35 éves vagyok, azt csinálok, amit gyermekkoromtól szeretnék (informatika), és van jövedelmem, ami az ország első helyére helyez
35 éves vagyok, azt csinálok, amit gyermekkoromtól szeretnék (informatika), és van egy olyan jövedelem, amely az ország legjobb 10 000 közé kerül. A formális oktatást elutasítva jöttem ide.
Péntek reggel olvastam Raluca Ion cikkét, amikor átugrotta a Facebook hírcsatornámat, és akkor nem tudtam abbahagyni az írást. Ez az első alkalom, hogy nyilvános környezetben mondom el ezeket a dolgokat, és ez az első alkalom, hogy időrendben ábrázolom emlékeimet az oktatási ciklusból, és hirtelen mérges lettem. De nem a tapasztalataim miatt dühös, amellyel kibékültem, hanem a jelenlegi generáció tapasztalataira. Vannak hegek, amelyeket hordok, és amelyeket a jelenlegi generációnak nem szabad viselnie a bankokban.
Végtelen kommentet írtam, elkéstem a munkából, de nem tudtam abbahagyni az írást. A megjegyzés szerkesztett változata pedig az alábbi cikk lett.
Azok, akik ismernek, megdöbbenthetnek, ha megtudják, hogy abbahagytam vagy abbahagytam az egyetemet, és úgy döntöttem, elmagyarázom, miért. Nem ajánlom az útvonalamat, sokkal nagyobb esélye van a kudarcra, mint a sikerre. Nem haragszom a múltra, de éber vagyok a jelenre, mert az a benyomásom, hogy semmi alapvető nem változott. Azt hiszem, szerencsém volt, de sokan el fognak tévedni ezen a feleslegesen nehéz úton. És az elveszettek között néhányan ennek az országnak a jövendőbeli milliárdosai lehettek.
Általános iskolában jó sajtnak számítottam a kutya fújtatójában. Három kollégám volt, akik jobbak voltak nálam. Számomra ez rendben volt, de a körülöttem élőknek nem. És ettől elfáradtam a folyamatos kritikától valahol a negyedik osztályban.
Összetételében láthatóan én voltam a legjobb az osztályban. Bár alacsonyak voltak, bizonyos folyékonyságuk és összetartásuk volt. Nagyon nehezek voltak számomra, szombaton fél napot pazaroltam arra, hogy elkezdjem írni. Miután elkezdtem, nem álltam meg, de nem tudtam bekerülni arra a szellemi területre.
Az egyik kompozícióban a "ne vágyódj annyira, mert meghajlít" kifejezést használtam. Gyakori kifejezés, amelyet sokszor hallottam a ház körül, apám nagy mulatsággal használta. A tanárnő felháborodott, iskolába hívta anyját. A kollégák a tanár mintájára szintén felháborodtak. A tanár szerint a legjobban tudtam komponálni, de nem engedtem, hogy ilyen kifejezéseket használjak. Mi volt a baj? Átok volt? Egy egész napot fektettem abba a két oldalba, és nem engedtem, hogy kijussak a blokk mögé játszani.
Addig hozzászoktam, hogy szidják vagy kritizálják hibáim miatt, de itt, bár számtalanszor elmagyarázták nekem, hogy tévedtem, nem tudtam azonosítani a hibát. Az, hogy az egész osztály előtt szidták ezt a „művészi szabadságot”, valahogy az egyik első trauma volt, ahogy később nevezik.
A hajlamok már a tornateremben megjelentek: jó voltam fizikában, biológiában, földrajzban, zenében és rajzban, és magán lenyűgözött az informatika, de az iskolai HC-k nem. Volt, aki jobban tudott rajzolni és zenélni, de nem bántam.
A dráma román nyelven zajlott. A nyelvtan nehéz volt, és az irodalom nem vonzott engem. Álmodozó voltam, olvastam Isaac Asimovot, Jules Verne-t, Karl Mayt, és nem vihettél ki apám Science & Vie gyűjteményéből, amely egyidős volt velem. A professzor inkább engem büntetne ezért. Aszimov, aki több mint 500 publikációt írt, szemét volt számára, nem igazi irodalom. Automatikusan a nyelvtan is szenvedett, bár tetszhetett. Ez technikai jellegű volt, és rendelkeztem a lehetőségekkel a nyelvtani fogalmak elvonatkoztatására, mivel nagyon fiatalon angolul beszéltem. Évekkel később rájöttem, hogy sokkal könnyebb megérteni a nyelvtani fogalmakat, ha legalább egy rokon idegen nyelvet beszélsz, intuitív szinten már kialakultak a szükséges kapcsolatok és absztrakciók.
Hatodik osztályban megtudtam, hogy tudok órákat is tartani. Introvertált lettem a románul átélt traumák nyomán. Internetes kávézók még nem jelentek meg, és az alku iskolánk kis, használaton kívüli helyiségében volt, kilátással a régi test legfelső emeletére. Ott elővettem a rajzos könyvet és firkáltam. Nem hiszem, hogy volt valódi tehetségem, de ez ellazított. Én sem voltam gyenge, már elkezdtem egy rajzot a perspektíva és a horizont tengelyeinek felvázolásával. Nem kaphattam semmiféle organikus formát, például virágokat vagy emberi sziluetteket, de könnyen meg tudtam rajzolni az épületeket.
Miután befejeztem a hetedik osztályt, a bátyám át akart költözni egy másik iskolába, néhány száz méterre otthontól, osztálytársnak lenni blokk szomszédaival. Iskolám igazgatója összekapcsolta költözését az enyémmel. Alapvetően kirúgott az iskolából. Nem akart problémás diákokat. Ha eddig román tanár úr alázott meg, akkor most végül kiutasítottak volna. Nem megfelelőnek éreztem magam, és nem volt megoldás. Az iskola félelmet és megvetést váltott ki belőlem. Évfolyamon közepes voltam (átlagosan 8, kivéve a kedvelt tantárgyakat), hetedikben pedig körülbelül 80 motiválatlan hiányzásom volt. Nem a világ vége volt, de a jövő problémáit jelezte.
A középiskola utolsó évében járok a VA iskolában. Ott az igazgató fogadott: „Beszéltem G.-vel (annak az iskolának az igazgatójával, ahonnan jöttem). Azt mondta, milyen bunkó vagy. Hadd ne lássalak. " De ez nem jelentett problémát, már kialakult egy vastag pofám, és a „lázadóvá”/„gazemberré” válásom folyamata majdnem befejeződött. A parkot az iskolával szemben rögzítették, és a lépcső alján volt egy kis kocsma.
A fizika, amely téma tetszett, hirtelen rémálommá vált. Tanárom volt P kisasszony. 55 év körüli fiatal hölgy, aki 75 éves volt. Felállt, hogy hallgasson rám, én pedig egyszerűen megálltam. Otthon próbáltam, kollégákkal próbáltam, és valóban ismertem a témát. Ma ismerem. Egy ponton kollégái felállnak és elmagyarázzák, hogy ismételtek velem, és garantálják, hogy ismerem a témát. Teljesen lebénultam. Hideg volt az iskolában, új épület volt, éppen elkészült, és a fűtés rosszul ment, vagy egyáltalán nem. Éreztem, ahogy könnyei megfagynak az arcomon, miközben felemel. 20 perc után: "ülj le, kettő". Javítás az utolsó évben, mikor van kapacitásom? Rossz. Javítottam, mert az utolsó évem volt. Az első mentőgyűrűt.
A nettó eredmény az volt, hogy már nem tiszteltem a tanárokat. Félelem? Lehet, de ez is eltűnt minden nap. Ha az általános iskolában elbűvölték őket, és valóban elnyeltem a rendelkezésre bocsátott információkat, 4 évvel később a padon aludtam vagy guggoltam. Alig négy év alatt a bukaresti felső tagozat legjobb osztályának legjobb osztályzataival rendelkező fiú érzéketlen és néha hazug zaklatóvá vált. A hazugság olyan képesség, amelyet a védelem szükségességéből fejleszt ki, de egy bizonyos ponton ingyen használja, még akkor is, ha erre nincs szükség.
Jött a középiskolai felvétel. Valahogy ösztönösen húztam a számítástechnika felé. Tudor Vianu meghaladta az átlagomat. Nem sokkal, szerintem egy fél pont vagy egy pont, de túl. Családom anyagi erőfeszítéseivel érkeztem az ICHB-be, egy magán középiskolába. Nehéz volt számukra, mindketten az államért dolgoztak, és 1999-ben ez azt jelentette, hogy az 1500 dollár súlyos költségeket jelentett a költségvetésünk számára. Már megkaptam a második mentőgyűrűt.
Sokat lehet mondani a lázadó kapcsolatomról a Bukaresti Nemzetközi Informatikai Főiskolával, de összefoglalva: az érettségi óta eltelt 16 év után továbbra is a legtöbb tanárom a Facebookon van, és évente legalább egyszer látom őket. Amikor megismertem őket, fiatalabbak voltak, mint én most. Kicsit jegos voltam. Valahogy újra tetszeni kezdett Ahmet Aki által tanított fizika, az Ali Yuksel által tanított számítástechnika és a Tunay Tuncer által tanított biológia, hajlamom szerint pontosan úgy, ahogy nekem kellett volna. A középiskolai ciklus végén nem voltak látványos jegyeim, de 4 év alatt nem tudtál megtenni 8. Akkor a lelkem még mindig üres volt, némileg összhangban állva azokkal az időkkel és a serdülőkorral. De újra felfedeztem a tanulás örömét, és már nem féltem és nem voltam kénytelen iskolába járni. Nem ragaszkodom a középiskolához, ez egy másik, boldog történet, de emlékezni kell arra, hogy ezeket a tanárokat a család részének tekintem.
Jön az érettségi, átadom egy másik középiskolának, mert még nem voltunk akkreditálva. Látványosan szegény vagyok románul, matematikában rendben vagyok, földrajzban kiváló vagyok, és mivel kifogytam az időből, miután mindkét tantárgyrácsot megpróbáltam megoldani (nyilvánvaló okokból), csak az informatikában. Az eredmények megjelennek, és meg vagyok zavarodva: nyilvánvalóan hibáztam a földrajzban, összehasonlítom a rácsot. Tévedtem a kérdésben: „Dobrogea Románia sivatagjaként ismert, a következő csapadék miatt:
Nem tudtam a választ erre a kérdésre, de a logikám szerint a helyes válasz az (A). Előveszem a kézikönyvet és keresek. Volt egy Humanitas zöld/kék kézikönyvem. Két helyen találom annak megerősítését, hogy ez lenne a helyes válasz. Megyek a bizottsághoz, és megmutatom nekik a kézikönyvet. Azt mondják, hogy a rács mondja (B) és megszólítja az ISMB-t. Az ISMB-be járok, és a MEN-hez küldök, hogy beszéljek a papnővel. Elérem Berthelot tábornokot, és a kapuban fáradt telefonról kezdem a beszélgetést Liliana Preoteasa-val. A beszélgetés a következővel zárul: „És mi van? Csak neked akarod, hogy nemzeti szinten változtassak a rácson? ”. Természetesen szerettem volna, úgy éreztem, hogy tévesztettek. Nyilvánvalóan senki nem vette a fáradságot, hogy összehasonlítsa a rácsot az alternatív tankönyvekkel. A Prima TV-hez megyek, ahol anyám azt mondta, hogy beszéljek Theodora Massini újságíróval, aki az érettségit nézte.
Engem nem zavartak az eredmények a többi tantárgyból, még az erős tantárgyamban sem, az informatikában, ahol 10-et tudtam, de 10-re sem volt időm, mert kollégáimat segítettem a másik rácsban. Azt akartam, hogy a jegyzet pontosan tükrözze azt, amit arra a papírra írtam. A Primánál Teo felhívja a MEN szóvivőjét, és kedvesen megkérdezi, hogy telt a nap. Azt mondja, hogy minden tökéletesen sikerült. Teo megemlíti, hogy problémák voltak a földrajzzal, amit a szóvivő tagadott. Hirtelen Teo kiabálni kezd neki: „Játszol e gyerekek jövőjével? Előttem vannak a témák, a rács és a tankönyv. ” Másnap az összes művet javítják, és megkapom a földrajz megérdemelt osztályzatát. Számomra ez mindennél többet ért. Köszönöm, Teo!
A 2003-as év, átadom az érettségit, és beiratkozom a FILS Polytechnikára. Abban a pillanatban a FILS avantgárdnak tűnt: az automatizálás/számítógépek és az elektronika/telekommunikáció kereszteződése angol nyelvű tanítással. Úgy tűnt, hogy ez a jövő meghatározása az informatikában. A középiskolai átlagommal nem léptem volna be az Automatikába vagy az Elektronikába, de engem sem vonzottak. A FILS volt a jövő.
1. szemeszter: Victoriei, Polizu és "Groapă" közé dobtak minket. Fárasztó volt. F. professzor, miután 30 percet késett az óráról, aludni talál, és prófétai úton megígéri, hogy soha nem megyek hozzá. Azonnal megjelennek a torna ciklus traumái. Egyébként már pánikba estem, hogy az állami tantervben szereplő középiskolai ciklus nem készít fel a főiskolára. Az első részt végigvesszük, a környező kollégák több kategóriába vannak osztva:
A) 3-4, aki valóban tanult és értett. Hogyan, nem tudom.
