PDF Iskolai Fejlesztési Központ, Klagenfurt
Rövid leírás
Letöltő központ iskolai fejlesztéshez, Klagenfurt. A középiskola integrációja. Játékok tanulása differenciált órákon. .
Leírás
Iskolai Fejlesztési Központ, Klagenfurt
Az alsó középfok integrálása
Oktató játékok differenciált órákon A Jövő Minisztériuma
Impresszum Médiatulajdonos és -kiadó: Szövetségi Oktatási, Tudományos és Kulturális Minisztérium, I/8. Osztály, Minoritenplatz 5, Bécs, Mag. Lucie Bauer Iskolafejlesztési Központ, Értékelő és Iskolakutatási Osztály, Kaufmanngasse 8, Klagenfurt, Mag. Peter Debenjak Munkás/szerkesztői csoport: HOL Hans G. Burger, SL Mag. Eva Fellinger, HOL Brigitta Imre, SOL Mag. Judith Pannos, SOL Wolfgang Sieberer, HL Friederike Trummer, HD Ernst Weiss, SOL Mag. Dagmar Zöhrer Koordináció: Mag. Peter Debenjak Elrendezés: Gertrud Taumberger, 2005. november
A gyermekek fotói Klagenfurtban, Mattersburgban, Mödlingben, Oberwartban és Bécsben zajló integrációs osztályokról származnak
TARTALOM Szerkesztőség 1. Előszó. 3 2. A gumi játéktábla (szerelési útmutató és különféle lehetséges felhasználási lehetőségek). 7 - Bevezetés a villamos energiába (PC). 14 - Hidrosztatikus nyomás (PC). 16 - Számítás változókkal (M). 18 3. Kockajátékok (zárójelek, pont- és vonalszámítások) (M). 21 4. Quadrofix: Szóelmélet (D). 35 5. kvartett: főnevek - esetek (D). 41 6. Mondat puzzle (állítások, felszólítások és kérdések) (D). 53 7. Rázza fel a szavakat: Szóelmélet (D). 59 8. "LOGICO" anyagok. 67 - Részecskemodell - Anyagállapotok - Hőmérsékletek (PC). 69 - Keresse meg a helyes kérdést (a szöveg megértése) (M). 71 - Európai fővárosok - Városnézés (GW). 73 - Ausztria - Szövetségi Államok - Folyók - Hegyek (GW). 75 - A birtoklást jelző közmondás (D). 77 - LOGICO feladatkártya. 79 - LOGICO megoldás kártya. 80 9. A gumi játéktábla. - Elemek és szimbólumok (PC). - Szövetségi államok és azok fővárosai (GW). - Times (angol) (E). - Állami fővárosok és nevezetességeik (GW). - Kerület, négyzet és téglalap területe (M). - összekötő szavak (D) .
10. LÜK. - "azaz" (LÜK 24) (D). - "azaz" (LÜK 12) (D). - Adjon hozzá tízes számokat (LÜK 12) (M). - Kémiai elemek és szimbólumok (PC). - Folyók és hegyek Európában (GW) .
11. Kockajáték "kontinensek" (GW). 99 12. Fóliarendszer. 103 13. Kvízjáték „Tour of Austria” (GW). 113 14. Tépőzáras játékok - Tépőzáras rejtvények. 117 15. Fóliakártya-index - „Színes lapok”. 123 16. Montessori anyag a nyelvhez. 125
Szerkesztőség A fogyatékossággal élő és nem fogyatékossággal élő tanulók közös oktatása céljából végzett iskolai kísérletek általános iskolai rendszerbe történő átültetésével (az iskolaszervezetről szóló törvény 17. módosítása) a Szövetségi Oktatási, Tudományos és Kulturális Minisztérium kísérő intézkedéseket hozott a közös oktatás kihívásainak kezelésére. az új tevékenységi terület előkészítése tájékoztatás, ajánlások és tanácsok formájában (tanárképzés és tanárképzés).
A klagenfurti Iskolai Fejlesztési Központban létrehozott munkacsoport, amely az összes szövetségi állam képviselőivel foglalkozik, foglalkozik az alsó középfokú fogyatékkal élő és nem fogyatékossággal élő tanulók közös oktatásával kapcsolatos kérdésekkel, és megfelelő munkaanyagokat dolgoz ki a sajátos nevelési igényű gyermekek igényei alapján. és kísérő didaktikai tanácsokat készít a tanárok számára.
