PALACKY EGYETEM OLMÜTZ OKTATÁSI KAR
OLMÜTZI PALAKKAI EGYETEM OKTATÁSI KAR Német nyelv diplomadolgozat tanszék Bc. Martina Klossová Irodalmi szövegek a DaF órákon Olomoucban Témavezető: PhDr. Ivona Dömischová PhD.
Megerősítem, hogy a szakdolgozatot önállóan írtam, és hogy a megadottakon kívül más forrásokat és segédanyagokat nem használtam, hogy minden állítás, amelyet szó szerint vagy más írásokból vettek, azonosítottak, és hogy az azonos vagy hasonló változatú tézis még nem része a tanulmánynak - vagy vizsga volt. Egyetértek azzal, hogy ez a szakdolgozat bekerüljön a Palacky Egyetem könyvtárába. Aláírás Ostravában
Nagyon köszönöm munkám felügyelőjének, PhDr asszonynak. Ivona Dömischová PhD., Tanácsért és átfogó segítségért.
4. A projekt kimenete. 59 4.1. Gondolatok a projektről. 59 Összefoglalás. 60 Irodalomjegyzék 1. melléklet: Annotation 2. függelék: Munkalapok
megérteni és használni az új nyelvtani szabályokat. Fontos része a szókincs bővítése is. A projekt kognitív céljai mellett a hallgatók affektív oldalát is fejlesztik. A diákok megosztják véleményüket és ötleteiket az osztállyal, és összehasonlítják ezeket a véleményeket és ötleteket saját tapasztalataikkal. Egyes tanítási egységekben a pszichomotoros célokra orientált gyakorlatokat is alkalmazzák. A dolgozat célja áttekintést nyújtani az irodalom felhasználásának lehetőségéről az idegen nyelvek oktatásában az általános iskolákban, megadni az elméletet a szöveg kiválasztásához és meghatározni az olvasás során elért tanulási folyamatot. Az elkészített, továbbra is használható munkalapok a dolgozathoz vannak csatolva. Remélem, hogy ez a munka segítséget nyújt a jelen és a jövő számára. 4
b. Az ismeretlen szavak megértésének fejlesztése c. Saját kérdések feltevésének és megoldások keresésének képességének fejlesztése d. Jelentésképző képesség fejlesztése e. A jelentésalkotás képességének fejlesztése: a narratív struktúrák ismeretének javítása, a szövegek összefoglalása és előrejelzése. Munkájában Marinelli doktor foglalkozik az irodalom témájával a GFL órákon, különös tekintettel arra a kérdésre, hogy miért és milyen célból kell használni az irodalmi szövegeket az órákon, vagyis milyen célt szolgálnak ezek a szövegek. A következő célokat említi: a célnyelvi kultúrával kapcsolatos regionális információk közvetítésének ösztönzése, a szókincs bővítése és elmélyítése, a nyelvtudás elősegítése, a nyelvtan elsajátításának vagy gyakorlásának eszközei, a vita oka, a szövegelemzési kompetencia fejlesztése és az alkotó munka irodalmi szövegekkel . 1 1 lásd MARTINELLI, Luisa. Irodalom a DaF órákon [online]. [cit. 2016-06-01]. Elérhető: http://luimartin.altervista.org/literatur%20im%20daf-unterricht-sito%20web.pdf 11
Lázadás bármilyen tekintély, a szexualitás és a tabutémák gátlástalan kezelése ellen.1 Christine Nöstlinger legismertebb művei a következők: Die feuerrote Friederike, 1970 A fekete ember és a nagy kutya, 1973 Ilse Janda, 14 vagy Az Ilse eltűnt, 1974 Konrad vagy a gyerek a dobozból, 1975 Gestapo Moszkvát hívja, 1980 történetek a legjobbkorú gyerekeknek, 1986 Anna és harag, 1990 Nekem is van apám, 1993 A horrortörténet, 2009 2 A Die Ilse könyv Az ist weg Ilse Janda, 14 címmel jelent meg 1974-ben a hamburgi Friedrich Oetinger kiadónál. A regény könnyű olvasmányként szolgál az A2-B1 szintű fiatalok számára németül, mint idegen nyelv órákon. Christine Nöstlinger szerkesztette ifjúsági könyvét a GFL órákra, és bemutatta a tanári segédanyagokat. 