Tanár az online iskolában - DoR
Amikor a koronavírus miatt bezárták az iskolákat, a tanárok mozgósítottak, hogy közel tartsák diákjaikat.
Nicoleta Coșoreanu és Valentina Nicolae
Oana Barbonie kollázs
Olvasási idő: 10 perc
2020. március 18
Március 11-én megváltozott az iskolások élete. Az osztályok a GSuite platformra költöztek. Az osztálybankok a Zoom, a Google Classroom vagy a Microsoft Teams felhasználói fiókjaivá váltak. A táblák pedig laptop képernyőkké váltak, amelyeket a tanárok az élő videoműveletek során megosztottak diákjaikkal. A szokásosnál is inkább tanulási folyamat mind a tanárok, mind a diákok számára, és a legtöbb iskola menet közben igyekszik alkalmazkodni egy olyan helyzethez, amely legalább a húsvéti ünnepekig kitart.
Amikor megtudta, hogy bezárnak az iskolák, Andra Laura Silea, Román tanár és igazgató a Műszaki Főiskolán „Dr. Alexandru Bărbat ”, a brassói Viktóriából hívta meg kollégáit, akikkel megoldásokat keresett arra az időszakra, amikor a diákok nem jönnek be az iskolába. Egymás mellett dolgoztak, hogy mindenkinek legyen fiókja a Google Tanteremben, ahová a tanárok feltölthetik a házi feladatokat vagy anyagokat, és kijavíthatják a diákok munkáját.
A digitális eszközök használatával kapcsolatos tanfolyamok és a múltban elvégzett médiaoktatási tanfolyamok megkönnyítik az életét. Már ismeri a különféle alkalmazásokat, amelyeket korábban használt a tanítási folyamatban: az OpenBoard segítségével például betölti a vezetett óra „oldalait” PDF formátumban, és valós időben rajzolhat diagramokat a táblára a diákok számára.
Ebben az időszakban Andra Silea is nagy szolidaritást érzett a tanárok között, és azt mondja, hogy örül, ha olyan embereket lát maga körül, akik szeretnének bekapcsolódni. Mert ebben a helyzetben két lehetőséged van: "ülj és várj, amíg elmúlik, vagy külön próbálj segíteni".
Ahol azonban nem voltak ilyen viták, a tanárok nincsenek olyan biztonságban. Mihaela Murgoci történelemtanár a Giurgiu megyei Izvoarele és Herăști településeken. Úgy érzi, hogy az online tanulásra való áttérés felkészületlenül ragadta őket: „Mi, tanárok, nem rendelkezünk az online tanításhoz szükséges képességekkel. Nem vagyok tartalomgyártó, nem tudom, hogyan készítsek animációt, videókat ". Iskolájában csak egy tanár tanít online órákat a diákokkal.
- Az a bajom, hogy a gyerekeknek nincs mobiltelefonjuk. A hét gyermekből álló osztályból csak két lány tudott kapcsolódni, mert mijük van. Az online órákon a 18-ból 14 gyermek vett részt a legtöbbször.
Az online tanulás egyik korlátja, amellyel sok tanár szembesül, a gyermekek internethez való hozzáférése és az otthonukban lévő erőforrások. Különösen a vidéki térségekben élő gyermekek internetkapcsolata gyenge, vagy bizonyos esetekben egyáltalán nincs internet. Ugyanez vonatkozik a laptopokra is. Számukra a tanárok alternatív megoldásokon gondolkodnak.
Egyesek arra szólítják őket, hogy nézzék meg Teleșcoalát - a TVR és az Oktatási Minisztérium által készített programot, ahol a tanárok tévés órákat tartanak a 8. és 12. évfolyamon. Mások hívják vagy írják őket a WhatsApp-ra - mert sok gyermeknek még mindig van mobiltelefonja. Andra Silea szerint még arra is gondolt, hogy küldjön nekik munkaanyagot postán, de nem tudja, milyen gyorsan érik el őket.
Nyilvánvaló, hogy nem érhetünk el minden gyermeket, és az a probléma, hogy azok a gyerekek vannak rögzítve, akiknek a legnagyobb a lemaradása, a legnagyobb hiányzási problémájuk. Ez egyértelműen elmélyíti a szakadékot az iskolába járók és a célok között. - Mihaela Bucșa, fizikatanár Brassó megyében
Mihaela Bucșa fizikatanár Crizbav és Sânpetru községek középiskoláiban, mind Brassó megyében, mind a falusi oktatásról ír a Physics Journal oldalán. A crizbavai iskola nyolcadik osztályában, ahol tanár, 16-ból csak 9 gyermek rendelkezik olyan telefonnal, amelyen tudnak dolgozni, és csak 6 dolgozott folyamatosan.
