai irányultsággal lerövidíti a naplót, figyelmen kívül hagyva azt a dinamikát, amely a naplókat ego dokumentumokként különbözteti meg, Anne Frank passzívan és statikusan a holokauszt áldozataként állítják színpadra, és így elmarad a történelmi és történelmi didaktikai kutatások helyzetétől (a holokauszt-oktatás kritikájával kapcsolatban lásd különösen a 20–26. oldalt).

A naplóval végzett kutatáson alapuló szakmai és didaktikai munkához különféle érvekre támaszkodik, összekapcsolja és újra szétválasztja, elmélyíti az egyik szempontot, megérinti a másikat. Ez az érvelés örvénye. A szerző nem tudja teljesen megvédeni magát az ebbe süllyedés veszélyétől. Tömör, következetes felépítéssel valószínűleg jobban fel is fegyverezheti olvasóit ellene.

Az Anne Frank napló forráskiválasztását megelőzik az "Út a bujkáláshoz: korabeli reakciók és észlelések Hollandia átadása után" (66-100) című témakör blokkjai. Ezek az "Az európai zsidók üldözése és meggyilkolása a nemzetiszocialista Németország által" 5. és 12. kötet forráskiadásának anyagai. [2] A válogatás célja a "megszálló hatalom zsidóellenes stratégiájának fejlődési vonalainak" tisztázása; "zsidó állampolgárok tükröződése a viselkedésük és lehetőségeik tekintetében", végül "a központi struktúrák" Hollandiában és a "bennük cselekvő személyek", akik "meghatározóak vagy akadályozóak voltak" a deportálások mellett "(70). Brauch a tematikusan csoportosított anyagokat "észlelés-történelmileg kibővített történeti-kritikai értelmezés értelmében" kommentálja, felvázolva a "szöveg kontextusát, műfaját, valamint a szerzőt és a szándékolt olvasói kört" (70).

Az ötödik fejezet (101-155) ezután tizenkét kronologikusan elrendezett forrásra összpontosít Fischer Verlag népszerű naplójának kiadásában. [3] "A tartalom és a didaktikai kompetencia kritériumai szerint választották ki őket" (101). Ezeket a kulcsfontosságú forrásokat ismét az „Az európai zsidók üldöztetése és gyilkolása” című forráskiadás anyagai hozzák összefüggésbe, ahol ez Anne Frank tollának korábbi verziójával is lehetséges, plusz a „makrotörténeti kutatások” részei (101). Az anyagi kötegeket a "A növekvő remény három szakasza" (101) hozzáférés alatt választják ki, ahol ezek a szövetségesek észak-afrikai, olaszországi és normandiai invázióira utalnak.

A didaktikai kommentár a fő forrást követi, és egyrészt "a szövegek tartalmi és koncepcionális fejlesztésének regesztje" áll, amely "útmutatóként szolgál a technikai kompetencia elősegítéséhez a fogalmi kompetencia értelmében" (101/102), másrészt Hivatkozások nagyobb történelmi összefüggésekre. Ennek célja a naplóhelyek kivitelezésének támogatása. A remény három szintjén lévő anyagcsomag végén egy összefoglaló (perceptuális) történeti-kritikai megjegyzés található. Összességében elmondható, hogy Nicola Brauch hozzáértő, jól olvasott szakember-didaktikus és történész, áttekintéssel a nemzetközi kutatás helyzetéről.

Ugyanolyan fontos, mint a történelmi didaktikai szempontok konkretizálása, ugyanolyan sokrétűek azok a lehetőségek, amelyeket Nicola Brauch képes kiszurkolni, és nem szabad lebecsülni a túl messzire jutás veszélyét.

[1] Andreas Körber/Waltraud Schreiber/Alexander Schöner (szerk.): Kompetenciák a történelmi gondolkodásban. Szerkezeti modell, mint hozzájárulás a kompetenciaorientációhoz a történelem didaktikájában, Neuried 2007.

[2] Az európai zsidók üldözése és meggyilkolása a nemzetiszocialista Németország által 1933-1945, 5. évfolyam, Nyugat- és Észak-Európa 1940 - 1942 június, szerkesztette: Katja Happe/Michael Mayer/Maja Peers, Jean-Marc Dreyfus közreműködésével, München 2012; 12. évfolyam, Nyugat- és Észak-Európa 1942. június - 1945, szerkesztette Katja Happe/Barbara Lambauer/Clemens Maier-Wolthausen, Maja Peers közreműködésével, Berlin 2014.

[3] Anne Frank: Napló. Mirjam Pressler kiadása (d verzió, Otto H. Frank változatának átdolgozása), Frankfurt, 2010.