Román irodalom 8. évfolyam - Gyakorlati útmutató az irodalmi szöveg dekódolásához - Szent

Nyelvtankönyvem - 7. évfolyam

Kémia. 7. osztályos tankönyv

Történelem. Tankönyv a hetedik osztály számára

Román irodalom 5. évfolyam - Gyakorlati útmutató az irodalmi szöveg dekódolásához

A román nyelv instrumentális nyelvtana - I. köt

Instrumentális nyelvtan - II. Köt

Nemzeti értékelés. Román nyelv és irodalom a 8. osztály számára

E cikk révén lehetőséget kívánunk adni a hallgatónak, hogy felfedezze (egyedül) azokat a csodákat, amelyek az irodalom szavai alatt rejlenek, de ez csak munkával, próbálkozással, gyakorlással valósítható meg.
Minden tevékenységünk során (egy nagy NAIV reményében) egyszerű elv vezérelt minket: a hallgató CSAK saját erőfeszítésével formálható, ehhez járulékos tényezők adódnak: tankönyvek, tanárok, információforrások stb. különben néhány robot, félig tanult vagy zéró fókuszú, ezt eredményezi.

Miért ÉRTÉKELŐ KÉPZÉS?
A követelmény (általában) értékelő megfogalmazásban fogalmazódik meg, de olvasható az oktatási nyilvántartásban is, mert a megfogalmazás úgy van elkészítve, hogy az információelemeket legtöbbször "becsempészi", a követelményeket (még ha nem is oldják meg) tartós és hasznos információforrást tartalmazzon (fonetikus VN)

ELŐNYÖK:
[a] a tanár számára: a tanár kiválasztja a megfelelő szöveget (nemzetség, faj, jellem, megjelenítési módok stb.), megbeszéléseket, kerekasztal-beszélgetéseket szervezhet bizonyos témákban; gyorsan összeállíthatja a követelményeket, a házi feladatokat stb. [b] a hallgató számára: lehetősége van megtanulni, hogyan lehet behatolni az irodalom titkaiba, szépségébe.

SZÓJEGYZÉK:
A teljesítmény hiányát a megfelelő (kvantitatív és kvalitatív) szókincs szegénysége okozza, ezért használtak magasabb színvonalú nyelvet, abban a meggyőződésben, hogy az új, ismeretlen szavak biztos forrásai a szókincs gazdagításának. a rendelkezésre álló szójegyzék vagy magyarázó szótár [V. esztétikai fogalmak, amelyeket nem tanulnak a középiskolában (kivétel - komikus), de felkelti a gazdagabb szókincsre vágyók érdeklődését]
Ezért az írásban (szándékosan) használt nyelv gyakran meghaladja a tanulmányi év szintjét, bizonyos technikákat alkalmazva hozzáférhetővé teszi a hallgatók számára: szószedet a végén, a megfogalmazás oly módon, hogy - a kontextusból - megjelenjen a szó jelentése stb.

SZÓJEGYZÉK
A szószedetben új, ismeretlen szavakat adunk meg (mint minden szótárban), ábécé sorrendben, és a papír törzsében minden egyes megjelenésükkor csillaggal jelölik őket; egy szócsaládban csak a legfontosabb kifejezés telt el, pl. kétértelműség (egyértelmű, kétértelmű, kétértelmű stb.)

KÖVETELMÉNYEK, TÉTELEK, FELADATOK:
Az I. rész (a 10 szinten megfogalmazott követelmények) [1] kiegészítéssel (a tanulmányi fázistól függően) és a következő osztályok (VI, VII, VIII) [2] tartalmi módosításával (a kifejezési szint), szintén a tanulmányi szakasznak megfelelően.

követelmények:
1. a teljesítmény minden szintjére törekszik: kezdők, ageamii, beavatottak, tehetségesek, előadók, olimpikonok;
2. Saját gondolkodásom fejlődését követem, nem innen-onnan vett sablonokat;
3. a szabadság, a saját útja (különös tekintettel a "véleménynyilvánításra.", De egyéb munkafeladatokra is);
A követelmény megfogalmazásának módja teljes mértékben igazolja a cikk alcímét (KÉPZÉS ÉRTÉKELÉSEN keresztül) abban az értelemben, hogy KÉRIK, de KÍNÁLNAK is, ez - valójában - a cikk alapelve: megpróbálja megoldani [! ÉRTÉKELÉS !] néhány követelményt (tárgyak, házi feladatok stb.), A hallgató megtanulja [! KÉPZÉS !], mert dokumentációra, kutatásra, összesítésre, egyes kifejezések, információk közelítésére van szükség, amelyek alapján megoldja az adott követelményt.

A papír erősségei
- Tételek, amelyekben meg kell magyarázni bizonyos általános gondolatokat.
- Az az ötlet, hogy olyan elemeket kérdezzünk (! név nélkül), amelyekkel a mondat vagy az alárendelt mondatok bizonyos részei meghatározhatók (a következő osztályokban).
Vitatni azt az elképzelést, hogy [pl. egy bizonyos faj, például a DOINA]. és követi az adott faj összes meghatározó elemét]
-Fejtse ki véleményét az ötletről/ötletekről [. ] és követi a szakemberek ötleteit az adott problémáról (amelyet a követelmény tartalmaz); egy ilyen elem lehet egy kis eset/probléma tanulmány; a drámai művészet kommunikációjáról]

A MUNKA SZERKEZETE
Az irodalmi szöveg megközelítésének SZINTJEI/TERÜLETEI
Irodalmi műfajok
Irodalmi fajok
A karakter
Az irodalmi mű összetétele, felépítése
verstan
Expozíciós módok
A téma pillanatai
Művészi eszközök/folyamatok
Stílusfigurák/trópusok
Az esztétika elemei
Beavatkozás más művészetekbe
Eminesciana
E.P.C. (D.c.)

HONNAN? - célja a kijelölés, a csoport (szó) összetétele, amelyet az állítás összeállításához használnak (azaz az idézet ± a szükséges idézetek)
MIÉRT? - nyilvánvalóan az író nem véletlenszerűen használta (amit kiválasztottunk), és feltételeznünk kell, hogy megértsük, meg kell találnunk egy bizonyos véglegességet, irodalmi célt: kiemelni valamit, felhívni az olvasó figyelmét valamire/valakire.

---