A gyermekek egyediek; Lenyűgöző oktató
Ülök a tekercsszéken a csoportszobában.
A reggeli ideje véget ér.
Kicsit beszélgetve beszélgettem a gyerekekkel hétvégi élményeikről.
Sven egész hétvégén a nagymamával és a nagypapával volt. Kirándultak egy tóhoz, és együtt homokvárat építettek.
Pauline-nak van egy bolt a szobájában. Mindent rendezett és új bevásárlótáblákat festett, hogy anya jöjjön és megvehesse.
Oskar még egy szórólapot is hozott magával, és szaggatottan mesél a nagy vödör kerekes kotrógépről, amely korábban szénet lapátolt a földből.
A legtöbb gyerek befejezte a reggelit, és úgy döntünk, hogy eltakarítunk.
A székletemen maradok, és nézem a meneteket. Csodálatos látni, hogyan válogatja mindenki a tányérokat és csészéket a tálcára. Van, aki előveszi az italosdobozokat, és az asztalhoz hozza, ahol egész nap a gyermekek rendelkezésére állnak. Mások a kis asztali szemeteseket az edénykocsira tették, amelyet aztán az óvoda konyhájába hajtanak.
Anna egyenesen elsétál a tálca mellett, és a mosogatógép felé indul a szobából, edényekkel a kezében.
Elmosolyodom magamban, és látom, mi történik.
Valamivel ezelőtt hívtam volna utána: "Anna, elfelejtetted az edényeket a tálcára tenni!".
Ma már nem csinálom ezt. Ma a gyerekeket a maguk eszében hagyom. Ma már tudom, hogy a gyerekek sokkal többet tanulnak, ha nem hívjuk őket folyamatosan, amikor valamit elfelejtettek, vagy ha elrontják a dolgokat. Ma már tudom, hogy a gyerekek figyelmesebbé válnak, amikor maguk is rájönnek, hogy valamit elfelejtettek, vagy valamit „rosszul” tettek. Fontos, hogy megengedjük a gyerekeknek, hogy „hibákat kövessenek el”, és felismerjük őket saját magunk számára.
Legkésőbb, amikor Anna a mosogató előtt áll, és ki akarja nyitni a csapot, észreveszi, hogy a keze nem szabad.
Nézem, ahogy Anna vigyorogva tér vissza, és rám néz. „Heike, bementem a mosdóba az edényekkel!” - mondja nekem, és egyik kezével megtapogatja a homlokát. Kacsintok rá és válaszolok: - Ismerem Annát!.
Azt hiszem, Anna többet felfedezett magáról aznap reggel, mintha utána hívtam volna. Ezek a folyamatok fontosak egymás megismeréséhez, a saját (tudattalan) reflexióhoz és saját jövőbeli fejlődési lépéseihez.
A gyerekek egyre inkább arra számítanak, hogy a felnőttek helyettük gondolkodnak, hogy a felnőttek emlékeznek rájuk. Ennek során elfelejtik, hogyan maradjanak itt és most. Már a fejedben vagy a következő lépésnél, vagy belemerülsz az emlékekbe. Anna esetében elméje talán már a fürdőszobában mosakodott, utána játszott, vagy esetleg a hétvégi élményekre gondolt. A „FürDieKinderDenken” segítségével elvesszük a gyermekek esélyét arra, hogy fejlődjenek és gondolkodjanak. Mi, felnőttek, hajlamosak vagyunk azt gondolni, hogy segítenénk a gyerekeket, ha felmentenénk őket valamiről, vagy megvédenénk őket a „hibáktól”. De ez nem segítség, inkább ellenkezőleg.
A reggeli utáni élénk nyüzsgés lassan véget ér. Hamarosan az asztalokat is megtisztítják és felkészítik a reggeli nyüzsgésre.
Csak Erik ül még mindig kényelmesen a tányérja előtt, és nyugodtan reggelizik. Ő a reggelizés igazi ismerője. De neki is vége lesz, és gondoskodik ételeiről és helyéről.
Az a tény, hogy Oskar a reggeli után még mindig elfelejti vinni a hátizsákot a ruhatárba, most már teljesen figyelmen kívül hagyható. Teljesen megváltoztattam a nézőpontomat ezzel kapcsolatban.
Mi a baj vele, ha a hátizsák mégis elakad a széken?
Néha más gyerekek megkopogtatják Oskart a vállán, és elmondják neki, hogy a hátizsákja még mindig a széken lóg. Néha hirtelen maga veszi észre, amikor a tekintete ráesik.
Eljön a nap, majd a reggeli után azonnal arra gondol, elveszi a hátizsákját. Ezen a jövő napon elsajátította az egyéni fejlesztési lépéseket.
A gyermekek egyéniek. Egyéni karakterű. Egyénileg az Ön érdekei szerint. Fejlesztési lépéseikben egyénileg. Engedjük meg ezt az egyéniséget - még akkor is, ha elfelejtjük a hátizsákot.
Átterveztem a napi rutint a csoportomban, hogy minden gyermek megfeleljen egyéni érdeklődésének és terveinek, és hogy elegendő idő álljon rendelkezésre az élet felfedezéséhez. A szobákat úgy alakították ki, hogy a gyerekek önállóan hozzáférjenek mindenhez. Az asztalokon kis táblák emlékeztetnek az egyes ivási szünetekre; A szekrények és a falak piktogramjai információkat nyújtanak az anyagokról és a szabályokról.