B) azok, akik előestéjén hizlalták a disznót. Előző este 4,50-re sikerült "tompítani".
C) azok, akik másolatot készítettek.
D) akik nem tudták vagy nem próbálták
Természetesen a D) kategóriába kerültem. A) nem működött nálam, mert középiskolás koromban nem voltam 10 évesnél idősebb, és a megfelelő kapcsolatok nem igazán jöttek létre. Az UPB irreális elvárásokat támasztott a hallgatókkal szemben. Az elvont tantárgyak csak azok számára voltak hozzáférhetők, akik bármikor matematikából érettségizhettek. A B vagy C opció nem működött, mert soha nem voltam képes erre, bármennyire is igyekeztem. Nagyon gyorsan elvesztettem a koncentrációmat, és a tompaság nem működött az utolsó száz méteren. Egyébként 40 órányi tanfolyamom/labor/szemináriumom volt, és további 20 órát kellett volna hozzáadnom ahhoz, hogy az A kategóriába kerülhessek, és nem voltam hajlandó heti 60 órát szánni. A témát csak az MIT OpenCourseWare tanfolyamaival tudtam megérteni, amelyek éppen megjelentek az interneten, de nem igazán csókolták meg a témánkat.
Három évig égettem a főiskolán, amelynek végén másfél ekvivalenssel fejezem be. Időközben azonban kezdem felfigyelni a munkahelyemen. Valahogy a nyaraimat a kaliforniai San Jose-i székházban töltem, ahol dolgozom, és elkezdek kapcsolatba lépni a Yahoo (2004-ben voltak), az SAS Intézet, a Roxio, az Adobe stb. Embereivel. Rájövök, hogy nem én vagyok az utolsó hülye. Valójában azon a napon, amikor a Yahoo! Messenger 7, azt tapasztalom, hogy okosabb vagyok, mint a Messenger csapat egyik fejlesztője. Arra is rájövök, hogy nem szeretem az Egyesült Államokat. Ha a Yahoo-nak ilyen gyenge mérnökei vannak (összehasonlítva egy 20 éves férfival, akinek nyilván nem tetszett a könyv), a többiek olyan menedzserek, akiket sokkal jobban érdekel a belpolitika és az előrelépés, mint a cég eredményei, az USA-t nem garantálom. A kollégák közötti ingyen agressziójuk sokkolt, és nem csak a Yahoo! Volt, hanem endemikus az amerikai vállalati kultúrában.
A hátralékok végén visszatérek az országba, és megpróbálom megnézni, sikerül-e valamit rendezni. Azt mondják, hogy 5000 dollárért sem lehet ilyen megoldani. Úgy értem, a titkár 5000 dollárt kért tőlem. Ennél valamivel többet tettem az Egyesült Államokban, de már csak 3000 dollár maradt, miután kaptam egy laptopot és még néhány játékot. Amúgy sem voltam hajlandó adni azt a pénzt, még akkor sem, ha megvolt. Valószínűleg 3000 dollárt kerestünk volna egy kis alkuval, de ők az enyémek voltak, nem az övék. Valahogy, most sokkal jobban bízva a saját erőmben, feladom a FILS-eket.
2009-ben édesapám ragaszkodására, egy olyan férfihoz, aki nagyon tisztelte az oktatást, de túlságosan optimistán látta a román oktatás minőségét és értékét, beiratkoztam egy diplomagyárba. Ezért elmész megvásárolni a tanári könyvet 50 lejért az esedékes vizsgán, és sikeresen leteszed, mert a vizsga összes kérdésére a válasz a könyvének fejezetnév.
Mire megérkeztünk 2011-re, évek óta külföldön dolgoztam a munkám érdekében, és valódi doktoranduszokkal és orvosokkal találkoztam, hihetetlen emberekkel, akikkel éjjel-nappal tudtam beszélgetni bármiről. A németországi és a holland tudományos fokozat gyakorlatilag egy lenyűgöző ember garanciája volt, míg egyetemi professzorainkon voltak olyan emberek, akik a körülményektől függetlenül nem tudták elnyerni csodálatomat egy beszélgetés során. Barátaim közül a legidősebb és a legjobb olyan akadémiai úton érkezik, amely doktori fokozatához vezet. Látom, amikor meglátogatja a hollandiai TU Delftben, mit jelent a programozási nyelvek mérnöki szakterülete, mint tanulmányi tárgy és mit jelent a doktori fokozat ott. Körülbelül ekkor úgy döntök, hogy elhagyom az oklevelgyárat, bár évente körülbelül 450 euróba kerül, és könyveket vásárolok évente 700RON-ba. Ezek az összegek 2010-ben már nem voltak számomra jelentősek, de engem zavart ez a képmutatás. Jobb középfokú végzettség, mint egy hamis doktorandusz.