3 1 lásd Christine Nöstlinger [online]. [cit. 2016-06-12]. Elérhető: http://www.dtv.de/autoren/christine_noestlinger_3.html 2 lásd Ausztria-fórum [online]. [cit. 2016-06-12]. Elérhető: http://austriaforum.org/af/wissenssammlungen/biographien/n%c3%b6stlinger,_christine 3 lásd Scholieren [online]. [cit. 2016-06-12]. Elérhető: http://www.scholieren.com/boekverslag/57173 40
Megvitatjuk a család szétválasztásának kérdését és a család szétválásának okait. A hallgatók szerkesztik a gondolattérképet vagy az asszociogramot. Ezt követően beszélünk az új szókincsről, amely a család témájával és annak problémáival foglalkozik. Féltékeny - kábítószer-függő - bűnös - hűtlen - steril életkor A korkülönbség A végén meg kell említenünk azt is, hogy kivel kell megbeszélni a problémákat, merre kell menni, hova kell felhívni. Megosztjuk tapasztalatainkat vagy véleményünket. Megbeszéljük, hogyan tudunk valakinek segíteni, mit tudunk ajánlani. Fejlesztett kompetenciák: a gyerekek új szókincset használhatnak a családi témához kapcsolódóan. Megnevezed a család problémáit. Ön közli a probléma okait. Megosztják saját véleményüket és tapasztalataikat az osztállyal. 3.7. 7. egység: Gyermekkori téma: Gyermekkor, ifjúsági célok: A diákok meghatározzák a gyermekkorot és az ifjúságot. Értelmezed a dalt és kidolgozod a gyakorlatot. A hallgatók értik a szöveget. Időtartam: 45 perc Társadalmi formák: Plenáris ülés, egyéni munka Segédanyagok: 6. feladatlap Média: Számítógép, hangszóró 55
3.9. 9. egység: Új nyelvtani téma: A könyv nyelvtana. Szókincs, elöljárók, igék, főnevek, mondatalkotás. Célok: A hallgatók megértik az új nyelvtant. Egyszerű mondatokat alkotnak. A hallgatók ismerik az új szókincset. Időtartam: 45 perc Társadalmi forma: csoportmunka, egyéni munka, betűkészlet Segédanyagok: 8. feladatlap, tábla, szótár Média: számítógép, projektor Az óra leírása: A tanár átadja a tanulóknak a feladatlapokat, és az osztályt háromfős csoportokra osztja. A tanár leírja az egyes gyakorlatokat és elmagyarázza az új nyelvtant. Ezután a diákok dolgoznak a gyakorlatokon. Az utolsó gyakorlatot a hallgatók egyénileg végzik. Végül megosztjuk az eredményeket: nem tudtam mit válaszolni. Melyek ezek a kötelezettségek? Nyilvánvalóan ez volt apa száma. Ilse-nek porszívóznia és mosogatnia kellett. Miért nem helyes. Hogyan néz ki a helyes mondat. Mondj még egy ilyen mondatot. Fejlett kompetencia: A hallgatók használhatják az új nyelvtant. Leírhatják a különböző nyelvtani jelenségeket, és elmagyarázhatják, hogyan kell felhasználni őket. A gyakorlatokon dolgozik. 57
