Szeretnénk, ha szeretett és boldog vagy képzett, adaptált és zombás gyermekeket várnánk naplóra és anya önvizsgálatára
Nos, de itt szakadt meg a film az átható hamis udvariassággal, amelyet Madame addig mutatott. Dávidra "összpontosított", akit a fekete pedagógia stílusában kezdett rohanni, ugratni, kritizálni, provokálni és bosszantani, folyamatosan javítani és „útmutató”, nem hagyja, hogy megoldja a kapott feladatokat. A feladatok között: "Jelölje ezen az oldalon a két egyforma képet", "Kérem, adja meg a nagy sárga madarat és a kis kék matrózot" (néhány alakzat kartonból volt kivágva) vagy "Ugrás mindkét lábával balra és jobbra ettől a fehér vonaltól a szőnyegtől "(.). Egy laboratóriumi majom minden tesztben remekül teljesített volna. Az egész eljárás "Itt a sablon, siessünk és tömjünk be!" Mottó szerint zajlott.
Csak David számára nem mennek a dolgok.
RENDBEN. 20 perc múlva a cirkusz véget ér, és David - nyilvánvalóan megkönnyebbülve - felém futtatja a kupacot: "Anya, hol van Opa? Anyu, gyere, elmegyünk? Anyu, Opa kint vár ránk?", Míg a vezérlő még mindig akart mondani, hogy nem tudom mit, és nyilvánvalóan csalódott, hogy a baba zavarja. Agitáció, próbáltam Davidet is kibékíteni, de elhallgattatni is, hogy ne keltsen túl rossz benyomást arról, hogy te vagy, az a fajta "szemtelen" gyerek, aki nem ül a fenekén a mancsával. és ez megszakítja a felnőttek megbeszéléseit, különösen akkor, ha ezek a "megbeszélések" valóban tiszta laboratóriumok.
Valami olyasmit kommentáltam, hogy "most gondoznom kell a gyermekem szükségleteit, nem tudok válaszolni neked", amelyre a cototana (a gyermekem elé dob).De tudod, hogy az iskola nem vállalhatja a gyermekek nevelését"(mondjuk whaaaat, te hülye, zombi zombi darab?). Itt a bajuszom megugrott, és - azon túl, amit David mondott nekem, aki még mindig próbálta lekötni a figyelmemet, válaszoltam az egyénnek a tárgyra:"Erre senki nem számít. De nekem és a férjemnek az oktatás szeretetben és példamutatásban áll, nem gyakoroljuk az edzést- Akkor 3 másodpercig hallgat.Igen, de 25 gyerekes osztályban. "Megszakítottam"Alkalmazkodni fog ! Elég okos és intuitív, hogy tudja, mit kell tennie a túlélésért. Még ha nyomorult is lenne, de alkalmazkodni fog ! Alkalmazkodtam és felsőbb iskolai végzettségem van, jó munkám van, és tökéletesen beilleszkedtem a társadalomba! DE én is olyan ember vagyok, aki gondolkodik és megkérdőjelezi a szabályokat, és így akarom nevelni a gyermekemet"(nem olyan, mint egy amputált agyú fogyasztó zombi - tettem hozzá a fejemben).
Ebben a pillanatban éreztem, hogy a vérem felemelkedik a fejemben. Hadd magyarázzam el, miért voltam izgatott és szorongó amúgy, és David ugyanaz volt. Előző nap apámnak epileptoid válsága volt a karjaimban, a gyógyulási folyamatra jellemző zuhanás (vagotone fázisban), amint azt az új német gyógyszer leírja. Körülbelül 20 másodpercig féltem, amelyben tudatosan kellett irányítanom a segítségkérés iránti vágyamat, ami után apámat ágyba fektettem és mellé ültem, a karjaimban tartottam, simogattam, megnyugtatva, mély lélegzetet véve és bízva a test által irányított gyógyulási folyamatban.
