A harmadik szülő
fotó ikon A tanár a gyermekek harmadik szülője Forrás: Dragoș Savu
A szorzás egyszerű: napi öt óra x évi 175 nap x 13 év. Egy gyermek Romániában átlagosan nulla és középiskolás kora között 11 375 órát tölt azzal, amit túlzás nélkül "harmadik szülőnek" nevezhetünk.
Ezer arccal rendelkező szülő, akire nap mint nap rábízzuk gyermekünket, hogy tanítsa meg neki a könyvet - és aki a tudással együtt, egyfajta akaratlan ozmózis révén továbbadja neki mindazt, amit gondol, érez és van. A harmadik szülő szelídsége vagy keménysége mindig nyomot hagy a gyermeken - csakúgy, mint helyessége vagy csúszása, indokolt döntése vagy tekintélyelvű ítélete, viselkedése, értékrendje, a világra való tekintés módja.
A harmadik szülő néha kézen fogja gyermekét, olyan helyekre, amelyekért egész életében hálás marad. Néha előfordul, hogy olyan helyekre viszi, ahonnan késedelem nélkül meg kell mentenie.
Esik az eső, mint kint a kutya. Nedves ruháim vannak, fröccsenő csizmám és mellettem egy kisgyerek. Átölel egy üveg vizet és egy plüss nyuszit, amikor kinyitja az óvoda szobájának ajtaját. Kábultan látom. Látom, hogy nem találja a helyét az osztályterem és kollégái közepén, és szeretnék vele maradni. Az ajtóban maradok, ő pedig a szememben marad néhány másodpercig, mielőtt elmegyek. Becsukom az ajtót.
Ő a fiam, és az elkövetkező évek során minden nap zárt ajtók mögött hagyom, olyan emberekkel, akikről valószínűleg nem sokat fogok tudni. Azokban az órákban, amikor nem fogom látni, szeretném, ha valaki meglátná tehetségét és lehetőségeit. Segíteni abban, hogy megismerje, megtanulja, megismerje, növekedjen a tudás és a bizalom. Imádkozom, hogy az elosztások önkényéből és az iskolai körzetekbe osztásból az emberek útjukba kerüljenek. Olyan emberek, akik minden ember előtt fel akarnak nőni.
Ő az én gyermekem, és ő sem magasabb, sem alacsonyabb, mint a fiad vagy lányod. Semmi sem magasabb vagy alacsonyabb, mint a több mint hárommillió gyermek, fiatal és idős, akik romániai óvodákban, iskolákban és középiskolákban tanulnak. Minden máshoz hasonlóan megérdemli az oktatás és a személyes fejlődés esélyét, amely ha gyümölcsözővé válik, nemcsak őt, hanem mindannyiunkat előrevezet.
De a román oktatás elképzelésének, szervezésének és felépítésének mekkora részét kínálja ez a lehetőség valójában? A gyermekek felhalmozták az ismereteket és a korábbi vizsgákat, de gyakran nincs esélyük hiteles ismeretek és önbizalom megszerzésére.
Az oktatás szakemberei és a pszichológusok arról beszélnek, hogy a gyermekek, különösen a 12-13 éves korig, asszimilálják az információkat. Esetükben a tanulás szorosan kapcsolódik az órai érzelmi állapotukhoz. Ha feszültségben és félelemben élnek az osztályteremben, ha nincsenek olyan kedvező körülmények, amelyek között erős belső motiváció alakulhatna ki, az oktatás egész alapja összeomlik: egyes diákok elakadnak, mások lázadnak, mások emlékezetessé válnak, akik képesek bármikor tetszik a szülőknek, a tanároknak és a vizsgáztatóknak, anélkül, hogy mélyen megragadnák az ismereteket. Emiatt a valóban hatékony oktatási rendszerek a tanárok és a hallgatók közötti kapcsolatot nemzetpolitikai rangra emelik. A tanár és a gyerekek közötti jó minőségű kapcsolat nélkül nem lehet jó minőségű oktatás.
A tanár szakma, a világ egyik legstresszesebbje
A mintegy 250 000 pedagógust felkérik ennek a kapcsolatnak a létrehozására, inspirációra, motiváció fejlesztésére, ismeretek átadására. A gyerekek abból tanulnak, amit csinálunk, nem abból, amit mondunk. Előttük az ember mindig diadalmaskodik az anyag felett. Ezért van szükségük kiegyensúlyozott, szükségleteikre figyelmes, érzelmi és intellektuális szempontból elérhető, felkészült, képes tanárokra.