3.10. 10. egység: A levél témája: Levél írása Célkitűzések: A hallgatók tudják, hogyan kell levelet írni. Helyes formákat használnak. Érted a szöveget. Időtartam: 45 perc Társadalmi forma: Egyéni munka, partneri munka, plenáris segédeszközök: 9. feladatlap: Média: Számítógép, projektor A lecke leírása: Ebben a leckében egy levéllel foglalkozunk. Az elején válaszolunk a kérdésekre: Hogyan kezdjek levelet? Mit írok először? Hogyan fejezhetek be egy levelet? Levél írásával osztjuk meg tapasztalatainkat. Ezután elolvasunk egy levelet, és megbeszéljük a levél tipikus jellemzőit. A levelet együtt elolvassuk, lefordítjuk és összefoglaljuk. Ezután a diákok egyedül dolgoznak, és levelet írnak egy barátjuknak. Fejlesztett készségek: A hallgatók írásban fejezhetik ki magukat. Tudja a levélírás szabályait. Megnevezi a levél tipikus jellemzőit. Levelet maga írhat. 58
4. A projekt kimenete A projekt kimenete egy portfólió. A tanulók összegyűjtik a feladatlapokat az órákon az elkészült gyakorlatokkal. Ezután a diákok átadják portfóliójukat a tanárnak. A tanár megnézi az összes portfóliót és értékeli, hogy a hallgatók mennyire voltak sikeresek a gyakorlatok elvégzésében. 4.1. Gondolatok a projektről A projekt után a tanár felmérést ad a gyerekeknek. Ez a felmérés a következő kérdéseket tette fel: Mi tetszett Önnek ebben a projektben? Mit nem szeretett ebben a projektben? Hogy tetszett a könyv? A könyv mely motívumai voltak érdekesek? Melyik téma nem volt érdekes? Mi volt a problémád (tantárgy, nyelvtan, szókincs)? Mit változtatna ezen a projekten? Mi újat tanultál? Mit tenne másképp? A reflexió megmutatja, hogy a projekt sikeres volt-e, és hogy teljesítettük-e céljainkat. A reflexió elmondja nekünk, mit kellene legközelebb másképp csinálnunk, hogyan kellene javítanunk a projekten. Arra kell számítanunk, hogy az osztályban nem fogunk tudni mindent megtenni. Ez természetesen az osztálytól függ (hány hallgató, milyen nyelvszintűek a hallgatók, mennyire aktívak a diákok). 59
2. 2. kép, pofon [online]. [cit. 2016-04-05]. Elérhető: http://www.adpic.de/lommunity_bilder/symbolische%20bilder/wut%20_ und_% 20aggression/ohrfeige_91169.html 3. 3. kép, raid [online]. [cit. 2016-04-05]. Elérhető: http://www.fuldaerzeitung.de/artikelansicht/artikel/3572219/jugendlich e-uberfallen-37 -jahrige-frau-in-der-dalbergstrae 4. 4. kép, zaklatás [online]. [cit. 2016-04-05]. Elérhető: Képtár 1. kép, Würgen [online]. [cit. 2016-04-05]. Elérhető: http://diepresse.com/home/panorama/welt/364267/todliches- Spiel_USKinder-wurgen-sich-fur-den-Kick http://www.mittelstand-die-macher.de/management/personal/ 14996-os személyzet-amikor-alkalmazottak megfélemlítik a főnöküket
4. Nevezze meg a fő karaktereket 5. Mi a fő és a másodlagos karakter? A főszereplők Ilse Janda: körülbelül tizennégy (14) éves lány. Ilse-nek mindig volt sora az anyjával, és Ilse mindig kukucskált. Ilse menekül otthonról, minden érvtől el akart menekülni. Janda Erika: Ilse kishúga. Nagyon kedves és aggódik Ilse miatt. Erika úgy dönt, hogy Ilse-t keresi. Nikolausszal és Alibabával, valamint nagymamával együtt keresik Ilse-t. Erika az okos lány elbeszélője, Ilse elment. Anyád másodlagos szereplői: Lotte-nak hívják, mindig törődik magával! Kurt: ő Lotte második férje, és vele két gyermeke született, Tatjana és Oliver. A nagymama: ő Ilse és Erika nagymamája. A nagymama segít Erikának Ilse felkutatásában. Jegyző: Kurt anyja. Nehéz időben jött. Erika rengeteg megbízást kap a tanácsostól. Herbert Plank: Ilse-nek titkos szerelmi kapcsolata volt vele. Van egy testvére, Nikolaus, és továbbra is segít Erikának.