Félsz, amikor a gyermeked 38,5 ° -os lázba kerül ? Bárcsak láttalak volna a helyemen a döbbenet pillanataiban. "Mit csinálsz most, Feli? Hívd a 112-et, és vállald az orvosoknak való átadás következményeit (hogy nyomorulttá tegye, például infúziókat adva ödéma növelésére, amikor szüksége van rá valójában a víz kiküszöbölésére.) VAGY alkalmazza-e azt, amit prédikál és szorosan tart, és megbízik a gyógyító mechanizmusban, és rezgéseken, melegségen, szereteten, szereteten, simogatásokon, megnyugtatáson, majd a helyzet magyarázatán keresztül segít? - Nos, néhány másodperc alatt meghoztam a döntést, a karjaimban tartottam, mint egy csecsemőt, suttogtam megnyugtató szavait, megsimogattam, lélegzetemmel dolgoztam, nyugodtan, először rám, aztán tudatában annak, hogy Át tudom adni neki. amíg meg nem nyugodott. Ó, Istenem, nem volt könnyű, nyilvánvalóan féltem az első másodpercekben, végül is azért. életemben először, amikor ilyen helyzetbe kerültem. abszolút a kékből. Utána elmondta, hogy hallja, ahogy beszélek vele, hogy a hangom nagyon megnyugtatta, és a simogatásaim jót tettek neki. így megérzésem ezúttal sem hagyott rosszul.
Ezenkívül a kölykök CE azt jelenti, hogy "nehézségek vannak a szabályokkal és a korlátokkal". Mit jelent ez a közhely és ki gondolja ezt a cotofanát, hogy ilyen ítéleteket hozzak a gyermekemről ? MILYEN szabályok? Milyen határ? Ki alapította ? Vagyis egy 6 éves gyermek kénytelen lenne úgy viselkedni, mint egy kiképzett kiskutya, DE ő, mint nagyon felnőtt, nem volt képes elviselni a legkisebb csalódást sem, mint egy jammer, amikor távozni készült. Hadd legyen! A németnek van egy mondása: "der Frau kalap ember wohl ins Hirn geschissen"Mármint románul" valaki szar ennek a kedves hölgynek az agyába "!
A durva butaság újabb bizonyítéka, azt mondta, hogy meg akar nyugtatni: "Á, de ne aggódj, ez a lap csak neked szól., nem számít, hogy David iskolába jár-e vagy sem!"Mintha ez lenne az én aggodalmam. Azt válaszoltam az objektumra:" Teljesen félreértettél, félelmem éppen az ellenkezője, hogy MINDENKÉNT FELVETTEK az iskolába, mert június 30. előtt született, és a törvény szerint KELL iskolába menni, de félek, hogy érzelmileg nem lehet elég érett ahhoz, hogy órákig üljön egy bankban. "Megfordítja:" Hű, de nem lehet, mint például a beiratkozás. Mindenképpen az iskola igazgatója vagy társelnöke, igaz? " Nem, asszonyom, Senki sem látta, csak a regisztrációs űrlapokkal hívtak a titkárságra, mivel június 30. előtt született, a törvény előírja, hogy idén kezdje el az iskolát, akkor mire jó, ha valaki megunta, hogy személyesen ismeri ? ".
A vita végén azt a nagy "szívességet" tette nekem, hogy zárójelet adtam hozzá a papírra ("helyzetreakció" vagy valami hasonló).
Nos, téved, ha úgy gondolja, hogy úgy "megoldott" engem, mint a hatóságok előtt hóvirágban álló lemming. Már küldtem egy levelet a Sanepidnek, amelyben kértem az ellenőrzés alkalmával írt részletes jelentés másolatát, mert amint a 20 perc alatt beírta azokat a vékony ajkú néniket a laptopba, meg vagyok győződve arról, hogy van már részletes jelentés, és szeretném l vad. Ez a jelentés David dossziéjában marad, ez már az önéletrajzának része, és szeretnék egy nyilatkozatot benyújtani az aktában, amelyben közölhetném, hogyan látták a dolgokat az én szemszögemből.