A tervezett sorozat célja olyan tematikus területekre összpontosítani, mint pl B. Az integratív óraterv didaktikája és módszertana, a differenciálási intézkedések, a tanítás speciális formái egy tanárcsoportban, a teljesítménycsoportok és az integráció, az interdiszciplináris oktatás, a projektekben való közös munka, a szülői tanácsadás,. és ezeket az érdeklődő iskolák számára tegyék elérhetővé kiadványok formájában.
Ez a füzet a sajátos nevelési igényű tanulók differenciált óráin végzett tanulási játékokkal foglalkozik. Az egyes projekt példákat, gyakorlatsorokat, Montessori anyagokat, a különböző tantárgyi területeken és iskolai szinteken megkülönböztetett munkalapokat kifejezetten az integratív tanításhoz tervezték és készítették elő. Remélhetõ, hogy e sorozat cikkei inspirációt adhatnak a közös tanításhoz, és egy kis lépést jelenthetnek a sikeres gyakorlat felé.
Szerző: Mag. Judith PANNOS, a bécsi Városi Iskola tanácsának gyógypedagógusa
- 6 Fontos azt is ellenőrizni, hogy az oktató játékok használatával megvalósult-e a kitűzött cél. Minden osztályban elengedhetetlen a belsőleg differenciált oktatás egy gondosan előkészített és ösztönző tanulási környezetben, mert nem létezik „homogén” tanulócsoport. Az integrációs osztályban a nyílt oktatási formák, amelyek ideálisan kialakíthatók a tanulási játékok segítségével, garantálják, hogy a tanulók valóban együtt taníthatók legyenek. A segítő rendszerek használata itt jelentősen hozzájárulhat. A gyermekek tanításának fontos pedagógiai követelménye az „anyag” helyett optimálisan teljesíthető a tanulási játékok célzott felhasználásával is.
2. A gumi játéktábla szerelési útmutató és különféle lehetséges felhasználási módok
- Bevezetés az elektromosságba - hidrosztatikus nyomás - változókkal történő számítás
Szerző: Hans G. BURGER, középiskolai tanár
- 9 Mivel a rajz csak Word-ben készült, ez milliméterig nem pontos. A milliméteres méretek azonban felhasználhatók.
- 10 Az eredeti méret a következő oldalon található, mint törzsmásolat. A sablon lemezről vagy az internetről is beszerezhető.
Feszültség - galvanikus elemek - egyenáram és váltakozó áram Az elektromos feszültség mértékegysége 1 volt (1 V). Az elektromos feszültséget voltmérővel mérik. Egy cink-szén cella 1,5 V (1,5 V) áramot szolgáltat. A lemerült elem 4,5 V feszültséget szolgáltat, mert három cink-szén cellát tartalmaz, amelyek mindegyike 1,5 V-os sorozatban van csatlakoztatva. A galvanikus elemek, elemek és akkumulátorok egyenáramot generálnak. Egyenáram esetén az elektronok mindig ugyanabba az irányba áramlanak. Az egyenárammal ellentétben váltakozó áramban az elektronok folyamatosan változtatják áramlási irányukat. Az elektromos energiát elemekkel és akkumulátorokkal lehet tárolni. Az elemeket ártalmatlanításkor veszélyes hulladéknak minősítik, mert olyan anyagokat tartalmaznak, amelyek nagyon mérgezőek a környezetünkre (pl. Savak, lúgok, nehézfémek).
