A digitális változás az iskola átalakulását jelenti
Ha jól megnézed, kétféle módon láthatod, hogyan értelmezik az iskolák a digitális változást - a jogi keretek között -.
Első pillantásra ez a könnyebb (és többnyire választott) módszer Integráció: Az órák hasonló módon folytatódnak, mint korábban. A digitális eszközök az osztály hagyományos eszközeit helyettesítik. A számtani feladatokat a táblagépen oldják meg; a gyerekek most azonnal visszajelzést kapnak. Az angol szavakat digitálisan gyakorolják; Újdonság, hogy a gyerekek önálló gyakorlás közben hallgathatják a szavakat, és így helyesen megjegyzik a kiejtést. Ezenkívül egy okos algoritmus meghatározza, hogy melyik szót kell megismételni és mikor. Talán az osztály még kapcsolatban van egy angolul beszélő osztállyal, és e-mailben kommunikál velük.
Az eszközöket többnyire csak akkor használják, ha a tanár erre utasítja. Ellenkező esetben gyakran az asztal alatt állnak. Egyes tanárok a tananyagokat a megosztott szerveren tárolják, mások nem.
Ez látszólag egyszerű integrációs folyamat már most is komoly kihívások elé állítja az iskolákat: az eszközöknek és a teljes infrastruktúrának működnie kell, és hatékony (technikai és oktatási) támogatásnak kell rendelkezésre állnia. A tanároknak biztonságosan kell mozogniuk a digitális világban.
Véleményem szerint csak a következő szakasz, amelyet eddig ritkán tapasztaltam, leírható digitális változásnak. Egyrészt ott van a Lecke fejlesztése az előtérben; másrészt azegész szervezet figyelembe vett. A következő kérdések állnak a tanítás fejlesztésének középpontjában: Mit értünk ma tanulás és tanítás, oktatás alatt? Hogyan biztosíthatjuk, hogy a gyerekek megtanulják a biztonságos mozgást a mai körülmények között? Hogyan erősíthetjük társadalmi készségeiket és empátiájukat? Megfelelőek-e azok a menetrendek, amelyekben a témát háromnegyed óránként cserélik? Van-e értelme a korosztályos osztályokban való tanulásnak? Nem alapvető képesség, hogy a gyerekek maguk döntenek, és elmélkednek azon, hogy mikor kell digitális eszközzel dolgozniuk, és mikor nem?
Ezekre a kérdésekre nem lehet gyorsan választ adni, vagy felülről előírni. Szüksége van a tanárokra és más résztvevőkre, hogy intenzíven foglalkozzanak a szakma megértésével, és hajlandóak legyenek komolyan és önkritikusan foglalkozni saját értékeikkel és hozzáállásukkal. A csapat kultúrája központivá válik: Hogyan fejlődik az iskola a közös gondolkodásmód, ez annyira fenntartható, hogy el lehet viselni a bizonytalanságokat és a szerepváltozásokat?