verés; Felejthetetlen gyermekkor (2); Viorel Ilișoi
Könyvtárunk a kollégiumban volt, elválasztva az általános iskolai könyvtáraktól és a közösségi könyvtártól, a Bizottság egyik épületében - így nevezték el helyben azt a kis egyetemet, ahol komisszárság működött, amikor Trușești kerületi rezidencia volt; volt egy törvényszék is, amely szintén iskola, gyönyörű épület, miniatűr vár lett, amiről hallottam, hogy már nem létezik, és ezzel eltűnt a trușești építészet gondolata, mert valami szebb nem épült, csak ez a derékszögek és a porfeketített csempék szomorú, vidéki monotonitása, valamint néhány nagyon kellemetlen tömb; a Törvényszéken a második osztályt végeztem, a harmadikat és a negyediket a Bizottságnál; ezek a nevek jól összekapcsolódtak a kandalló lényegével.
Niță kisasszony megváltoztatta ezt a rendszert - az a tény, hogy "kisasszonynak" hívták, nem pedig "elvtársnak", újabb jelzése volt különleges státusának; nem a kezdetektől fogva, mert a szilárd hagyomány tehetetlenségét olyan helyen kellett leküzdenie, ahol a szokások erősebbek voltak a hivatalos előírásoknál, de apránként, tapintatosan, diszkrét, követeletlen merészséggel. Az elsők között éreztem a változást.
Távozáskor megragadtam Thomas Malory "Arthur király halálát". Mind az öt kötet! A könyvtáros egy pillanatig habozott, majd felírta nekem. Ez volt az első alkalom, hogy több könyvet is elvihettem.
Az olvasás a lehető legjobb elfoglaltság volt abban a világban, nagyon kevés dolog megengedett. Éjjel-nappal olvasok, menet közben, az utcán. Amikor a tűz kialudt, egy meghatározott időpontban folytattam a takaró alatt való olvasást, zseblámpa fényével, amelyet vezetékkel csatlakoztattunk egy akkumulátorhoz. Ez a primitív telepítés meglehetősen olcsó volt, de mi, kémények, keményen megvettük, mert nem volt pénzünk. Találtam azonban megoldásokat arra, hogy beszerezzem az akkumulátorokat, amelyek gyorsan lemerültek, vagy elkezdett folyni belőlük a sav, és az izzókat, amelyek elégtelenek voltak a pénzem és a minőség gondolata nélkül. Volt egy nálam két évvel idősebb fiú, Victor Ciobanu, szenvedélyes olvasó. Ő volt az egyetlen, akinek valamiféle személyes könyvtára volt, Isten tudja, hogyan szerezték be, néhány könyve a matrac alatt rejtőzött. Kölcsön adta nekem. És néha adott nekem egy elemet, egy villanykörtét, egy darab szalmát. Két évvel idősebb volt nálam, megengedhette magának. Már nem tudom, mi történt Victorral. De remélem, hogy egyszer találkozunk vele és megköszönöm.
Olvastam, olvastam, olvastam. Nem a kulturális megszerzés éhsége volt, bár ez is számított, mert a kielégíthetetlen kíváncsiság korát éltem, hanem elsősorban a menekülés egyik formáját, vagyis a szabadságot. Miután beléptem a könyvek világába, semmi, amit az árvaház jelentett, nem érinthetett meg.
Kollégiumi csoportban 24-28 fiú voltunk, néha különböző osztályokból, csak egy nevelővel. Amilyen nehéz volt - de nem dolgozott keményen -, nem tudott mindenkiről gondoskodni. Ezért annak működése érdekében a rendszer szinte katonai szabályokra épült. Mindannyian egyszer az asztalhoz mentünk, iskolába jártunk, moziba mentünk, aludni mentünk… Két sorban álltunk fel, még az alsóbb osztályokban is kézen fogva. Azok a fekete, nulla hajvágással, szójababbal öltözött, oszlopos gyerekek, tele poloskákkal, Trușești-n keresztül ide-oda sétáló csőrmenetekkel, évekig évekig emlékként emlékeztem a tüskére. Ez a kollektivista stílus a program megtervezésével lehetővé tette, hogy egyszerűbben és hatékonyabban működjünk együtt a mi haimanales-állománnyal, a gyerekek mindig felvették a házastársukat, de másrészt ez megölte az egyéneket, a csoport nagy darálójában ledarálta őket, végzetesen keveredve. pelyvaliszt. Az olvasás megnehezítette a bőrt, nehezen őrlődött meg.