A kiddik egész délelőttön át további oktatási tartalmakat és új inputokat tapasztalnak, és úgynevezett feladattálakon keresztül, amelyek 14 naponta váltanak. Ezekben a "tálakban" vagy polcokon rejtvények, lepedők, kísérletek stb. Találhatók a gyerekek aktuális projektjeivel vagy témáival kapcsolatban.
A gyerekek maguk vagy velem együtt tervezik meg, hogyan fogják megszervezni a délelőttöt. Elegendő időt kapnak a játék (ahol a legtöbbet tanulnak) és a kiegészítő oktatási tartalom közötti váltásra.
Fontosnak tartom, hogy a gyerekek korán megtanulják, megtervezzék és megszervezzék magukat. Egyénileg, párban vagy csoportban.
Amikor reggel óvodába járnak, már a terveiket is szem előtt tartják, talán még előző este is. Érdemes folytatni a gubó építését a Lego-ból, folytatni a nagy rejtvényt a színes pillangóval, eljátszani az éhes hernyó emlékét a barátjával, vagy esetleg kitölteni a harmadik feladattálat, amelyben a gyümölcsöket gyúrják, amelyeket az éhes hernyó evett Van …
De van ez a másik egyéniség is: azok a gyerekek, akik minden nap tervek nélkül jönnek az óvodába. Azok a gyerekek, akiknek nincsenek saját ötleteik, és inkább figyelik, vagy hagyják, hogy mások végezzék a munkát. Jól vagy vele? Minden bizonnyal. A tanulás és a felfedezés módja megfigyelés és másolás. Talán otthon kipróbálják azokat a dolgokat, amelyeket napközben a többi gyerekkel láttak. Néhányan csak nem akarnak a tömegbe kerülni, mert örülnek a könyvnek a szoba sarkában.
Bízzunk bennük, tudván, hogy egyszer ők is meg merik tenni a bátor lépést egy játékcsoportba. Bízzunk bennük abban, hogy egyszer ők is új ötlettel állnak elő.
Caroline mindig visszavonult az óvodai születésnapi partiktól. Pontosabban, amikor eljött az ideje, hogy együtt játszanak a születésnapi gyermek számára a dal után, Caroline leült hangulatos sarkunkba, és messziről figyelte a csoportot. Az egész óvodai születésnapján felmentették, hogy nem akar a figyelem középpontjába kerülni. De a 6. születésnapján, amely az utolsó volt az óvodában, büszkén jött el csoportunkba egy születésnapi tortával, hogy velünk ünnepelje születésnapját. És még egy olyan játékra is gondolt, amelyet a buli összes gyerekével szeretett volna játszani.
Függetlenül a gyermekek egyéniségétől, akikkel a pedagógusok szembesülnek, ezt csak akkor ismerjük fel, ha tudatosan figyeljük a gyerekeket és megbízható társként állunk mellettük.
Adjunk lehetőséget és időt arra, hogy terveiket és ötleteiket megvalósítsák. Adjuk meg nekik a lehetőséget, hogy ezt a saját tempójukban tegyék meg. Beszéljük meg veled a napot vagy akár az elkövetkező napokat, és illusztráljuk ezt a heti/havi naptár piktogramjaival.
Természetesen a terveket időről időre el lehet halasztani és kell is halasztani. Ezt is meg kell élni ahhoz, hogy megtanuljuk használni. De akkor fontos, hogy együtt beszéljünk róla, és megtanuljuk átütemezni. Mi felnőttek tudjuk, milyen az, amikor a tervek nem működnek. Ettől elégedetlenek, kedvetlenek, kedvetlenek vagyunk. Ugyanez van a gyerekekkel is. Ezért beletesszük magunkat a gyermekek cipőjébe, hogy megértsük örömüket vagy haragjukat. Támogatjuk Önt egyéni tervei megvalósításában és szükséges átszervezésében.
minden olyan tulajdonság összessége, amely megkülönbözteti az egyént az összes többi embertől.
Minden gyermek különbözik más gyerekektől.
Minden gyermek a saját egyéni ritmusában fejlődik.
Minden gyermek eléri az egyéni célokat.
Minden gyermeknek egyéni érdekei vannak.
Minden gyermek I N D I V I D U E L L.
Ennek az egyéniségnek a megismerése és népszerűsítése izgalmas a pedagógus munkájában. A gyermekek kísérete az egyéniségük fejlődésében és az egyéniségük megerősítése https://phonelookupbase.ca, biztonságosan és magabiztosan felkészíti őket a felnőtt életre. Ha sikerül elérnünk, hogy a gyerekek megtudják az óvodában, mi teszi boldoggá és teljesíti őket a felnőtt életben, csodálatos alapkövet raktunk le.
Adjon időt a gyerekeknek egyéni terveikre, érdeklődésükre és ötleteikre.
Tervezze meg a keretet úgy, hogy azok egyedileg fejlődhessenek.
Figyelje meg őket, és derítse ki egyéniségüket.
Amikor nem a földön ülök a gyerekek között,
énekelni egy dalt a gitárral vagy
segítsen a gyerekeknek elkészíteni a gyümölcs reggelit,
aztán ülök a székletemen és figyelem a gyerekeket: