5 ötlet értelmes órákra Cornelsen

Határozott végpontok beállítása

A tanfolyam végét a pillanat hevében gyakran elhanyagolják. Ideális új dolgok megismétléséhez, az eredmények biztosításához és a tanulási siker nyomon követéséhez. Szándékos következtetés mindenképpen megéri - és közel sem olyan összetett, mint gondolnád.

Valószínűleg csak túl jól tudja: a hallgatók figyelme hirtelen gyorsan elsüllyed; elkezdnek előre-hátra csúszni a székeiken, vagy már pakolják az első anyagokat. Egy pillantás az órára azt mutatja: Csak néhány perc, amíg a csengő megszólal - és most gyorsnak kell lennie. Gyors ismétlés, a házi feladatokat még mindig gyorsan el kell osztani. Ezután van néhány szervezési kérdés. És ezzel elmúlt az óra. Bármennyire is érthető, hogy az óra vége a gyakorlatban gyakran mozgalmas, érdemes jobban odafigyelni rá. Mert egy jó diplomával sok mindent el lehet érni.

Tehát hatékonyan használhatja .

Foglalja össze és ismételje meg a lecke tartalmát,
Biztosítsa és dokumentálja az eredményeket,
Alkalmazza és gyakorolja az újonnan megtanultakat,
Kitekintést adni és motiválni a továbbtanulást,
a szervezeti kérdések tisztázása érdekében,
Visszajelzés megszerzése (a tanulási állapotról és az órák tervezéséről),
az újbóli koncentrálóképesség serkentésére és
rituálékkal búcsúzni.

Összegyűjtöttünk néhány hatékony, bonyolult ötletet az Ön számára. Döntse el maga, melyik módszer a legjobban megfelel a témának, Önnek és mindenekelőtt a tanulmányi csoportjának. Egyébként Arthur Thömmes (Verlag an der Ruhr, ISBN 978-3-8346-0153-7) kincses tárából származik minden javaslat: "A tanítási egységek sikeres befejezése - 100 eredményorientált módszer középfokú oktatás számára". Szükség esetén további kreatív információkat kaphat.

Koncentrálhat arra, hogy "megnyugodjon, összeszedje magát és nyitottságot alakítson ki a következő órára". Az új ismereteknek rendeződniük kell, a diákoknak hagyniuk kell, hogy az új benyomások elsüllyedjenek, és elengedjék őket addig a pontig, ahol újból szabaddá válhatnak a fejek új dolgokért. Ugyanez vonatkozik természetesen rád is.

A 10 éves és annál idősebb diákok számára megfelelő módszer lehet például egy rövid szünet. Ehhez csak körülbelül 2 percet kell megterveznie. A cél az ellazulás és az akkumulátorok feltöltése. Ehhez zárja le a leckét néhány perc teljes hallgatással. A csendes zene is támogathatja a kikapcsolódást. De nem szabad minden alkalommal használni - elvégre a hallgatók órán kívül is elegendő hangot kapnak.

5 perces "kávéutat" is tehet 14 éves és idősebb idősebb diákokkal. Képzelje el a tanulókat, hogy kávézni indulnak, ahol tapasztalt értékesítők szeretnék ízletesé tenni termékeiket. Egy diák most "eladja" az osztálynak azt a témát, amelyről a lecke foglalkozott. Elősegíti a fontosságot és nagy jelentőséget, és megválaszolja azt a kulcsfontosságú kérdést, hogy a hallgatók miért folytatják a téma folytatását. Az osztálytársak kérdéseket tehetnek fel, kételyeket fejthetnek ki vagy ellenérveket adhatnak fel ("Mi köze ennek velem?"). Újra foglalkoznak a tartalommal, képezik retorikai készségeiket, és ösztönzik és motiválják, hogy folytassák a téma folytatását. Ha egyetlen diák sem jelentkezik önként az értékesítői szerepbe, akkor átveheti az értékesítési beszédet is.

Gyakran azonban van értelme arra is, hogy a lecke végét elsősorban az új tartalom megismétlésére vagy újbóli összegzésére, az ismeretek megszilárdítására és a tanulási siker biztosítására vagy ellenőrzésére használják. Ezen a ponton előre is tekinthet a következő órára.

A tapasztalatok azt mutatják, hogy a hallgatóknak gyakran nehéz összefüggésben látniuk a kifejezéseket és a témákat. Gyakran elszigetelten és a megfelelő kontextus nélkül tanulják meg. Például koncepcionális dominót játszhat 10 éves vagy annál idősebb diákokkal. Ehhez jelölje meg a téglalap alakú kártyákat (a "dominóköveket") a témához kapcsolódó megfelelő (kulcs) kifejezésekkel. A diákok csoportokat alkotnak, és minden csoport 20 kifejezést tartalmazó kártyát kap. A tartalommal kapcsolatos kifejezések egymás mellett vannak elhelyezve, például a megfelelő számok a Dominóban. Azt a döntést, hogy miért megy az egyik kártya a másikkal, a diákoknak meg kell magyarázniuk a csoportjuknak. Körülbelül 10 perc játékidő a hallgatóknak. Egyrészt megismétlik a tanulási tartalmat, másrészt megismerik az összefüggéseket.

A tanulás sikerének biztosításának és ellenőrzésének másik játékos módja a kérdés és válasz ülés. 10 perc múlva a tanulók megismétlik a legfontosabb tartalmat azzal, hogy kérdéseket tesznek fel a leckével kapcsolatban. Csak egy labda és egy kis hely szükséges a táblán. Az első tanuló egy kifejezést ír le a leckéből képpel lefelé a tábla hátuljára. Dobja a labdát egy osztálytársának, aki most - kitalálva a kifejezést - kérdést tehet fel neki. A hallgató csak "Igen" vagy "Nem" választ adhat a kérdésre. Ha a válasz "nem", a labdát tovább dobják, ha a válasz "igen", akkor a kérdező újabb kérdéssel állhat elő. Aki kitalálja a megfelelő kifejezést, vezetheti a következő kört.

A tanulási témával kapcsolatos kérdések kidolgozása szintén egy másik módszer célja. Ehhez adjon a diákoknak olyan kártyákat, amelyekre felírhatják kérdéseiket az imént tárgyalt témáról. Mindenkinek csak egy kérdésre kell korlátozódnia, amelyet a lehető legvilágosabban és legpontosabban fogalmaz meg. Ezután a kártyákat összegyűjtik, összekeverik és kiosztják a diákoknak. Tehát mindenkinek feltett egy kérdést - és akkor ez egy házi feladat, amire válaszolni kell. Csak 5 percet kell megterveznie az ilyen típusú tanórák befejezésére; ez kiválóan alkalmas 10 éves és idősebb diákok számára.

Mint látható, a tervezett, ésszerű ügyletnek nem kell különösebben költségesnek lennie. Megéri befektetni a néhány percet és a minimális felkészülést. Mivel a hirtelen vége miatt Ön és tanítványai elégedetlenek lesznek. Még akkor is, ha nem válik feltűnően mozgalmasá vagy kaotikussá: Nincs idő nyitott kérdésekre vagy szükséges magyarázatokra. Tehát győződjön meg arról, hogy rendelkezik-e hatékony, szándékosan megtervezett végponttal - mindenkinek megéri.

Tanulási kultúra, teljesítményértékelés, teljesítmény-visszajelzés
Az iskolai gyakorlat heterogenitása és a kompetencia-orientált oktatás megköveteli a teljesítményértékelés modern és differenciált formáit, mert a tanulási folyamatoknak és a tanulási eredményeknek össze kell kapcsolódniuk az értékelés során.