A meditációkon, délután kissé meguntam. Figyelmesen figyeltem a reggeli órákra, mindent elkaptam, és délután már nem sok dolgom volt. Voltak házi feladatok, azok a házimunkák, amelyek elől nem tudott elmenekülni. Kicsit haszontalan, mert nem sok hasznot hoztak a tanuláshoz, csak felemésztették az időmet. És kissé hülye, mert ugyanazt a házi feladatot kaptam, egyformán, és azokat, akik csak magas osztályzatokat szereztek, az első padoktól, és azokat, akik az osztály sorában álltak, akik alig kaptak levegőt vagy elfogadhatóan olvastak, de semmit sem értettek az olvasottakból. Így kúsztak egyik évről a másikra, és befejezték a félig írástudók nyolcadik osztályát.
Két óra múlva másnapra tanultam, elvégeztem a házi feladataimat, az óra végén lemásoltam őket - egyáltalán nem önzetlen gesztus, mert másnap eugenikát kaptam a kedvezményezettől -, aztán megindult az unalom.
Semmi mást nem szabad csinálni, például könyvet olvasni, hogy ne tönkretegyem a programot. Ha másnapra kellett megtanulni, mindannyiunknak meg kellett tanulnia a következő napra! Vagy legalábbis úgy tesz, mintha. Mi lenne, ha jönne egy csekk? Tehát úgy tettem, amennyire csak tudtam, hogy tompítom a tankönyveket, házi feladatokat írok. Valójában a biológiai tankönyv alatt volt egy könyvem a könyvtárból. De néha ez nem is volt lehetséges, a pedagógus eljött, és elvitte a könyvemet. -Tanulj! -Kiabált rám. "De megtanultam." "Tanulj még egyszer!" "De ha olvasok is, mégis megtanulom." "Igen, de senki nem jegyzi meg neked ezt a hülyeséget." Az osztályzat fontos volt. Évfolyamon tanultam. Statisztikák készültek, osztályok közötti rangsor: melyiknek magasabb fokozatai vannak. Tehát azt a színházat játszottam, úgy tettem, mintha tanulnék, vagy csak az ablakon néztem, elkalandozva. Évek felét az árvaházban töltöttem, kinézve az ablakon. Néhány nap játékmenetrendem volt. Aki befejezte a tanulást, játszhatott „dákokkal és rómaiakkal”, sakkozni, römi, backgammon, „Ne idegesíts, testvér!”. Soha nem unjuk meg a játékot.
Amit bőven kaptam, az a verés volt. Egy nap sem telt el kávé nélkül.
A verés háromféle volt.
A leggyakoribb, a napi menü része a vízszintesen zajló küzdelem volt. A könnyű horkolástól kezdve a véres harcokig az orron. A nyájban hierarchiának kellett lennie, és ezt csak veréssel állapították meg, nem pedig iskolai osztályzatokkal, pénzzel, személyes tárgyakkal, bájjal, tehetséggel vagy egyéb kritériumokkal, amelyek csoportot rendelhettek. A tetején az osztály zaklatója ült, akit senki nem ütött le, egy ideig megfoghatatlanul, az utolsó pedig az osztály zaklatója volt, aki mindenkitől megette a verést. Amikor meguntad, odamentél és adtál neki még egy gesztenyét, egy fülcsattanást, egy fenekes rúgást. E szélsőségek, a vezető és a farok között állandó zűrzavar, a kis pozícionálási harcok területe volt. Ezek a verések azért voltak jók, mert felébresztettek minket, tisztázták a félreértéseket, amelyek különben parázslik és tönkretennék a légkört. Egy kávé után minden egy ideig világos és szép lett.
Amikor ketten harcoltak, senki sem keveredett bele, senkit nem érdekelt, mit ütnek, kinek van igaza és kinek nem. Nincs ilyen szellem. Az igazságosság mindig a legerősebb volt. A harcosok köré gyűltünk össze, hogy rájuk nézzünk, támogassuk kedvenceinket és főleg, körbevéve őket, elrejtsük őket a pedagógusok szeme elől, hogy akadálytalanul törhessék akadályaikat. "Törje meg az orrát! Engedd el! Törje meg az orrát ”- ezek voltak a szokásos biztatások.
