Túlsúlyos tanulók az osztályban - GRIN
Minta olvasása
Tartalomjegyzék
5. Dokumentumok listája
1. bevezetés
Mai társadalmunkban az alultápláltság, a testmozgás hiánya és az elhízás fontos kérdés. Az egészségügyi problémák mellett az érintett emberek számos negatív következményt szenvednek el, és gyakran súlyosan megkülönböztetik őket. Az elmúlt években drasztikus súlygyarapodást figyeltek meg különösen gyermekek és serdülők esetében (Seidell, 1999). Mivel az iskolai oktatás meghatározza az ember későbbi életének és karrierjének irányát, a túlsúlyos tanulók diszkriminációjával szeretnék foglalkozni az alábbi kutatási tervben.
2. Elmélet és hipotézis
Az elmúlt években nőtt a túlsúlyos emberek megkülönböztetését vizsgáló tanulmányok száma. Az elhízott emberekkel szembeni megkülönböztetés különösen az oktatás, a munka és az orvosi ellátás három területén fordul elő (Warschburger, 2005). A diszkrimináció a megbélyegzés elméleti hátterével magyarázható. A megbélyegzés az a személy minősége, amely arra készteti őket, hogy másoktól eltérően viselkedjenek. Az egyik lehetséges megbélyegzés a túlsúly. Feltételezzük, hogy az érintett emberek negatív tulajdonságokkal rendelkeznek a megbélyegzés miatt. Példa erre, amikor az elhízott embereket aljasnak vagy lustának érzékelik. Ha az érintettek a megbélyegzés miatt most hátrányt tapasztalnak, akkor ezt diszkriminációnak nevezzük (Hartmann, 2013). A megbélyegzés a munkahelyen is előfordul. Itt gyakran feltételezik, hogy a túlsúlyos emberek negatív tulajdonságokkal rendelkeznek, például akaratgyengeséggel, ami rosszabb karrierlehetőségekhez és alacsonyabb jövedelemhez vezethet (Hanauer, 1996).
A jelenlegi elhízási vizsgálatok nagy része azonban a túlsúlyos gyermekekre összpontosított. Legtöbbjük megbélyegzésben szenved az iskolában. Különösen a butaság és a lustaság negatív leírása, amelyet gyakran túlsúlynak neveznek (Hartmann, 2013), megnehezítheti a mindennapi iskolai életet. A túlsúlyos gyermekek szintén gyakran hátrányos helyzetben vannak a családban. Ez gyakran érzelmi problémákhoz és az életminőség romlásához vezet.
Nelson és Gordon-Larsen (2006) tanulmánya azt vizsgálta, hogy a sporttevékenység befolyásolja-e az iskolai végzettséget. Kisebb pozitív hatást figyeltek meg az aktívabb gyermekek esetében. A sport növelte a gyermekek oktatási törekvéseit, és ezáltal jobb osztályzatokat eredményezett a mindennapi iskolai életben. A normál testsúlyú gyermekekkel ellentétben a túlsúlyos emberek hátrányokkal küzdenek a sporttevékenység terén. A fizikai erőnlét hiánya miatt a túlsúly közvetlen hatással van az atlétikai teljesítményre, ami az atlétikai osztályban is megmutatkozik. Ezenkívül az érintettek gyakran negatívan viszonyulnak a sporthoz.
Az elhízás és az iskolai sikeresség összefüggését számos tanulmány vizsgálta. Megállapították az elhízás negatív hatását az iskolai teljesítményre. E tanulmányok egyike ezt a kapcsolatot azzal próbálta megmagyarázni, hogy fokozta a hiányzást az órákon. Az eredmények azonban nem jelentősek, és további kutatásokra van szükség ezen a területen (Howard Taras és William Potts-Datema, 2005). Egy másik alternatív magyarázatot, miszerint az elhízás korrelál az intelligenciával, és így az elhízott emberek IQ-ja általában alacsonyabb, Canning & Mayer (1967) tanulmánya cáfolta. Mivel a mindennapi életben érintettek megkülönböztetését is sikerült megerősíteni (Warschburger, 2005), és összefüggés van az iskolai siker és az elhízás között (Howard Taras és William Potts-Datema, 2005), felmerül az a hipotézis, miszerint a túlsúlyos tanulókat tanáraik tanítják az osztályban hogy diszkriminálják. Ez a diszkrimináció akkor mutatkozik meg, amikor az elhízott hallgatók ugyanolyan teljesítmény ellenére rosszabb osztályzatot kapnak.
3. Módszer és elemzés
Ezen megfontolások alapján a következő kutatási terv elképzelhető a hipotézis empirikus tesztelésére. Erre a célra többlépcsős véletlenszerű mintát gyűjtenek Németország-szerte. Először a közösségeket és a társult iskolákat választják ki randomizált folyamatban. Ezután klasztermintákat vesznek az osztályokból, amelyeket teljesen klaszterként rögzítenek. A felmérést minden iskolatípus kilencedik osztályában végzik. A cél az, hogy bevonják a mintába azokat az esetleges lemorzsolódókat és azokat a középiskolás diákokat is, akik egyes szövetségi államokban kilencedik osztály után elhagyják az iskolát.
Az órákon a tanulók független változó teljesítményét kell rögzíteni mérőeszközként a német teszt használatával. Ez egy beszélgetésből áll, amelynek során a gyerekeknek meg kell vitatniuk az iskolai egyenruha előnyeit és hátrányait. Az eredményül kapott esszét első menetben az adott német tanár kijavítja, majd később egy azonos iskolatípusú külső tanár névtelenül értékeli. Az így kapott osztályzatok a tanulmány két függő változóját képviselik, A hallgató névtelenségének biztosítása érdekében az esszét személyes adatok nélkül, digitalizált formában rendeljük hozzá a második javítóhoz. Ez megakadályozza a tanárértékelések esetleges torzulását a kézírásbeli különbségek miatt. Mindkét testület egymástól függetlenül értékeli a tanuló teljesítményét, és értékeli a helyesírást és a nyelvtant, valamint az érvek minőségét és helyességét.
A változó túlsúly, amely itt a teljesítmény és az évfolyam között beavatkozó változóként funkcionálhat, a tanulók testtömeg-indexe (BMI) hozzárendel egy értéket. A BMI-t a magasság és a súly alapján számítják ki (Zwiauer, 1997). A következő táblázatokban (1. tábla, 2. tábla) a súlyértékek egy kontinuumon vannak megadva, amelyben többek között meg vannak jelölve a túlsúly és az erős túlsúly intervallumai. A vizsgálat során a 14-15 évesek BMI-jét rögzítik, amely lányok és fiúk esetében változó.