Ugyanezek a Sanepid-i nénik egyáltalán nem mosolyogtak a 20 perc alatt (még akkor sem, amikor David kissé viccelődött a fehér csíkra ugrással), ehelyett - az oltási kérdés után, és kimondtam a varázsszavakat "nem köszönöm"- azt kérdezte tőlem, hogy Davidnek vannak-e egészségügyi problémái (bár előtte volt az a forma, ahol mindenhol kötőjeleket adtak át -----------, mert nem volt mit kitöltenem!). Mondtam neki hogy nem, hogy David teljesen egészséges, és hogy a gyermekorvos eddig csak minket látott évente egyszer, kötelező ellenőrzésekhez. Kérdés ajkad hegyétől: "Ki a gyermekorvosod? Gyermekorvos vagy háziorvos ?". Mondtam neki a nevét, és konkrétan hozzátettem, hogy igen, gyermekorvos és nem, biztosan nem tudja, hogy kik vagyunk, mert évente 20 percig lát minket. Tudom, miért akarta tudni a cototana, hogy gyermekorvoshoz vagy háziorvoshoz megyünk-e: a háziorvos nem szívesen hányja ki a szülőknek a provokatív propaganda szemétét!
Ebből az egész történetből választottam egy konfliktusos "sok szagot érzek" típusú sokkot is (ich habe die Nase voll), amelyet a hétvégén megoldottam (miután -az egyetlen a családban- az orrdugulás és a megfázás tünetei!), amikor megtudtam a szomszédos város Montessori iskoláját és elvégeztem néhány számítást. hogyan engedhetnénk meg magunknak, hogy Davidet odahelyezzük. Esélyt adok az állami iskolának egy évre. Ha azt veszem észre, hogy - 6 év után David tökéletesen egészséges volt -, a gyerek valahogy különféle konfliktusokat kezd és szomatizál, elbúcsúzik az állami iskolától, és megpróbáljuk beíratni Montessoriba!
Legyen egyértelmű: teljes szívemből szeretnék konfliktusoktól mentes környezetet a gyermekemnek, de nem fogadom el, hogy csak azért bántalmazzák és megvetően kezeljék, mert Dávidot nem oltják be, és nem illik bele az iskolaorvos "oktatási" sablonjaiba, ill. a Sanepid.
Az ellenőrzés konkrét következményei? Másnaptól kezdve David nem volt hajlandó az óvodába járni a hét hátralévő részében, és közvetlenül elmondta. "Hol van az a papír, amelyre beiratkoztál az iskolába? Vigyük vissza, Le akarok iratkozni!Viccesen hangzik, de nem az!
És hogy csodálatos példát tudjak adni arra, amiről itt beszélek, kérjük, olvassa el figyelmesen a következő interjút Dr. Gerald Hüther professzorral, a göttingeni egyetem neurobiológusával:
"Ha összefoglaljuk a modern neurobiológiai kutatásokat, akkor katasztrofális következtetésre jutunk a jelenlegi iskolarendszerrel kapcsolatban. A lényeg az, hogy mindannyiunknak teljesen téves elképzeléseink voltak, amikor azt hittük, hogy meg tudjuk csinálni. tanítás valamit a gyerekeknek (vagy más embereknek), amit tudunk forma, hogy tudunk tanul valami.
Ezek az ötletek más időkből származnak, amikor nagyon komoly erőfeszítéseket tettek az emberek kiképzésére és felkészítésére bizonyos feladatokra, amelyeket - túl sok kérdés feltevése nélkül - nagyon lelkiismeretesen végeznek. Auschwitzban, árokban vagy baljóslatú háborús gyárakban.