De az emberek nem úgy születnek, hogy készen lennének. Leggyakrabban ebben a szellemben kell őket kiképezni, meg kell tanítani őket érzelmeik irányítására és dühük irányítására, rendelkezniük kell erőforrásokkal a nehéz helyzetek kezelésében, támogatni kell őket, amikor túlterheltnek érzik magukat. Figyelemmel kell kísérni őket, és el kell távolítani őket a gyermekek elől, ha viselkedésbeli csúszásaik vannak, mentálisan, verbálisan vagy fizikailag agresszív módon mérgezővé válnak a gyermekekre. Az a módszer, ahogyan a tanárok kezelik az érzelmeiket az osztályteremben, a beszélgetés és a viselkedés módja, az a mód, ahogyan leckét tartanak - mindez fordulatokat ad gyermekeink jelenének és jövőjének.
A tanári munka az egyik legstresszesebb a világon. Például az Egyesült Államokban a tanárok 40-50% -a karrierje első öt évében feladja ezt a szakmát. Úgy érzem, hogy túl nehéz megbirkózni az osztályban újra és újra felmerülő nehéz helyzetekkel, hidakat építeni maguk és a diákok között, amelyek annyira különböznek egymástól. Romániában nem állnak rendelkezésre adatok a stressztől, amelyet a tanárok átélnek, és nincsenek jól bevált és gyakorlott módszerek a stressz kezelésében. Értékelésükkor az általuk készített papírok alapján értékelik őket, olyan cikkek alapján, amelyek túl keveset beszélnek arról a mély hatásról, amelyet az idősebb emberek gyakorolnak a fiatalokra. Amikor készen állnak, az egyetemen készek óraterveket készíteni, nem pedig az élettervi órákat. Amikor olyan sok és annyira különböző gyermekek elé érkeznek, gyakran rendkívül magányos emberekké válnak. Túl egyedül egy olyan küldetéshez, amelynek végső célja a közösség javát szolgálni. Túl egyedül, túl kevés az erőforrás, túl kevés a bevált gyakorlatok homályos kódexének vezérelve ahhoz, hogy minden idejüket, türelmüket és elkötelezettségüket igazi küldetésüknek szentelhessük - gyermekeinket karakteres, érzelmileg erős, erős értékekkel és erőteljes emberekké alakítva bizalom.
Vannak tanárok, akik fejjel felfelé mennek, és olyan tanárok, akik a lehető legjobban haladnak előre. Vannak olyan tanárok is, akik feladják. Van néha olyan tanár, akinek nincs mit keresnie az iskolában. De mindegyiket egységesen ítélik meg, a halomba asszimilálva, egy olyan oktatási rendszerben, amelyet túl kevéssé érdekelnek emberei és leendő felnőttei, ma csak néhány gyermek - gyermekeink.
Ellenségünk iskolája
Hiányosak azok a statisztikák, amelyek megmutathatják, hogy egy évben hány támadás történt a tanárok bevonásával. Néhány felügyelőség megteszi őket, mások nem. Még kevésbé beszélnek az oktatási rendszerben az osztálytermi feszült helyzetekről, a diákok és a tanárok életminőségéről az iskolában. Sikításokról, csalódásokról, hatalomtúllépésről, szóbeli elszámolásokról az órák alatt. Gyakran csend van felettük, bár visszhangja sokáig, néha örökre megrázza a gyermekek létét.
Amikor a gyermekek oktatásáról beszélünk, a tét óriási. A tanárok és a szülők ezt érzik, a gyerekek maguk is. Ebben a rendkívül formális rendszerben a tét gyakran technikai formát ölt, az értékeléseken és a vizsgákon megszerzett pontszámoké. Mindenki mindenkit megnyom: a szülőket és a tanárokat a gyerekekre, a szülőket a tanárokra, a tanárokat a szülőkre. Végül az igazi tét, az emberré válás, e nyomasztó nyomás alatt lényegtelenné válik. Valahol elveszett abban, ami három szóval ellenségeskedésünk iskolája lett.
