ROMÁN TANÍTÓK A KÜLFÖLDI ORSZÁGOKBAN India "Ha nincs iskolád, akkor nincs munkád"
Nicoleta (40) spanyol nyelvet tanít Bangalore-ban, egy kozmopolita nagyvárosban Dél-Indiában. Önkéntes a HIV-pozitív gyermekek központjában, és gyógypedagógiát tanul, mert meg akarja változtatni a tanárok és a diákok kapcsolatát. Szabadidejében szemtelen majmokat kerget ki a konyhából és banánt lop.
2007 decemberében vagyunk. Nicoleta először érkezik Indiába. Bár azt mondták neki, hogy 30 fok van, nem adta fel a kabátját. Két évvel később meglátogatja azt a férfit, aki férjévé válik - amikor visszatér a "szélsőségesnek" mondott országba, ezúttal azért, hogy maradjon. "Nem volt nehéz döntés számomra" - mondja a nő -, mert általában partnerünket követjük. Nem hiszek a távolsági házasságokban: az egyik az egyik országban, a másik a másikban ".
Júniusában 11 év telt el azóta, hogy Indiában él. Az Európába való esetleges visszatérésről még folynak a viták, de Nicoleta elismeri, hogy ott vannak jól, ahol most vannak. Miután sok évig tanított spanyolul a nemzetközi iskolákban, szünetet tartott. Korlátozott számú embernek és önkéntesnek kínál magánórákat egy központban, ahol HIV-pozitív gyermekek vannak. Több ideje van rá és az évekkel ezelőtt megkezdett tanulmányokra, amelyeket most befejezhet.
Romániában Nicoleta könyvelést tanult. Segédmenedzser volt egy vállalatnál, ahol gyakran használt angolul. Együtt működött egy magániskolával, ahol segített a házi feladatok elvégzésében, és ezzel megkezdte hosszú távú kapcsolatát az oktatással. "Amikor először megérkeztem Indiába, két évig a pálya szélén álltam. Ezt mondja a törvény, ha házastársként bevándorol. ” Kegyetlen volt az az időszak, amikor a férje egyedül dolgozott a családban.
"Akkor egyszerűen rájöttünk. Azt hiszem, volt két tányérom, egy lábosom és egy matracom. Amikor nem engedtek dolgozni, valamivel ki kellett töltenem az időmet. Elkezdtem spanyolul tanulni, és letettem a DELE vizsgákat. ”
Aztán PIO (indiai származású személy) lett - ma tengerentúli indiai polgár, és először abban az intézményben vették fel, ahol spanyol nyelvvizsgát tett. "Megkapták az eredményeket előttem, és ajánlatot tettek nekem. Az idegen nyelvek itt nem voltak divatosak, kivéve az angolt, amely gyakorlatilag a második nyelv. " Azóta két nemzetközi iskolában tanított spanyolul, a felnőtt tanulóktól a gyerekeken át.
Romániához hasonlóan ezekben az iskolákban tanulnak mind az őslakosok, mind a külföldi állampolgárok gyermekei. De még a nemzetközi iskolák között is nagy különbségek vannak. "Ez nagyban függ attól a területtől, ahol élsz. Ha cégnél dolgozik, és lakótelepen él, akkor normális, hogy több emigráns gyermek kerül iskolába. Olyan területeken éltem és tanítottam, ahol nagyobb az indiai gyermekek aránya. ”
Nemzetközi iskoláinkban általában legalább kétféle tantervet fogadnak el: a románt és az országot a szabályok alapján kialakított szabályok alapján (a leggyakoribbak az amerikai vagy a brit iskolák). "És itt van legalább két rendszer. Megvan az indiai rendszer és egy vagy két nemzetközi rendszer. Angol nyelven tanítják, idegen nyelvként pedig az indiai nyelveket. Az állami iskolák különböznek egymástól, mivel anyanyelvükön tanulják "- magyarázza Nicoleta.