Sokszor konkrét okokból harcoltam, nem a hierarchia miatt, mert egy bizonyos pozíció nem érdekelt. Adtam és vettem tovább, ez volt az otthoni élet. Harcoltam, amikor valamit elloptak tőlem, amikor sértegettek, igazságtalanul vádoltak, vádlottat ... Vagy, ne adj Isten, anyám átkozta meg! Aki elvitte az anyját, azt megették. Neki ugrottam, a nyakába haraptam. Az anya kivételével minden eskütétel megengedett az árvaházban. Még az óvodák is, akik nem igazán tudták, mit jelent ez a szó, képzeletükben harcoltak az anyákért. Ismeretlen anyák, hiányzó anyák voltak a legkomolyabb ok arra, hogy eltörjék valakinek a kezét.
A verés második fajtája vertikális volt, amikor a nagyok, a "diáktársak" verték a kicsiket, az "ördögöket". Ezt nehéz megmondani. Sok jelenet mélységesen elborzaszt, még a földrengésig is, még ennyi év után is.
Nekünk, kicsiknek, meg kellett terítenünk a nagyok ágyait, meg kellett adnunk nekik a kiegészítőket, a harmadik típust, lopniuk kellett nekik a kertből ... Mossuk meg az idősebb diák zoknit, masszírozzuk meg, piszkos verseket mondtam el. kérésre viccelődni vele, bármilyen módon megalázni magát, még pornográf pozíciókban is, a nap rendje volt, senkit nem botrányoztak meg. Jött a diák elvtárs, mert ezt kellett mondanunk az idősebbeknek, csak felemelte az öklét, és nem is vette a fáradtságot, hogy adjon, csak annyit mondott: "Fenébe, ugorj a gesztenyéhez!". Vagy nem is nyitotta ki a száját, csak felemelte az öklét a gesztenye helyzetében, ujjaival előre, és megértettük, hogy egyedül ugrunk. A fogva tartás végén egy bőr- és csontkalapács várt ránk, majd egy váladék. Az ütés sokkja elérte a talpát.
Kegyetlenségekhez vezetett. Egy 1991-ben a "Timpul" -ben megjelent sorozatban elmondtam, hogy a "Gyermek a térdemen" hívták, hogy egy fiút hogyan eszik meg a szarát. És megtette. Mások fülét levágták egy pengével, mert nem akart semmi csúnyát csinálni - és végül meg is tette. Az első a negyedik osztályban halt meg, Isten bocsássa meg, a második él és remélem, hogy nem olvassa ezeket a sorokat. Az egyik szolgáltató volt. Ha valaha is van ereje felemelkedni a megaláztatás és a félelem hamvaiból, elmondani, amit átélt, akkor támogatni fogom. Fáj, ha emlékszem ezekre az epizódokra.
A harmadik fajta verést mindenki oktatói adták. Volt, aki csak így tudta rávenni magát: veréssel.
Az első otthoni napoktól kezdve sokkolt egy kegyetlen verés.
Délben az ebédlőben voltam. Az asztalsor mellett egy nálam idősebb fiú, Bălan Gheorghe volt Pârlitu. Egész testén megégett egy otthoni tűz. Sem a feje, sem a szemöldöke nem volt, az arca bőre vékony volt, és átlátszónak tűnt, mint a celofán; az égett szemhéjak nem tudták teljesen eltakarni a szemét; a szája nem tudott teljesen kinyílni. Teljesen eltorzult. Amikor nevetett, az arc megvilágítása helyett egyenesen irtózatos lett. Ezt a gazembert nevelője, Nicanor Dumitraș, Gălbenuș néven találta, hogy megverje. És hogyan? A nő az ebédlőben a földre csapta és megütötte teniszütőjével. Bambuszkerettel, nem hálóval. És a lábak a hasában. A fiú embertelenül sikoltott a nem jól kinyíló szájából, szemhéj nélkül sírt, a vér a bőr alól vékonyan csordult és kinyújtózkodott, mint egy dob, de Gălbenuș továbbra is vadul ütött, elbutult kitörésben. Nem tudom, mit tett Pârlitu, de bármit is tett - élelmiszerboltot, mi mást?, Csak nem gyújtotta fel a falut - nem érdemelte volna meg az ilyen verést. Sírtam vele, megrázva a verés kegyetlenségétől. Eleget ettem a születésnapomon, de még soha nem láttam hasonlót. De látnám.