Helli: Ilse egyik osztálytársa. Helli semmit sem tud Ilse-ről, hogy eltűnt. Az egyetlen dolog, amit tud, az, hogy Ilse titkos viszonyban állt Herbert Plank-kel. Nikolaus: Herbert testvére. Nikolaus azt mondja, hogy van egy nagyon furcsa srác az osztályában, a tépelődött. Nicholas vele megy. Alibaba: ő az egyik legvastagabb és legerősebb fiú az iskolában. Az Alibaba rájött, hogy az ARANY GÁN tulajdonosa a földesúr, és hogy a földesúrnak volt egy nagyon fiatal testvére: Erwin. Erwin: a földesúr kistestvére, Ilse elhajtott vele 6. Válasszon ki egy ábrát, írja le ezt az ábrát, hogy a többiek kitalálják, ki vagy.
2. Hallgassa meg a szöveget, és festse meg, hogyan mutatkozzon be Ilse-nek. 3. Töltse ki a hiányosságokat: Olvassa el a szöveget Christine Nöstlinger íróról, és adja hozzá az alábbi szavakat. Christine Nöstlinger a gyermekek és fiatalok könyveinek német nyelvű írói közé tartozik. 1936-ban Bécsben született, grafikát tanult, majd napilapoknál és az osztrák rádiónál dolgozott. Két lánya van és van. 1970 óta gyermek- és ifjúsági könyvek is, sok könyv díjat kapott. Fantasztikus regényeket (a savanyúság királyáról sem adunk át) pszichológiailag realisztikus (Ilse elment, menetrend) és kortárs (kakas, légy) könyveket ír. Christine Nöstlinger humorával tűnik ki a legtöbb német ajkú szerző közül. Szórakozni akar a könyveivel.
házas, olvasó, emellett legismertebb lett Abitur, megkülönbözteti, legnépszerűbb, írja a 3. MUNKALAP 1. Töltse ki a táblázatot: német anyanyelv német anyanyelv testvér feleség férj szülők unokája család testvérek nagymama unokatestvér anya unokahúga nagymama nagypapa sógornő sógornő fia néni lánya Ősök Mit jelent a család? A csoportmunka meghatározása. Mi a családfa? Keresés a szótárban. Egy család tagjai: használja a szótárt.
2. Családtípusok: Hogyan néznek ki ezek a családok? Rajzolj képet: egyedülálló anya/apa, gyermektelen pár, teljes család. Mit jelent? Keresés az interneten: vegyes család, hétvégi család. 3. Töltse ki Ilse családjának családfáját 4. Rajzolja meg családja családfáját
4. MUNKALAP 1. Adja meg ezeknek a szavaknak a meghatározását, és írjon egy-egy mondatot mindegyik definícióhoz! a láz -. kiskorú -. ölni -. a felvétel -. álljon meg -. 2. Mit jelent az erőszak? Keresse meg a szótárban az erőszak okait
3. Csatlakoztassa az igéket a megfelelő képhez. Zaklatás, pofozkodás, fulladás, leselés, rúgás (1. kép fulladás) (3. kép arculcsapás) (4. kép les) (5. kép zaklatás)
4. Válasszon ki egy képet, és gondoljon egy rövid történetre. 5. MUNKALAP 1. Gondoljon a családi szétválás okaira: használja a szótárt. A szétválás okai 2. Mit jelent ez? Írjon le és gondoljon ki egy mondatot: Féltékeny - Drogfüggő - Bűntudat - Hűtlen - Steril A korkülönbség 3. Kivel megbeszélhetem a problémáimat?