Oktatási politika A tanulók az üzletet akarják tantárgyként - a zöldek nem - üzleti ismereteket - FAZ
Doreen Göpke olyat tesz, amit a tanárok Németországban ritkán: közgazdaságtant tanít. Magas szintű önálló iskolai tantárgyként: gazdasági rendszerek, versenypolitika, szociális biztonság, pénzügyi politika, kereskedelempolitika. Sok szóra van szüksége, amikor a fiatal tanár felsorolja, mit tanulnak tanulói az alap- vagy a haladó tanfolyamon. "Ez a gazdasági alaptanfolyam fele" - mondja Göpke. A 12. évfolyam végén a tanulók tudnak az Európai Központi Bank monetáris politikájáról is, amely sok felnőtt számára hét pecséttel ellátott könyv. "Ez egy bonyolult téma, de megmagyarázható" - mondja Göpke.
A 31 éves fiatalember már a közgazdászságot tanítja az ötödik és a hatodik osztályos tanulóknak a bréma Horn gimnáziumban. Ezután a gyermekek lakókörnyezetének témáiról van szó, például zsebpénzről, reklámról és háztartásról. Magának Göpkének cikkekből, szövegekből és prospektusokból kell elkészítenie az üzleti órák tananyagát. Nincsenek aktuális jó könyvek erről a témáról - mondja. A tanár számára az átfogó üzleti órák az általános oktatás nélkülözhetetlen részét képezik. „Lehetővé kell tenni a diákok számára, hogy felelősségteljesen cselekedjenek” - írja le tanításának egyik fontos célját.
Németországban sokan osztják azt a nézetet, miszerint az üzlet az általános oktatás része. Végül is az olyan gazdasági kérdések, mint az államadósság-válság, évek óta kiemelt helyet foglalnak el a politikai napirenden - a gazdaságilag képzetlenek számára nehezen felfogható kérdések. Vitatott azonban, hogy kell-e külön iskolai tantárgy, amelyet aztán gazdaságilag jól képzett tanárok tanítanak. Vita alakult ki, különösen az üzleti képviselők és a szakszervezetek között.
"Az élet teljes kezelése"
2000-ben más volt: Abban az időben a BDA munkaadói szövetség és a Német Szakszervezeti Szövetség (DGB) egyhangúlag memorandumot tett közzé, amelyben az általános iskolák iskolai tantárgyi közgazdasági bevezetését szorgalmazták minden évfolyamon. És követelték, hogy az ehhez szükséges tanárokat önálló tanfolyamokon képezzék ki. A gazdasági témák túlnyomó, csak szelektív megközelítése más tantárgyakban, például a földrajzban, a történelemben vagy a társadalomtudományban nem megfelelő.
"Bő tíz évvel később még mindig messze vagyunk attól, hogy országosan egységes tantárgy legyen az általános iskolákban" - mondja Dirk Loerwald, az Oldenburg gazdasági oktatásának professzora. A közgazdaságtant továbbra is többnyire összetett tantárgyakban oktatják. Loerwald véleménye szerint a helyzet csak néhány szövetségi államban kielégítő, majd csak bizonyos iskolatípusokban. Viszonylag messze vannak Alsó-Szászországban, Bajorországban és Baden-Württembergben. Összességében azonban gyakran gyakorolják az "ablaköltöztetést": "A gazdaságosság rá van írva, de valójában nincs ott."
Loerwald magasnak tartja annak valószínűségét, hogy az általános iskolát Németországban elhagyja az alapvető gazdasági végzettség nélkül. Sajnos a szakszervezetek elbúcsúztak egy külön tantárgy igényétől. „Attól tartanak, hogy ez a neoliberalizmust behozza az iskolákba.” Nyilvánvaló, hogy a gazdasági és pénzügyi válság megváltoztatta a szakszervezetek véleményét. A közelmúltbeli nyilatkozataiban a DGB, valamint az Oktatási és Tudományos Unió (GEW) figyelmeztet a közgazdászok egyoldalú gazdasági oktatási célú felhasználására, és felszólal a közgazdaságtan monodiszciplináris tárgya ellen. A gazdasági kérdésekkel társadalmi, politikai és ökológiai szempontokkal kapcsolatban kellene foglalkozni.