India a szélsőségek országa. Nézze meg azokat az iskolákat, amelyek a legmodernebb felszereltséggel rendelkeznek, de olyan iskolákat is, ahol a gyerekek a földön ülnek, és még mindig táblákra írnak. De egyetlen oktatási forma sem ingyenes. Az oktatást kis osztályokból fizetik. "Romániában, ha tanulni akarsz, megteheted" - gondolja Nicoleta -, mert neked is van juttatásod, bármilyen kicsi is. Itt nem lehet, ha nincs pénze ". Ezért minden szülőnek képesnek kell lennie arra, hogy gyermekeit iskolába küldje.
"Vannak gyermekeid, a mókának vége. Nős vagy, és máris nyitsz számlákat - a középosztálybeli emberek mindig spórolnak. A végső cél az, hogy olyan gyermekek szülessenek, akik valahol tanulnak és vezetővé válnak; hogy főnökök legyünk. ”
Neki volt a legnehezebb alkalmazkodni a tanárok - főleg bennszülöttek - reakcióihoz. Ennyi idő után már nem az "egzotikus megjelenés". A világ megszokta, India elfogadta. De ez nem azt jelenti, hogy nem ütközik nehéz hozzáállásokba.
"Az itteni tanárok nem próbálnak kapcsolatot kialakítani a gyerekekkel. Jönnek, elvégzik a házi feladatukat és elmennek. Kevesen próbálnak mást. Az iskolákban a zaklatás a tanároknál kezdődik. Mi vagyunk a legnagyobb zaklatók. A diákokat talpra emeljük, szégyelljük, gúnyosan válaszolunk nekik. A gyermek végül folyamatos lázadást érez, és megpróbál bosszút állni, általában gyengébb kollégáin. Helyre akartam hozni a helyzetet. "
Így kezdte el járni Nicoleta a pszichopedagógia és az oktatástudomány szakirányát. "A fogyatékossággal élő gyermekek bevonása kiemelt kérdés. A tanárok hajlamosak diagnózist felállítani, és ez etikátlan. Az osztályba merülést fokozatosan, pontos megjegyzésekkel kell elvégezni - ne dobja őket a dolgok közepébe, és elvárja, hogy jól teljesítsenek. " Nem tudja, hogy az SNI gyermekek integrációjára vonatkozóan egyértelmű jogi rendelkezések vagy kapcsolódó rendszer létezik. Sok új dolgot fogadnak el Indiában anélkül, hogy alaposan tanulmányoznák őket. Nem csoda, hogy az adaptáció simán ment; ő maga is elismeri, hogy számtalan hasonlóság van oktatási rendszerünk között.
"Korábban könyvből és iskolából vettük tudásunkat, de a helyzet megváltozott. Hozzáférés van az információkhoz, amit a tanárnak meg kell tennie, hogy megmagyarázza. ” Nicoleta elképzelése szerint a gyerekek már ismerik a könyvek tartalmát, és a megértéshez a lehető legpraktikusabb órákra van szükségük. Emellett úgy véli, hogy a tanároknak minden szempontból példaként kell szolgálniuk. "Hazánkban a tanárok tiszták voltak, taposták, tekintélyük volt. Itt láthatja őket, akik szandált viselnek, ételfoltokkal a ruhájukon, sőt szagúak is. Milyen példát mutatnak?