Ezek funkcionalizált emberek voltak és a funkcionalizált embereket képzéssel szerzik meg. vagyis amikor jutalmazás vagy büntetés útján elhatározzák, hogy bizonyos módon viselkednek. Ezt hívják tanít. Vagy oktatást végezni. És most már nincs szükségünk ezekre a képzési módszerekre. Neurobiológiai szempontból aberrációnak minősülnek, mert rajtuk keresztül csak azt a gyereket kapjuk meg, hogy a felnőtt társaságában viselkedjen a tőle elvárt módon, vagyis az iskolában úgy viselkedik, ahogy "kell" viselkednie (edzés közben). eredményeket adjon), ezért a gyermek reagál a jutalmakra, és megpróbálja népszerűsíteni az osztályt, vagy nem marad ismétlődő, de amikor már nincs iskolában, a gyermek azt mondja magában: "Istenem, borzalmas volt! Egyáltalán nem tetszett, amit ott csináltam "Az iskola volt életem legrosszabb ideje", ahogy manapság halljuk a legtöbb felnőttnél.
A lehetőségek pazarlásával van dolgunk, amelyet a modern társadalom egyszerűen nem engedhet meg magának. A modern neurobiológia azt mondja nekünk, hogy egyáltalán nem ajánlott arra kényszeríteni a gyerekeket, hogy bizonyos módon viselkedjenek, vagy hogy összegyűjtsék az általunk fontosnak tartott ismereteket, de elengedhetetlen, hogy meghívjuk, bátorítsuk és bátorítsuk őket. inspiráljuk a gyermekeket, hogy a maguk módján szabadon asszimilálják azokat az ismereteket, amelyekkel kapcsolatba kerülnek, és amit a világról és az életről ismernek; csak arról szól hogy elkísérje őket gyermekek és fiatalok az élet és a világ, valamint ezen a világon rejlő lehetőségeik felfedezésének és strukturálásának útján.
Vagy ehhez valami egészen másra van szükségünk, mint amit ma iskolának hívunk. Szükségünk van olyan intézményekre, ahová a gyerekek és a fiatalok örömmel járhatnak, olyan nagy örömmel mennek, hogy sírnak, amikor eljönnek az ünnepek. Az ilyen intézmények kívánatosak a német nyelvterületen, és valóban léteznek: vannak olyan iskolák, amelyek úgy működnek, hogy a gyerekek megbánják a tanév végét és az ünnepek eljövetelét.!
[. ] Az embereknek tudniuk kell, hogy az iskolának nem kell olyannak lennie, mint amilyen a legtöbb állami intézményben van. Nem természeti törvény, hogy az iskolának gyötrelemnek kell lennie, amitől a gyerekeknek félniük kell, olyan helyre, ahol a gyerekek 40% -a reggel halom félelemmel jár a gyomrában. Rajtunk múlik. Különböző dolgokat tehetünk, és itt az ideje, hogy másképp csináljuk a dolgokat.
Lefordítok egy másik rövid interjút Prof. Dr. Gerald Hüther professzorral, amelyből mindannyian sokat tanulhatunk.
Riporter: "Hüther professzor az egyik legismertebb kutató a neurobiológiában Németországban, és különösen a gyermekek fejlődésével foglalkozik. Ha jól értem, amit mondasz az ADHS-ről, akkor azt mondod, hogy az ADHS nem betegség, ez nem neurológiai rendellenesség. "
Prof. Hüther: "A múltban így gondolták, de közben tudjuk, hogy a gyermekek agya folyamatosan fejlődik, és ehhez bizonyos tapasztalatokra van szükség, és a legtöbb gyermek túl ritkán éli át ezt a fajta élményt, ehelyett túl sok kedvezőtlen élményt él meg. "
Riporter: "Hogyan magyarázza, hogy az ADHS diagnózisát ilyen gyakran diagnosztizálják, és úgy tűnik, hogy egyre több gyermeknek - különösen fiúnak - van ADHS-je?"
Prof. Hüther: "Minden érintett számára kényelmes [felnőttek - n.m.]. A szülők örömmel látják, hogy Isten gyermekeinek úgynevezett genetikai hiányuk van, az orvosok örülnek, hogy egy egyszerű tabletta használatával a tünetek eltűnnek, a tanárok örülnek, hogy ez már nem az ő felelősségük, és nem utolsósorban a gyógyszeripar örül, hogy ennyi pénzt tud keresni . Nagyon nehéz helyzet. "
Riporter: "Igen, a Ritalint tablettának hívják. De sok szülő, és különösen sok gyermek számára, hatalmas szenvedések vannak. Vannak olyan szülők, akik szerint ez a gyógyszer az utolsó esély, különben már nem küldhetik gyermeküket iskolába."