A gyerekek általában több családtaggal osztják meg a telefont, és úgy véli, hogy ezért a hallgatók inkább a Facebookon kommunikáltak - mert ott saját privát fiókjuk van, ellentétben például a WhatsAppal. A gyerekek inkább saját Messenger-csoportokat hoztak létre a Facebookon, amelyeket egyedül kezelnek. Online dolgozik a crizbav iskola két hatodik és nyolcadik osztályos tanulójával. A hetedikkel még mindig nem sikerült semmit sem tennie.
A múlt héten kezdett dolgozni a gyerekekkel, miután beszélt az igazgatóhelyettessel. Aztán csatlakozott a román tanár, az angol és az IKT tanár bejelentette, hogy szintén szándékozik kipróbálni ezt a típusú oktatást. De az iskola összes tanára nem tudja, hogyan kell online dolgozni. Úgy gondolja, hogy az e-learning elvégezhető, de szükség van erőforrásokra és egy előre tesztelt rendszerre is.
Cristina Tunegaru, Az ilfovi Petrăchioaia iskola román tanára a Facebookon tanít órákat, és élőben él, hogy nagyszámú gyermek férjen hozzá az általuk tanítottakhoz. Összegzéssel kezdte a nyolcadik osztályt, abból, amit novemberben tanított volna, hogy virtuális osztályát azonos szintre hozza.
Teszi ezt, hogy segítsen nekik felkészülni a nemzeti értékelésre. Biztosítani akarja, hogy mindenki közös alapból, hasonló szintű ismeretekből és készségekből induljon ki. Eredetileg napi négy-öt foglalkozást tervezett, de az első lecke után rájött, hogy körülbelül egy napba telik, amíg kijavítja a gyerekek által e-mailben elküldött házi feladatokat.
Az első lecke után az ország minden tájáról mintegy 70-100 gyerek adott visszajelzést (ezeknek az e-maileknek körülbelül a felét a szülők küldték el, akik beszkennelték a gyerekek által elvégzett házi feladatokat). Előnynek tűnik, hogy a regisztráció továbbra is online marad, és a gyerekek visszatérhetnek, ha nem értenek hozzá.
Tanulságait háza tetőteréből veszi, és azt mondja, hogy a logisztikai rész - a mikrofon, a kamera tesztelése, az ablakok fényének elzárása, hogy ne tükröződjön a táblán, a tábla letörlése - több időt vett igénybe, mint a tényleges óra előkészítése. Ezt a típusú oktatást meglehetősen kimerítőnek találja. Az első lecke után tehát átgondolta az ütemtervét: másnap óránként kétnaponta elvégzi a másfél órás leckét.
Hiányzik a visszajelzés. Ha kevesebb lenne a gyermek, ha kétoldalú interakció lenne, az hitelesebb lenne. Igyekszem átlagos tudásszintet fenntartani. Egyesek azt mondják, hogy nem értették, de miután - és nem tudok beavatkozni az óra alatt, alkalmazkodni. És ez az oktatás kulcsa. Az osztályban mondasz valamit nekik, és a szemükbe nézel, és rájössz, hogy nem értették, és másképp fogalmazol meg, menet közben korrigálsz. Itt nem lehet. - Cristina Tunegaru, román tanár Ilfov megyében
Claudia Chiru, a bukaresti 195. iskola negyedik osztályos tanára elmondja, hogy az első órákban a kezdetektől fogva nem minden gyereket készítettek fel mikrofonnal és fejhallgatóval, és csak útközben kapták őket. Szerinte ez a tanítási módszer nagyon fárasztó. Úgy gondolta, hogy kibírja a szokásos napi négy órás menetrendet, de rájött, hogy több mint két óra nem kivitelezhető.
Többet kell megismételnie az információt, mint az órán, és kimerítőnek találja, még akkor is, ha ez nem emberi interakció. "Tanárként azt gondolja: hogyan valósítsam meg ezt, hogy megértsék, hogyan késztessem őket írni, megmutatni?"
Gabriela Obodariu, az „A.I.” Nemzeti Főiskola történelemtanára hiányzik ugyanaz a vizuális kapcsolat, amely megmutatja, mennyire jól értenek a hallgatók. Cuza ”Focșaniból. Az iskola bezárása után azonnal elkezdett dolgozni a Google Tanteremben, és egy irodai kolléga, egy matematikatanár tanácsára tesztelte a Microsoft Teams-t, hogy láthassa a diákokat.