A kegyetlenség a Pitesti-jelenséghez hasonló megnyilvánulásokig finomodott, amelyben a politikai fogvatartottak kénytelenek voltak egymást kínozni. Az erőszak paroxizmusának ez az epizódja kapcsolódik oktatómhoz, a Szitakötőhöz.
Volt osztálytársam az osztályban, Mihăiță Ungureanu, kicsi és rohadt. Amikor a pedagógus elfordította a fejét, Mihăiță ugratta. Hazaszaladt vagy az ország körül, a Milícia visszahozta. Az a fiú egyáltalán nem volt alkalmas. Valahányszor visszatért, megverte a Szitakötőt. De verj, ne játssz. Pénzt váltott be, sírta, amit sírt, és az első alkalomkor ismét eltűnt. Egyszer rosszul vette Onciu rendezőtől, feldühítette a repülése, de mégsem nyugodott meg. Megverte a kígyóval, egy gumiszalaggal, amelyet a zsebébe tekert. Onciu-nak azonban volt egyfajta mentális higiénéje - vagy legalábbis úgy gondolta. Vagyis az osztály mögött verte Mihăiță-t, és arra kért minket, hogy nézzünk a táblára, és ne fordítsuk el a fejünket. Kollégája sikolyai azonban nemcsak haszontalanná tették ezt a rendelkezést, de még nehezebben viselték.
A Sárkány első komolyabb verését a második osztályban vállaltam, nem sokkal a kollégiumba való felvételem után. Az osztály előtt, seprűvel. Mert eltaláltam a jeget és megharaptam a csizmám talpát. És a csizma az államtól származott, nem anyáinktól, otthonról. - Hogy az anyáid - kiáltotta -, téged csináltak és dobtak, mint a rongyokat, a fejünkre hoztak, hogy megehessük a lelkünket, és veled, a renegátokkal élhessünk!.
Aznap többet mertünk feljutni a jégre. Valaki beperelt minket. A sárkány mindannyiunkat felsorakoztatott az osztály előtt, és egyesével megvert. Az első menekül a legkönnyebben. Minél távolabb voltál attól a végtől, ahol a graft elindult, annál nehezebb volt elviselni a pillanat közeledtét. Ezért toltuk egymást a könyökünkkel - valaki kint, látva minket, nem értette, miért -, hogy helyet foglaljunk előre, gyorsabban verjenek minket. Fogta és ledobta, nem várt olyan sokáig lehunyt szemmel és a légzés leállt.
Így folytatták az oktatást ott. A pedagógiai finomítások ettől a helytől idegenek voltak. Minden pedagógusnak megvolt a maga stílusa, saját "tananyaga". Melyiket a teniszütővel, amit a lövéssel, a gesztenyével, az mutatóujjával ... A mókus seprűnyéllel, a fa mérővel, a padról kapott deszkával vert, körmével vakarva. Arzenálja gyakorlatilag korlátlan volt, mert ördögi ötletességgel rendelkezett abban, hogy a környezetet a kalapácspedagógia igényeihez igazítsa. Ezért, ha megszökött a "felhajtása" elől, néhány eszköz a gyapjú nyírására, ahogy fáradhatatlan kezét nevezte, nem volt kizárt, hogy valamivel a tarkójába ébredjen, pontosan és erővel eldobott tárgyakkal, vagy hogy kijöjjön maga elé és akadályokat állítson az útjába, tegye ujjait a szemébe, vagy az ajtóval fejbe csapjon.
A testemen még mindig vannak nyomok ezekből a verésekből. Senkit nem érdekelt, hogy mi folyik ott. Nem voltak szüleink, akik megvédtek volna minket. Amikor jött egy ellenőrzés, senki sem szólt hozzánk - hátha valakinek kiderül, hogy van bátorsága valamit mondani. A félelem szép, ám hamis fényt vetett otthoni életünkre. Kívülről gyönyörűnek tűnt, a buli büszkélkedhetett azzal a törődéssel, amit elvett, köszönetet mondtunk a pártnak az ünnepségekért, erővel szavalva, a csodálatos életkörülményekért.
Felejthetetlen gyermekkor1. rész 2. rész3. rész4. rész5. rész6. rész