Folyadék - hidrosztatikus nyomás Minden folyadékban van egy nyomás (hidrosztatikus nyomás), amelyet az egymásra fekvő folyékony részecskék súlya okoz. Ezért a nyomás a mélység növekedésével nő. Ez a nyomás minden oldalról a víz alá merült testre hat. A nyomás a folyadékokban minden irányban egyenletesen terjed. Hidraulikus rendszerekben (prések, emelőplatformok) egy kis nyomóerő nagy nyomáserőt eredményez. A folyadék szintje mindenütt azonos a csatlakoztatott edényekben. Ezt a tényt használják a mosogató lefolyójához, az öntözőkannához és a tömlő szintjéhez. A folyadékban lévő test látszólagos fogyását úszóképességnek nevezzük. Ez megegyezik a kiszorított folyadék mennyiségének tömegével. pc folyadék - hidrosztatikus nyomás - felhajtóerő
Építési gyakorlat - puzzle (kérjük, olvassa el figyelmesen, majd vágja, keverje össze és állítsa össze)
- 19 A bevezetőben kimondják, hogy többnyire a jobb oldali oszlop van a bal oldalhoz rendelve. Ezt a munkalapot is ilyen módon kívánják elindítani. De az a kiegészítő feladat, hogy a gumigyűrűket jobbról balra húzza, előkészíti az ilyen típusú számítások inverzióját, és ily módon újabb lehetőséget kínál a hallgatóknak arra, hogy belsőleg differenciált tanulási ajánlatot tegyenek.
Haladó gyakorlat - a memória feldarabolása, majd először nyíltan hozzárendelésük, keverés, majd arccal lefelé történő elhelyezés és memória játék. A kitöltött "Szorozzon változókkal - esetleg inverziók" munkalap megoldási lapként szolgálhat.
3. Kockajátékok, zárójelek, pontok és vonalas számítások
Szerző: Hans G. BURGER, középiskolai tanár
Ezer-kettő Objektív (L) közösségi tartalom Az alábbi szempontok az alábbiakban bemutatott kockajáték minden változatára vonatkoznak. a. A matematikai tartalomnak nem feltétlenül kell az előtérben lennie ahhoz, hogy egyes hallgatók matematikai tartalmat érzelmi szinten képezhessenek. b. A közös cél (az 1000-es szám) elérése bármely más osztálytárssal (vagy egy partnerrel, akit korábban lefelé fordított kártyákból húztak). c. Barátaival - de olyan kollégákkal is, akiket a tanuló nem választhat. d. Nyilvántartást vezet a "játék menetéről".
Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. Összeadás (fejben, félben vagy írásban) c. Az olyan betekintés megszerzése, mint például a nagyobb tényezők, nagyobb termékeket eredményeznek, és ezért felgyorsítják a játékot d. Döntse el, melyik számot hagyja el e. Stratégiai gondolkodásmód
EZER-KETTŐ pont- és vonalas számításokkal (L) célkitűzés Közösségi tartalom (lásd fent) Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. Csak egy pont és egy vonalas számítás használható c. Számtani szabály: pont a d sor előtt. Hozzáadás (fejben, félig vagy írásban) e. Olyan ismeretek megszerzése, mint például, hogy a nagyobb tényezők nagyobb termékeket eredményeznek, és ezért felgyorsítják a játékot f. Döntse el, hogy melyik számpárt kell alkotnia a terméknek, melyik számot adják hozzá, vagy számolja ki az összes lehetőséget g. Stratégiai gondolkodásmód
EZER-KETTŐ zárójelek, pont- és vonalszámítások segítségével Cél (L) Közösségi tartalom (lásd fentebb a 01. játék alatt) Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. C szerszámhengerenként csak egy zárójeles és egy pontszámítás használható. Számtani szabály „zárójel a pont előtt” d. Hozzáadás (fejben, félig vagy írásban) e. Olyan ismeretek megszerzése, mint például, hogy egy zárójel meghatározza a számlatípus rangsorolását, vagy hogy nagyobb tényezők nagyobb termékeket eredményeznek, és ezért felgyorsítják a játékot f. Döntse el, melyik számpárt kell alkotnia a terméknek, melyik számot adják hozzá, vagy számolja ki az összes lehetőséget g. Stratégiai gondolkodásmód
EZER-KETTŐ zárójelek, szorzás és kivonás ellenére Cél (L) Közösségi tartalom (lásd fentebb a 01. játék alatt) Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. Csak egy kivonat zárójelben és egy pont számítás használható c. Számtani szabály „zárójel a pont előtt” d. Hozzáadás (fejben, félig vagy írásban) e. Tudásszerzés például arról, hogy egy zárójel meghatározza a számlatípus rangsorolását, vagy hogy nagyobb tényezők nagyobb termékeket eredményeznek, és ezért felgyorsítják a játékot f. Döntse el, melyik számpár alkotja a terméket, melyik számot adja hozzá, vagy számolja ki az összes lehetőséget g. Stratégiai gondolkodásmód
