A biológia kompetencia területeinek megkülönböztetése; Alexanderstrasse középiskola
A kompetencia területek differenciálása
Az alábbiakban a természettudományok oktatására alkalmazandó kompetenciaterületeket különböztetjük meg a biológia tanítása során.
A folyamatokkal kapcsolatos kompetenciák a következő területekre oszlanak:
• Tudásszerzés (EG)
• Kommunikáció (KK)
• Értékelés (BW)
A tartalommal kapcsolatos kompetenciák a biológia alapfogalmainak megfelelően vannak felépítve:
• Rendszer (SY)
• Felépítés és funkció (SF)
• Fejlesztés (EW)
A biológia óra elősegíti a hallgatók általános és technikai kommunikációs képességeit is. A biológiai tartalmakkal foglalkoznak
kezdetben mindennapi nyelvük. Saját ötleteket, korábbi ismereteket és ötleteket hoznak maguknak, és ötleteket cserélnek a tanulási folyamat során. A tanulók differenciáltan és megfelelő módon megtanulják kifejezni magukat szaknyelven szóban és írásban a jelenségekről és tényekről. Számos információhordozót használnak és dolgoznak fel, például szövegeket, grafikákat, szimbólumokat, képleteket és egyenleteket. Különféle médiumokat használnak információforrásként, értékelik a forrásokat és eredményeiket a célcsoportnak megfelelő módon mutatják be.
Az értékelési kompetenciaterület különös jelentőséggel bír, mert a biológia az élő szervezetekkel és azok környezetével foglalkozik. Az emberek felelőssége, hogy megalapozott biológiai szakértelem alapján végezzenek értékeléseket. Az alkalmazott biológia témák gyakran több megoldást és tervezési lehetőséget tesznek lehetővé, így döntésekre van szükség. Ezért a biológiai órák nemcsak a tartalom tantárgyi vizsgálatát veszik figyelembe, hanem az adott téma etikai szempontjait is. Ehhez először érveket kell összegyűjteni, szakmai és etikai összefüggésben ellenőrizni és súlyozni. Így a hallgatók a jövőben is képesek lesznek személyes döntéseket hozni és részt venni a társadalmi diskurzusban.
A tanteremben bevezetett aktuális témák mellett a következő tartalom különösen alkalmas az értékelési készségek átadására:
• Háziállatok és haszonállatok megfelelő tartása
• A biológiai sokféleség megőrzése és az ökoszisztémák védelme
• A fenntartható fejlődés szempontjai
• Az egészség szempontjai (egészséges étrend, függőségveszély)
• Szexuális önrendelkezés és tolerancia (fogamzásgátlás; homo-, transz- és
Hermafroditizmus)
• A reproduktív orvoslás (PGD) lehetőségei és korlátai
Tartalommal kapcsolatos készségek
A tartalommal kapcsolatos kompetenciákat a középiskolában a „rendszer”, „struktúra és funkció” és „fejlesztés” három alapfogalomhoz rendelik. Tanulságok, amelyek növelik a biológia megértését
alapfogalmak alapján fejlesztve, példaértékű eljárásokat hangsúlyoz. Az alapkoncepciók lehetőséget nyújtanak a tanároknak arra, hogy alapismereteket szerezzenek a biológia sokféle témaköréből - ugyanakkor szűk időkerettel rendelkeznek. Így segítséget jelentenek a megfelelő tanítási témák kiválasztásában.
Az alapfogalmak lehetővé tegye a tanulók számára, hogy felismerjék a biológiai jelenségek sokféleségének olyan struktúráját, amely megkönnyíti számukra az új problémákhoz való hozzáférést a biológia területén. A különböző jelenségek azonos magyarázó mintáinak felfedezésével (pl. A felszín megnagyobbodása a levelek, kopoltyúk és bélbolyhok példáján keresztül) hálózatba kapcsolják azokat a témákat, amelyek kezdetben összefüggéstelennek tűnnek. Ily módon a tanulók hozzáférést kapnak az alapvető biológiai alapelvekhez, amelyek lehetővé teszik számukra a hasznos eligazodást a szakterület sokszínűségében. A biológiai jelenségek figyelembevételével a filogenetikai fejlődés különös jelentőséggel bír. Ez a „fejlődés” alapkoncepciójában található.
Forrás: Alsó-Szászország 2014. évi kulturális minisztériuma; Alaptanterv a középiskolai 5. - 10. évfolyamon; Természettudományok