Természetesen nem minden oktatási szakember érdeklődik. Nicoleta egyik barátja tanár és párhuzamos modulokon megy keresztül. Még osztályokat is cserél vele. "Az agy egy izom. Ha nem használjuk, akkor sorvadozik. Amikor szenvedélyes, folyamatosan alkalmazkodik és új módszereket fejleszt ki a gyermekek megsegítésére. A tanároknak nemcsak információkat kell továbbadniuk, hanem asszimilációjukban is támogatást kell nyújtaniuk. ”
Mivel Romániában a tanárok és a szülők kapcsolata az egyik legtöbbet megvitatott téma lett, szeretném tudni, hogy vannak Indiában a dolgok. "Ez nagyban függ attól, hogyan választja a kommunikációt. Ha Ön, a tanár, mindig elmagyarázza, milyen döntéseket hoz, és a szülő hozzád fordul. Személy szerint semmi problémám nem volt. De még soha nem éreztem magam olyan sértettnek, mint amikor egy ismerősöm azt mondta nekem, hogy Indiában csak azok tanítanak az iskolákban, akik nem találnak munkát az iskolában. ” Az ötlet miatt felháborodva Nicoleta úgy gondolja, hogy ez éppen a legtöbb tanár hozzáállása miatt terjedt el. "A szülők szerint fizetnek az iskoláért, ezért a tanárok tartoznak nekik. Hamisítvány! Fizetem egy olyan szolgáltatásért, amelyet a gyermekekért végzek, akik a jövőben képesek lesznek munkát találni. ”
"Három fiókom van levelekkel és gratulálok" - válaszolja Nicoleta kíváncsiságból, ha tartja a kapcsolatot tanítványaival. A legutóbbi iskolában, amelyet magánórákra indított, két lánynak is mentora volt, akiknek nehézségei voltak a társadalmi beilleszkedésben. Még mindig kapcsolatban van velük és válaszol az üzeneteikre, amikor elmondom nekik, milyen az életük. - Korábban, amikor az utcán jártam, pontosan tudtam, ki hív engem, ha hallom Hola, señora!
Nicoleta és férje Bangalore-ban, az indiai Karnataka állam fővárosában élnek. A legutóbbi népszámlálások szerint az állam lakossága körülbelül 10 millió fő a városban, amelyhez további kilenc jár a fővárosi területen. Alapvetően Karnataka Románia - a lakosság számát tekintve. "Amikor egy olyan helyre költöztünk, ahol most lakunk, egy falu volt. Sokat fejlődött, és a város része most. Vannak éttermek és klubok, az iskolák pedig 20 percre vannak.
Elsősorban azért maradok Indiában, mert vannak barátaik, hanem azért is, mert olyan életstílust engedhetnek meg maguknak, amelyet Európában nehezebb elérni. "Egy európai országban nem tudnék részt venni az itt elvégzett tanfolyamokon. Minden alkalommal, amikor ajánlatot kapunk, mérlegeljük, és India nyer, mert bármennyire is furcsán hangzik, megszokhattuk a kényelem szintjét. Ha hiányolom a kulturális tevékenységeket, foglalhatok egy repülést, kiöblíthetem a szemem néhány múzeumban, és visszatérhetek - vagy tehetném - a járvány előtt. Ezenkívül ebben a szélsőségek országában soha nem fog unatkozni. Néhány hónappal ezelőtt otthoni rendezvényt szerveztem, és három majom jött be a konyhámba. Mindent lebontottak és mindent megettek, amit találtak, gyümölcsöt, banánt. Időről időre találkozom egy kígyóval a teniszpályán. "
Nicoleta teljesen beilleszkedett egy olyan országba, amelyet nagyon másnak látunk, de amely a vele folytatott beszélgetés után már nem tűnik annyira egzotikusnak számomra.
"Ami a románokat illeti, az az, hogy úgy tűnik, hogy nem használják ki a kissé ingyenes oktatást. Minden beszéd az élet iskolájáról. Milyen életiskola, amikor nem lehet két szót összekapcsolni? Ez igazi tragédia, ha nem jár iskolába. Nincs iskolája, nem talál munkát. "
Egyetlen kifogásom a kasztrendszer ellen van, amely megértésem szerint még mindig működik India legnagyobb részein. Amikor évekkel ezelőtt Bangalore-ban jártam, az volt a benyomásom, hogy a nők és férfiak aránya a különböző szakmákban körülbelül azonos lesz. A nagy üzletekben mindkét nem foglalkoztatta őket. Egy impozáns IT & Tech komplexumban, amelyet meglátogattam, chinókat és sarikat is láttam. "Itt a törvény még mindig tiltja a gyermek nemének megismerését a születés előtt" - válaszol nekem Nicoleta. "Egy olyan kozmopolita városban, mint Bangalore, a helyzet olyan, amilyet leírtál, de nem nevezném reprezentatívnak az egész ország számára. A helyzet államonként drasztikusan különbözik, és még mindig sok lány van, aki csak azért fejezi be az egyetemet, mert így jobb minősítésű házasságot köthet. "