Úgy véli, hogy fontos minimalizálni ennek a megszakításnak a káros hatásait, és eljuttatni tanítványainak, hogy ami most történik, ideiglenes, és az élet normalizálódik.
Ennek két oka van. Az egyik, hogy ne veszítsen sokat, aztán ne tért magához. Másodszor, mert elfoglaltnak kell lennünk. Nekem is szükségem van rá, és nekik is szükségük van rá. Kicsit előidézni a normalitás gondolatát, és főleg azt gondolni, hogy valamikor ezek a dolgok véget érnek, és életünk újra folytatódik. Ne maradjunk bizonytalanságban, hadd kapaszkodjanak valamibe is. - Gabriela Obodariu, történelemtanár Focșaniban
Elena Darie, a tulceai „Ioan Nenițescu” középiskola román nyelvtanára is beszél ezen órák érzelmi támogatásáról. Számára a legfontosabb látni a gyerekeket, tartani velük a kapcsolatot.
Még ha hiányzik is az osztály légköre, örömmel látják egymást online. Darie megpróbál biztonságos helyet kialakítani diákjai számára, ahol megoszthatják érzelmeiket és félelmeiket. Folyamatosan gondolkodik azon, hogyan lehetne diverzifikálni az óráit, hogyan lehetne őket magánál tartani, és értékeli az érdeklődést, amelyet a gyerekek eddig tanúsítottak.
Hiányzik az interakció, nem látom, nem érzem őket, nem tudom, kit bátorítsak, kit mondjak, hogy olvasson tovább. - Mihaela Murgoci, történelemtanár Giurgiu megyében
Az online órákon való részvétel egyelőre nem kötelező a hallgatók számára. A tanárok nagyra értékelik azokat, akik belépnek a platformokra és együtt dolgoznak velük, de vannak olyan hallgatóik is, akik eddig nem mutattak érdeklődést az online tanulás iránt. Azokkal próbálják folyamatosan kommunikálni a WhatsApp-on, hogy megbizonyosodjanak róla, hogy jól vannak-e. De ez okozza a legtöbb tanárnak, hogy csak összefoglalja az új órákat, és ne tanítson új órákat, hogy ne hagyja ott azokat, akik bármilyen okból nem vesznek részt online tanfolyamokon.
Kapcsolatban tartod őket. Rólad, az iskoláról - mert tanárként te vagy az iskola. És az a tény, hogy ott vagy, hogy támogasd őket, és meg tudod adni nekik a bizalmat, hogy még mindig velük vagy, és segít nekik, fontos nekik és nekünk is. - Diana Bratucu, tanár Craiovában
A legkisebbek számára az általános iskolától kezdve a szülők bevonása is számít. Diana Bratucu, a craiovai „Traian” Gimnázium első osztályos tanára az utolsó online foglalkozáson jelen volt a 33 gyermek közül 32-en. Tudja, hogy a távollévő személy szülei nem értenek egyet a technológia használatával, és nem nyomják meg őket. Megtanította gyermekeit a mikrofon használatára, amikor a Zoom-on ült - ez egy olyan platform, amely lehetővé teszi a videózást több résztvevővel.
A gyermekek a mikrofont legtöbbször zárva tartják, és csak akkor nyitják ki, amikor kérdéseket kell feltenniük. Annak ellenére, hogy az iskolájában a tanárok nem beszélték meg központilag, mit kell tenniük manapság, néhány kollégának mesélt a Zoomról, ők visszahívták, további részleteket kértek és elkezdték használni az alkalmazást a gyerekekkel való foglalkozás során.
Eddig az egyes iskolák vezetése saját maga döntött arról, hogyan tovább ebben a helyzetben. Maria Stan, A bukaresti Nemzetközi Informatikai Főiskola román tanára elmondja, hogy ugyanazon a napon, amikor a hatóságok bejelentették az iskolák bezárását, a középiskolában egy képzésre került sor, amelyben a tanárok megtanulták használni a Zoom alkalmazást.