10 dobás és a legkisebb eredmény párokban pont- és vonalszámítások segítségével Cél (L) Társadalmi tartalom (lásd fent) Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. Csak egy kivonás és egy pont számítás használható c. Számítási szabály „pont a vonal előtt” d. Hozzáadás (fejben, félig vagy írásban) e. Az olyan ismeretek megszerzése, mint például, hogy a kisebb tényezők kisebb termékeket eredményeznek, és ezért jobban megfelelnek a játék céljának f. Döntse el, melyik számpárt kell alkotnia a terméknek, melyik számot adják hozzá, vagy számolja ki az összes lehetőséget g. Stratégiai gondolkodásmód
10 dobás és párban a legkisebb eredmény zárójelek, pont- és vonalszámítások segítségével Cél (L) Közösségi tartalom a. A nyertesek ezután csoportjukban segítőként dolgoznak. b. (lásd fent a 01. játék alatt)
Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. Csak egy zárójel, egy kivonás és egy pont számítás használható permetező tekercsenként. Számítási szabály „pont a vonal előtt” d. Hozzáadás (fejben, félig vagy írásban) e. Az olyan ismeretek megszerzése, mint például, hogy a kisebb tényezők kisebb termékeket eredményeznek, és ezért jobban megfelelnek a játék céljának f. Döntse el, melyik számpárt kell alkotnia a terméknek, melyik számot adják hozzá, vagy számolja ki az összes lehetőséget g. Stratégiai gondolkodásmód
Tizezer EGYESÜL zárójelek, az Ön által választott pont- és/vagy vonalszámítások és 5 kockás Objective (L) közösségi tartalom segítségével a. Fontolóra kell venni a felesleges számláktól való eltekintést, mivel a tanulónak ki kell ülnie ebben és a következő körben. b. Ha egy tanuló elérte a „pontos” 1000-et, akkor ennek a játéknak vége, és a nyertes 6 dobást végez, és meghatározza a különféle típusú számítások alkalmazását, amelyeket aztán minden résztvevőnek ki kell számolnia (vagy a leckében vagy feladatként). Ezeket a feladatokat a segítő rendszerben kell elvégezni (a nyertes a segítő). c. (lásd fent a 01. játék alatt)
Matematikai tartalom a. Kicsi 1 x 1 vagy nagyobb szorzás 1 x 10 - 20 (a kocka választásától függően - lásd a bevezetőt) b. Az öt kocka megválasztása befolyásolja a számítások lehetőségeit c. Dobd el mind az öt kockát! d. Az összes dobókockaszámot vagy kockaszámot mindig fel kell használni a számításokhoz e. A nullával való szorzás nulla eredményt ad! A nulla osztása kizárt! f) Osztás csak akkor hajtható végre, ha a hányados g egész számot eredményez. Legalább egy zárójelet, egy pontot és két egyenes számítást kell használni (07) h. Legalább egy zárójelet és mind a négy alapszámítási típust kell használni (08) i. Az osztásokat úgy kell megtervezni, hogy a hányados egész j szám legyen. A számlatípusok összekapcsolása szabadon megtervezhető, a 6. pontban foglalt kikötés kivételével és a k számítási törvények szerint. Az összeadás semleges eleme a nulla l. A szorzás semleges eleme a stratégiai gondolkodású - a számítást úgy kell felépíteni, hogy a hallgatónak optimálisan "szüksége lehessen rá". Ő azonban „nélkülözheti” ezeket, és ezt a „például” oszlopban a számlán lévő sorral megjegyezheti
EGY ezer-kettő célkitűzés (ek) A lehető leggyorsabban érje el összesen 1000 vagy annál többet bármelyik partnerével.
A játék menete 1. Először találj meg három játékpartnert! 2. Válasszon három kockát a kockadobozból! 3. Dobd el mind a három kockát! 4. Válassza ki a két kocka szemet, amelyek szorzása adja a legnagyobb terméket! 5. Írja le táblázatában (a füzetbe) a számlákat az alábbiak szerint! A táblázatot a munkalap hátulján is folytathatja! 6. Amikor két tanuló egymással elérte az 1000-et, ennek a játéknak vége és a nyertesek 6 dobást hajtanak végre, amelyeket aztán minden résztvevőnek meg kell számlálnia (akár az óra alatt, akár feladatként).