Gazdaságkritikus tudósok támogatják őket. Tim Engartner, a társadalomtudományok didaktikájának frankfurti professzora a „gazdaságot, mint külön lobbitársaságok által követelt tantárgyat”, és a gazdasági témák integrálását szorgalmazta a társadalomtudományi tantárgyakba „a legjobb hagyomány szerint”. A gazdasági tevékenység trónfeltétele semmilyen körülmények között nem lehet a politikai oktatás trónfosztása. Ellenkező esetben az „élet teljes irányítását” célzó költség-haszon számítás azzal fenyeget, hogy a gazdasági oktatás rögzített pontjává válik.
Loerwald közgazdász azzal vitatja az ilyen állításokat, hogy kijelenti, hogy létezik kritikus közgazdasági oktatás és mindenekelőtt a közgazdasági tanár. „A jó üzleti tanulságok mindig kritikusak, ugyanakkor megalapozottak is. És hogyan akarják a politikai tanárok folytatni a kritikus gazdasági oktatást, ha nem ismerik a témát? ”Példaként említi a minimálbér témáját:„ Aki a piacot valami rossznak látja, az nem reflektál a minimálbér mellett. A gazdaságilag képzettek hajlamosak megfogalmazni a mellette és az ellen érveket. "
A fogyasztói oktatás helyettesítője?
Az, hogy milyen erősen különböznek a vélemények az üzleti témáról, észrevehető Észak-Rajna-Vesztfáliában. 2012 óta folyik ott egy iskolai próba: a közgazdaságtant külön tantárgyként oktatják a kiválasztott középiskolákban. Németország legnagyobb szövetségi államában még van egy szakszervezet is, amely hevesen elkötelezett ennek iránt: Észak-Rajna-Vesztfáliában tanítók, akik elsősorban a középiskolai tanárok érdekeit képviselik. Követeli, hogy a közgazdaságtan kötelező tantárgyként kerüljön bevezetésre.
A kísérleti projekt bejelentésekor már nagyon pozitív volt a válasz. Harminc iskolának kellett részt vennie, még sokan érdeklődtek - hetven. Az üzleti didaktika professzorai kidolgozták a tananyagot. És a tanárok lelkesen csatlakoztak hozzá - mondja Észak-Rajna-Vesztfália tanárainak elnöke, Brigitte Balbach. "Az elmúlt években még soha nem láttam, hogy egy tanárcsoport ennyire szenvedélyesen vállalna valamit" - mondja. - Tudja, hogy itt az ideje. És a hallgatók együtt járnak velük. ”Egy felmérés azt mutatja, hogy az érintettek most azt akarják, hogy a közgazdaságtan tantárgya nyitott legyen: 80 százalékuk fenntartás nélkül támogatja.
De a kilátások nem jók. A piros-zöld államkormány egy évvel meghosszabbította az egyéves modelltesztet, amelyről a CDU miniszter döntött, de nem áll mellette - mondja Balbach. Valószínűbb, hogy egy tantárgy a fogyasztói oktatás. „Fogyasztásról, táplálkozásról, egészségről, önmagáért és másokért való felelősségről kell szólnia.” A tanár képviselője dühös: „Nem jó megoldásról van szó, hanem arról, hogy profilt kell létrehozni a piros-zöld számára. Grün pedig el akarja mondani, mit szabad enni és inni, hogy ne dohányozzunk, és mit szabad még megengednünk. ”A fogyasztói oktatás azonban túl kevés, és a hallgatóknak rendszerszerű hozzáférésre van szükségük a gazdasági ismeretekhez.