És olyan ütemtervet is igénybe vettek, amely ésszerűsíti a tanulási folyamatot. A tulceai Elena Darie is reméli az iskola integrált tervét, aki szükségesnek érzi, hogy legyen munkarend, beosztás. Kezdetben nem gondolta, hogy meghosszabbítják azt az időszakot, amelyben az iskolákat bezárják. De érezd, hogy ha mindennap így kezdesz dolgozni, akkor fokozatosan megtanulod. "Ez a tanulás nem teljes, nem mérhető, mivel didaktikai-pedagógiai szempontból tudjuk, hogyan kell ezt megtenni. De szerintem jobb, mint a semmi. És hogy jobbak vagyunk, mint tegnap. "
Fő célom a kapcsolattartás a gyerekekkel és a tanulási görbe kialakítása. - Elena Darie, román nyelvtanár Tulcea-ban
Az Oktatási és Kutatási Minisztérium különféle sajtóközleményekben közölte az iskolákkal és a tanárokkal, hogy az online platformok használatát ösztönzi a tanulási folyamat folytatására, de konkrét tervet nem javasolt. Néhány felügyelőség elindította saját platformját; Vaslui városában például a diákok és a tanárok dolgozhatnak egy ilyen ingyenes platformon, a "Virtuális campus" néven. A bukaresti városháza bekapcsolódott a TV Iskola projektbe, amely egy video tanfolyamsorozat az óvodások és az általános iskolások számára.
A legtöbb tanár hosszú távon nem látja ennek a munkamódnak a hatékonyságát, főleg centralizált munkaterv nélkül. Közülük néhányan már azon kezdtek gondolkodni, hogy mi lesz a behajtásokkal - megtörténnek-e vagy sem, és a minisztérium előáll-e egy kötelező megoldással vagy sem. A brassói Mihaela Bucșa azt mondja, hogy fél egy ilyen irányelvetől, mert a minisztériumhoz tartozók nem ismerik az egyes közösségek helyzetét.
Például, ha szombaton igényelné az órák helyreállítását, akkor az osztályba tartozó gyermekek többsége, ahol tanár, nem jönnének el, mert ez pihenőnap, a vallás szerint. Ezenkívül az online platformok jelentős mértékben elmélyítik az egyenlőtlenségeket az erőforrásokkal rendelkező gyermekek, akik hozzáférhetnek az ilyen tanulási eszközökhöz, és azok között, akiknek nincs hozzáférésük az internethez, vagy akiknek nincsenek laptopjuk vagy telefonja, amely lehetővé teszi számukra a csatlakozást.
Számukra a kollégák munkájának naprakészségének esélyét a tanárok kezdeményezése és kreativitása adja: hogyan és ha sikerül megoldásokat találniuk arra, hogy senkit ne hagyjanak hátra.
Segítség az online tanításhoz
Az online iskola egy olyan erőforrás-platform, amely "a tanároknak a legegyszerűbb és legegyszerűbb módszert kínálja a tanuláshoz, az online tanítási folyamatban való felhasználáshoz" - mondja Cătălin Dinu, a Kommunikációs Erőforrások Központjából, a négy civil szervezet egyikéből részt vett ebben a projektben, és amelyből a kezdeményezés a múlt héten indult, amikor bejelentették a tanfolyamok felfüggesztését. "Akkor rájöttünk, hogy nagyon egyszerű és meglehetősen gyors megoldást kell találni a romániai tanárok számára, akik közül sokan nem használják a technológiát a tanítási folyamatban."
Három másik, a technológiai és oktatási területen jártas civil szervezettel (TechSoup, Teach for Romania és Seeding Knowledge Foundation) együtt konkrét adatokból kezdték meg a projekt fejlesztését, például az egyetem előtti oktatásban (215 000) és a román egyetemi tanárok számában. (23 000) és a lakosság internetelérése (a legújabb INS-tanulmány szerint Romániában a háztartások 72,4% -a csatlakozik az internethez).
Az online iskola lépésről lépésre, világos, írásbeli és vizuális utasításokkal tanítja meg a tanárokat a használat módjára Facebook, WhatsApp vagy zoomolás online munkacsoportok létrehozása: mire van szüksége egy tanárnak az alkalmazás eléréséhez, mire van szüksége a diákoknak, hány tanuló csatlakozhat egy csoporthoz, milyen típusú interakciókat folytathatnak - a szöveges üzenetektől a hangfelvételekig vagy videohívások - de az is, hogy mennyibe kerül az alkalmazás használata, ha angolul kell tudnia a használatához, hogyan lehet nyomon követni a diákok munkáját, vagy mennyi ideig kell tartania egy órának az online környezetben.
Ezenkívül a platform cikkeket tartalmaz az óvodásokkal való együttműködésről, a diákok és a tanárok véleményéről a digitális iskoláról vagy arról, hogyan alkalmazkodunk a vidéki online tanításhoz. (Roxana Stan)
Ez a cikk a School9 projektben jelent meg, amelyet a DoR és a BRD - Groupe Société Générale készített.