Azon az esős őszi reggelen, amiről az elején beszéltünk, ezer és ezer szülő is otthagyta gyermekét az iskolában vagy az óvodában. Magukban hagyták annak tudatát, hogy a kinti pestistől függetlenül jó helyen hagyták őket. Otthagyták őket?
A "harmadik szülő" projekten keresztül nem annyira igent/nem választ kerestem erre a kérdésre - hanem megérteni, hogy van az, hogy a román oktatási rendszerben a "hibahatár" nem hajlamos, sőt a szándék szintje, nullára. Az az előfeltevés, amiből kiindulok, hogy a rendszer „szerencsétlen kivételei”, a tanárok, akikből hiányzik a tapintat, a türelem és a szakma szeretete - ami óhatatlanul meg fogja jelölni gyermekeinket, talán örökre - nem azzal a szándékkal léptek az oktatásba, hogy és korlátozza a tanulókat, szárnyaik amputálását, értékeik megcsonkítását. Ők is tanárok, ahogyan mi mindannyian vagyunk, ha nem teszünk valami radikálisat: a kor alatti emberek, egy zavaros küldetéssel rendelkező "rendszer" foglyai, olyan bürokráciába fulladtak, amelyben a forma már régóta nem tartozik az alap alárendelésébe, torz értékekkel, rosszul átgondolt jutalmakkal, felborult immunmechanizmusokkal és a megaláztatás szűk horizontjával, alulértékelt munkával, marginális státusszal, mindenféle nyomással.
Újságírói utam kiindulópontja egy szélsőséges eset, egy "szerencsétlen kivétel" Romániában 2015-ben - egyike azon sok kivételnek, amelyek megalapozzák azt a "hibahatárt", amellyel romániai szülő soha nem lesz képes megbékélni. - az úticél valahogy - a globális szuperlatívum, a norvég oktatási rendszer. A kiindulópont és a norvég úti cél között - amely manapság csodálatos utópiának tűnik - rekonstruáltuk egy vándor, 25 éves oktatási rendszer zavaros történetét, egy szeszélyes, következetlen iránytű után, amely hosszú távon nem ver, "boldog kivételekkel", például a nemzetközi olimpiával vagy "sajnálatos kivételekkel" megtévesztve minket - kiszámíthatatlan visszaélések, engedékenyen, egy - van mit tennünk, ez a rendszer ".
Amit ma elmondhatok, szülőként azt mondom, hogy nem feltétlenül akarom, hogy a fiam "boldog kivételekkel" kapcsolatos hírek legyenek; de pontosan tudom, hogy nem akarom, hogy a fiam potenciális áldozata legyen a "szerencsétlen kivételeknek". Számomra, akárcsak a több mint 3 millió romániai gyermek szüleinek, elfogadhatatlan minden olyan hibahatár, amely nem is törekszik a nullára.
A „harmadik szülő” projekt révén megpróbáltam megtudni, megérteni és megítélni - mind nekem, mind Önnek, a hozzám hasonló szülőknek vagy a hozzád hasonló tanároknak - mi teszi ezt a hibahatárt évtizedekig tolerálhatóvá a román oktatásban. egész számok, definíció szerint, szinte axiomatikusan, különböznek a nullától.
A probléma ismerete természetesen nem jelenti a megoldást - de ez a legjobb indítás. A "rendszer" nincs kőbe vésve. 250 000 tanár alkotja, akik különböző intenzitással élnek, az a dráma, hogy nem mindig tudnak megfelelni az általuk vállalt küldetésnek. Feladatuk ennek teljesítése, a "rendszergazdák" feladata pedig, hogy segítsen nekik, ne pedig akadályokat állítson fel előttük.
A következő hét napban elolvassa a román oktatási rendszer elemzését, amely az oktatás legfontosabb forrásából: az emberekből indul ki. Kedden találkozik egy extrém esettel, amely hatalmas érzelmet váltott ki a nyilvános térben. Egy rendszer lehetetlenségéről beszélő eset.
DRAGOȘ SAVU FELVÉTELEI
Ez az anyag a Superscrieri Scholarships/BRD projekt keretében készült az oktatásról, a Superscrieri Awards égisze alatt, a világot megváltoztató non-fiction. Az éves Superscrieri Awards verseny a Friends For Friends Alapítvány kezdeményezése, amely a narratív újságírást és a kreatív írást népszerűsíti Romániában.