Később megtudtam, hogy nehézségem egy olyan témára összpontosítani, amely nem lenyűgözött, az ADHD enyhe formája lehet, és kezelni fogják. Mások azt mondták nekem, hogy ez az autizmus enyhe formája lehet. Hiszem, hogy valójában a tanár és a hallgató hibás kapcsolatának, valamint az állandó csüggedésnek az eredménye: a dicséret kevés volt, ritka, és mindig volt "ajándék" utánuk.
Bármelyek is voltak ezek a feltételezések, a rendszernek fel kellett volna készülnie arra, hogy megbirkózzon néhány nehezebbel is, ahogy én voltam az elején. Nézem a "mai gyerekeket", egyre többen vannak olyanok, amilyen voltam. És azt kockáztatja, hogy a "kissé nehezebb" gyerekekből nagyon könnyen "problémás gyerekekké" csúszik
Hullámvölgyekkel nagyon jól érkeztünk. Már nem vagyok introvertált. Elfogadtam, aki vagyok, és jól csinálom. Utolsó éveink között anyám sokat támogatott, és nagyon büszke volt az útvonalamra, még akkor is, ha az nem konformista volt, és ez visszaszerezte a bizalmamat. Az önbizalom alapvetően szükséges a sikerhez.
"Ha bátorítanának, ahelyett, hogy kritizálnának, akkor hol lennék most? Ha N. asszony (a román tanárnő) beleegyezik abba, hogy megtanítsa nekem egy olyan könyv irodalmi kommentárjának alapjait, amelyet szívesen olvasott volna, akkor 10-re elértem volna a román nyelvet? Nem fogom megtudni. De amit biztosan tudok, az az, hogy a Vilt következő generációjának sokkal magasabb oktatási tapasztalata lesz. Miért? Mert tudom, hol csaltak meg, és a gyermekeim nem fognak ugyanabba a csapdába esni "
Az oktatás útjának másnak kell lennie. Órákat pazarolok ma a mechanika és a termodinamika olvasásával az autó iránti szenvedélyem miatt, valódi tudásvágyam van, néha akadémiai szempontból is. Az informatikánál jónak bizonyultam. Az energia terület egyes szegmenseiben is bebizonyítottam, hogy nagyon jó vagyok. Még ma is mulatságos vagyok, amikor az Electrica mérnökei "Mr. Vilt mérnöknek" hívnak, és elfordítom a fejem, hogy apámat keressem.
Ha engem biztatnak, ahelyett, hogy kritizálnék, akkor hol lennék most? Ha N. asszony (a román tanárnő) beleegyezik abba, hogy megtanítsa nekem egy olyan könyv irodalmi kommentárjának alapjait, amelyet szívesen olvasott volna, akkor 10-re elértem volna a román nyelvet? Nem fogom megtudni. De amit biztosan tudok, az az, hogy a Vilt következő generációjának sokkal magasabb oktatási tapasztalata lesz. Miért? Mert tudom, hol csaltak meg, és gyermekeim nem fognak ugyanabba a csapdába esni. Leendő gyermekeim számára pihent vagyok, intelligens, felkészült, elegendő erőforrással és hajlandó gondoskodni az egész oktatási rendszerről, ha szükséges. Ez az ígéretem.
A Facebookon túl hosszú megjegyzés után, amely ezt a kis cikket generálta, felvette a kapcsolatot azzal, aki felvett az előző munkahelyemen. Most átéli a gyermekek oktatásának drámáját, és nagyon jól érti mindazt, amit mondtam, bár a foglalkoztatás idején valószínűleg meglehetősen szkeptikusan nézett rám, figyelembe véve a felsőoktatás hiányát. Az általános iskola volt kollégái írtak nekem, akiknek hasonló emlékeik vannak az általános és a középiskoláról, és szeretném, ha mások is írnának. Emlékezni a mai szülőkre, ahol megcsalta oktatását, hol segített nekik, és harcoltak ennek a vérszegénységnek a kijavításáért.
Befejezésül szeretnék köszönetet mondani azoknak a kivételes tanároknak az elsődleges ciklusokból, akik felébresztették a szenvedélyemet a zene, a rajz, a fizika, a földrajz és a gépi munka/technológia iránt. A középiskolások már tudják, mennyire hálásak, bár tudom, hány sült napot készítettem nekik.