Prof. Hüther: "Igen, a gyermek fejlődésének minden bizonnyal vannak olyan szakaszai, amelyek olyan nehézek, hogy a szülők nem tudják, mit tegyenek, de nem szabad elfelejteni, hogy amikor ez a gyógyszer átveszi az agy ezen funkcióinak szabályozását, a gyermek soha nem tud "Megtanulja önállóan szabályozni ezeket a funkciókat, például az impulzusszabályozást, a frusztráció bizonyos szintjének ellenállásának képességét, egy tevékenység megtervezését. Mindezeket a funkciókat a gyermek agya fejleszti időben és összefüggésben."
Riporter: "Korábban mások voltak a gyerekek?"
Prof. Hüther: "Nem voltak különbek, ezek a dolgok mindig ilyenek, de manapság a gyerekeknek egyre kevesebb lehetőségük van megmutatni, mire képesek, problémákat megoldani, más gyerekekkel együtt megoldásokat találni, stb. Manapság már ők is "Valamit folyamatosan tanítanak nekik, de ritkán van esélyük arra, hogy saját bőrükön és saját kezdeményezésükre lássák és éljék meg, milyen szép és kielégítő lehet irányítani az impulzusokat, amíg nem sikerül valami különlegeset elérniük."
Riporter: "De az iskolákban már az oktatás új formáit alkalmazzák, a régi rendszert - amint tudjuk - egyre kevésbé gyakorolják a frontális tanítással az osztály előtt."
Prof. Hüther: "Igen, de olyan projektekre tanítanak, amelyekben ismét nincs sok olyan lehetőség és tapasztalat, amely valóban ösztönzi a gyermekek fejlődését. Igen, vannak olyan iskolák is, ahol ez működik, vannak olyan tantárgyak, amelyek ún. Felelősség, Kihívás, ott a gyerekek együtt tanulnak valamit feltárni, strukturálni, létrehozni, vagy - ami még fontosabb - együtt vigyázni valamire. A gyerekek fontosak akarnak lenni, különösen a fiúk, ezért szenvednek többet, mert a mai társadalomban nem sok lehetőséget találnak annak bizonyítására, hogy képesek és valóban fontosak. Amikor megkérdezzük a gyerekeket, miért mennek iskolába, válaszolnak "Mert muszáj»Vagy ez nem jó állapot."
Riporter: "Oké, de az iskola még mindig kötelező. Milyen tanácsokat adhat kétségbeesett szülőknek? Nem mindenkinek van lehetősége arra, hogy magániskolákba adja gyermekeit, amelyek minden gyermek speciális igényeit kielégítik."
Prof. Hüther: "Jó lenne, ha a szülők elgondolkodnának azon, mit tehetnének gyermekeikkel, vagyis nem annyira szabadidejükben, mint inkább együtt vigyázni valamire, elkötelezni magukat egy fontos, szenvedéllyel végzett tevékenység mellett, felfedezni a világot és az életet együtt, kreatívan működni a gyerekekkel. Figyelemre méltó, hogy azoknak a gyermekeknek, akik sok időt töltenek a szabadban, akik a cserkészklub tagjai, sokkal ritkábban vannak ADHS-ként meghatározott tünetek; azoknak a gyermekeknek, akik abban az országban élnek, ahol sok a munka, ahol többen csinálják ugyanazt, szintén ritkábban fordulnak elő ADHS-nek címkézhető megnyilvánulások, és a tanulmányok azt mutatják, hogy a valamivel idősebb szülők tudják valami jobb egy olyan családi rendszer létrehozásához, amelyben a gyermekek és a szülők valami fontos dologról gondoskodnak együtt. Azt hiszem, ezek a legfontosabb kérdések. "